Module 4: Intervenir au quotidien

Question 1

Quels sont les trois types d’autorité?

Answer 1

1. Autorité évacuée: Permissivité, laisser-aller
2. Autorité éducative: Leadership, style directif-affirmatif.
3. Autorité autoritariste: Style Autoritaire, agressif

Question 2

Quels sont les éléments essentiel pour soutenir l’autodétermination des élèves?

Answer 2

1. Établir un climat démocratique
2. Opter pour des intervention éducatives (Agir plutôt que réagir, éviter de tomber dans les pièges des faux buts).

Question 3

Quels sont les faux buts?

Answer 3

1. Attention
2. Pouvoir
3. Vengeance
4. Retrait

Question 4

En fonction du but d’attention, décrit les comportements de l’élève et les interventions pertinentes de l’enseignant

Answer 4

Comportements de l’élève:
- Fait le clown
- Essaie d’impressionner
- Est paresseux
- Veut que ton enseignant s’occupe de lui
- Pleure
- Fait du charme
- Démontre une sensibilité excessive
- Veut faire plaisir tout le temps

Interventions de l’enseignant:
- Dévoile le but à l’élève
- Signale à l’élève les façons appropriées d’attirer son attention et lui donne de l’attention
- Arrive à une entente sur la façon de faire
- Donne de l’attention à l’élève pour ses comportements positifs.

Question 5

En fonction du but de pouvoir, décrit les comportements de l’élève et les interventions pertinentes de l’enseignant

Answer 5

Comportements de l’élève:
- Est têtu
- Se dispute souvent
- Veut toujours gagner
- Veut être le maître. Ment
- Fait le contraire de ce qu’on lui demande. N’obéit pas.
- Refuse de faire ses devoirs.
- Se sent valorisé lorsque les autres lui obéissent
- Veut avoir le contrôle.

Interventions de l’enseignant:
- Dévoile le but
- Évite le conflit de pouvoir
- Admet qu’il ne peut pas lui imposer certains comportements
- Demande de l’aide à l’élève
- Lui rappelle les règles de vie et les conséquences décidées et acceptées par son groupe.

Question 6

En fonction du but de vengeance, décrit les comportements de l’élève et les interventions pertinentes de l’enseignant

Answer 6

Comportements de l’élève:
- Vole. Fait mal aux autres élèves. Détruit des objets.
- Accuse les autres d’être injustes à son égard.
- Croit que personne ne l’aime.
- Veut se venger de ce que les autres lui ont fait.

Interventions de l’enseignant:
- Dévoile le but
- Évite de se venger et de se dire : je vais lui montrer.
- Aide l’élève à prendre conscience que c’est sa perception des faits qui l’amène à réagir de cette façon
- Amène l’élève à voir ses qualités et peut demander aux autres élèves d’en parler.

Question 7

En fonction du but de retrait, décrit les comportements de l’élève et les interventions pertinentes de l’enseignant

Answer 7

Comportements de l’élève:
-Se sen incapable de faire face aux défis, se sent inadéquat
- Se sent stupide
Ne participe pas aux activités ou abandonne avant la fin
Se donne des buts trop élevés qu’il n’atteint jamais.

Interventions de l’enseignant:
- Dévoile le but.
- Montre à l’élève qu’il se croit incapable de bien faire les choses alors qu’il n’a pas encore essayé
- Persévère, n’abandonne pas.
- Dit à l’élève qu’on a besoin de lui (pour faire le travail, pour le bon fonctionnement du groupe).
- Dit à l’élève qu’il est là pour l’aider, pour parler.

Question 8

Qu’est-ce que le renforcement positif?

Answer 8

Souligner les bons coups. Faire du recadrage positif.

Question 9

Qu’est-ce que l’ignorance intentionnelle?

Answer 9

Ignorer les bruits, les sons, ce qui ne contamine pas le groupe. Un moment donné, l’élève va arrêter par lui-même. L’adulte ne réagit pas. On doit maintenir l’ignorance dans le temps jusqu’à la disparition du comportement.
Je suis utile lorsqu’un enseignant ne veut pas accorder d’attention aux comportements inappropriés d’un élève.

Question 10

Qu’est-ce que l’alternative?

Answer 10

Donner des choix aux élèves: on délimite les alternatives possibles.
Je suis utile pour guider l’élève dans ses choix en lui faisant voir les options possibles et les conséquences qui y sont associées.

Question 11

Qu’est-ce que l’aide opportune?

Answer 11

Aider l’élève avant qu’il manifeste un besoin. Lorsque l’on sent une fébrilité de l’élève.
Un élève agace son voisin et ne fait pas le travail demandé. L’enseignante fait donc une partie de la tâche avec lui.

Question 12

Qu’est-ce que la proximité/contrôle par le toucher?

Answer 12

Se rapproche de l’élève, toucher son matériel, son bureau. “Toucher” la bulle de l’élève.
Alice regarde d’autres élèves jouer dehors au lieu d’écouter en classe. Alors, l’enseignante continue ses explications tout en se positionnant à côté d’Alice.

Question 13

Qu’est-ce que le paradoxe?

Answer 13

Faire le contraire du comportement. Offrir le moment de faire le clown. Ex. si un élève crie tout le temps, rentrer avec lui dans la classe et crier. Montrer le contre-exemple.

Pour modifier un comportement non approprié, l’enseignante déstabilise l’élève en disant le contraire de ce que l’élève s’attend à entendre comme réponse.

Question 14

Qu’est-ce que la distribution sélective de l’attention?

Answer 14

Féliciter les élèves qui font de bons comportements. Relever le bon modèle plutôt que de donner l’attention aux comportements prturbateurs.

Question 15

Qu’est-ce que l’appel direct?

Answer 15

Appeler l’élève par son nom.
Une enseignante interpelle un enfant : « Rappelle-toi notre entente. Tu dois parler moins fort. »

Question 16

Qu’est-ce que la reformulation?

Answer 16

Reformuler le besoin et l’émotion derrière les propos de l’élève. Si je comprends bien, aujourd’hui …

Question 17

Qu’est-ce que le miroir/reflet?

Answer 17

Moi aussi je me sentirais comme ça si…

L’enseignante acte le comportement d’un l’élève pour lui faire prendre conscience de celui-ci.

Question 18

Qu’est-ce que l’aide par un pair?

Answer 18

Deux enfants de niveaux similaires travaillent ensemble pour que les deux enfants se soutiennent.

Abby a beaucoup de difficulté à différencier les jours de la semaine, les heures et les mois de l’année. Édouard, quant à lui, a déjà tout terminé son travail. L’enseignante permet donc à cet élève d’aider Abby dans ses exercices.

Question 19

Qu’est-ce que différer la réaction?

Answer 19

J’ai remarqué et on va en reparler plus tard.
Ensuite, il faut en reparler le plus tôt possible.

Lors d’un enseignement, Xavier fait une blague, dans le but de faire rire ses camarades. L’enseignante ne prête pas attention aux paroles de l’élève, ramène les autres à l’ordre et poursuit ses explications. Une quinzaine de minutes plus tard, lorsque les élèves sont au travail, l’enseignante va voir Xavier et discute avec lui de ses paroles inappropriées qui perturbent l’attention des élèves lorsqu’elle enseignait.

Question 20

Qu’est-ce que la précorrection?

Answer 20

Prévoir ce qui va se passer et agir en conséquence.

Question 21

Qu’est-ce que l’interprétation?

Answer 21

Un élève de la classe de madame Diane ne veut pas faire le travail demandé. L’enseignante lui dit : « Je sais que tu n’aimes pas ça et que tu trouves ça difficile de faire un travail de mathématique en après-midi. »

Question 22

Qu’est-ce que la restriction de l’espace?

Answer 22

Dans une classe de 1re année, un élève se lève constamment pour aller déranger les autres. L’enseignant décide de placer du ruban adhésif sur le plancher afin de spécifier à l’élève son espace de travail, l’espace qu’il ne doit pas dépasser.

Question 23

Qu’est-ce que l’humour?

Answer 23

Je suis utile pour détendre l’atmosphère et dédramatiser les situations. Je dois toutefois être utilisé avec doigté afin d’éviter que l’élève ne croie que l’on rit de lui.

Question 24

Qu’est-ce qu’une conséquence logique?

Answer 24

Je suis en lien direct avec le problème, je respecte l’élève et je suis raisonnable.

Question 25

Qu’est-ce que le renforcement positif?

Answer 25

Quand on m’utilise, on ajoute une conséquence agréable pour encourager l’élève à reproduire un bon comportement.

Question 26

Qu’est-ce que le retrait éducatif?

Answer 26

On m’utilise en dernier recours lorsqu’un élève adopte des comportements qui perturbent le climat de la classe et que les autres interventions n’ont pas donné de résultat.

Question 27

Qu’est-ce que l’intervention non-verbale?

Answer 27

Un élève ne fait pas de lecture, alors l’enseignant le dirige vers son travail en pointant son livre de lecture.

Question 28

Qu’est-ce que la restructuration?

Answer 28

Modifier le cours de ce qui était prévu pour s’ajuster à l’élève et ses besoins. Ce qui est prévu est remis à plus tard.

Mathieu est agité et semble contrarié. L’enseignante lui propose d’écouter de la musique douce avec des écouteurs pendant qu’il termine une activité d’arts plastiques afin de l’aider à réguler ses émotions.

Question 29

Qu’est-ce que le disque rayé?

Answer 29

Répéter la même consigne, même demande jusqu’à ce que l’élève réalise ce qui est demandé.

Dylan a lancé son crayon au sol. Son enseignante lui répète calmement et de façon neutre quatre fois : « Va chercher ton crayon » avant qu’il réponde à la demande.

Question 30

Qu’est-ce que la participation émotive de l’enseignant aux activités de l’élève?

Answer 30

Charlie est très doué pour dessiner des figurines de dragons. L’enseignante questionne Charlie afin qu’il lui explique comment il s’y prend pour dessiner ses figurines. Ceci, dans le but d’animer ensemble un atelier à la classe.

Question 31

Qu’est-ce que la manifestation d’affection?

Answer 31

Samuel pleure et ne participe plus aux activités de la classe. Il est triste, car sa grand-mère est à l’hôpital. Son enseignante réconforte Samuel en lui faisant une accolade.

Question 32

Qu’est-ce que la réparation/rétablissement?

Answer 32

Faire quelque chose en lien avec ce qui s’est passé.
Ex. un élève fait perdre son temps à l’adulte: l’aide à faire une tâche.
S’assurer que le geste réparateur est éducatif pour l’élève dans son développement.

Question 33

Qu’est-ce que la contrainte physique?

Answer 33

Intervention de dernier recours qui nécessite un élément de dangerosité et d’immédiateté.