Module 2: Interventions proactives associées à la gestion de classe

Question 1

Quelle est la définition du climat de classe?

Answer 1

Relation des élèves entre eux et avec leur enseignant.

Question 2

Pourquoi est-il pertinent de s’intéresser au climat de classe?

Answer 2

Parce qu’il a de réels impact sur l’organisme d’un enfant et son bien-être à l’école.

Question 3

À quels besoins le climat de classe doit-il favoriser une réponse?

Answer 3

1. Besoin de compétence;
2. Besoin d’autonomie;
3. Besoin d’appartenance sociale.

Question 4

Quelles sont les 5 composantes d’une gestion de classe efficace selon Gaudreau?

Answer 4

1. La gestion des ressources
2. L’établissement d’attentes claires
3. Le développement de relations positives
4. Capter et maintenir l’attention des élèves et favoriser leur engagement sur ceux-ci
5. Intervenir face à la discipline (gestion des comportements perturbateurs)

Question 5

Quels sont les moyens proposés pour que l’adulte garde un contrôle sur ses émotions dans les interventions?

Answer 5

1. Présence attentive à soi
2. Différer l’intervention
3. Dépersonnaliser l’intervention
4. Aller chercher de l’aide.

Question 6

Quelles sont les sous-catégories de la gestion des ressources (composante #1)?

Answer 6

Temps
Espace
Ressources matérielles
Ressources technologiques
Ressources humaines

Question 7

Quelles sont les pratiques gagnantes de la gestion des ressources (Composante #1)?

Answer 7

• Configurer l’ameublement de manière optimale
• Utiliser des repères temporels
• Intégrer les TIC aux activités d’apprentissage
• Rendre le matériel disponible et l’adapter aux besoins
• Enseigner des méthodes d’organisation
• Coopérer avec les autres membres de l’équipe éducative
  Une gestion de classe efficace existe dans les salles de classe où le temps, l’espace et le matériel sont utilisés de manière à maximiser les possibilités des élèves et à favoriser leur engagement scolaire.

Question 8

Quelles sont les sous-catégories de la composante 2 établir des attentes claires?

Answer 8

Règles de classe
Attentes et consignes
Routines, procédures : enseignement explicite des comportements attendus

Question 9

Quelle est la définition des consignes alpha?

Answer 9

Observable, positif, donner assez de temps pour l’exécution, impératif ou indicatif présent. Attitude alpha en donnant la consigne. Ton de voix neutre, qui montre de la confiance et de l’assurance. Je nomme ce que je veux voir apparaître.

Question 10

Quelles sont les pratiques gagnantes de la 2e composante: établir des attentes claires?

Answer 10

• Proximité
• Renforcement social (donner valorisation, rétroactions positives fréquentes pour qu’ils comprennent ce qu’on regarde.
• Directives alpha
• Règles de classe
• Conséquences connues
• Enseignement de routines et procédures
• Clarté, cohérence et constance

Question 11

Quelles sont les sous-catégories de la 3e composante : développer des relations positives?

Answer 11

Relation élève enseignant
Relation entre les élèves
Statut social
Relation avec les parents

Question 12

Quelles sont les pratiques gagnantes pour la 3e composante: développer des relations positives?

Answer 12

• Lien de confiance et cohérence
• Valorisation
• Respect
• Accueil
• Différenciation
• Humour

Question 13

Quelles sont les sous-catégories de la 4e composante : capter et maintenir l’attention des élèves?

Answer 13

• Qualité des activités d’enseignement et d’apprentissage
• Perception de la tâche (intérêt, signifiance, utilité et capacité perçue à atteindre les objectifs visés)
• Renforcement des comportements d’engagement (Ex. discussion, travaux d’équipe)

Question 14

Quelles sont les pratiques gagnantes pour la 4e composante: capter et maintenir l’attention sur la tâche?

Answer 14

• Varier les modalités pédagogiques
• Capter l’attention
• Renforcer les comportements d’engagement
• Faire participer les élèves
• Maintenir le rythme
• Planifier, anticiper
• Fragmenter les consignes, les tâches

Question 15

Quelles sont les sous-catégories de la 5e composante : gestion de l’indiscipline?

Answer 15

• Rester calme et respectueux, toujours préserver la relation
• Agir dans l’intérêt de l’élève
• Demeurer impliqué
• Enseigner les comportements attendus
• Faire preuve de cohérence et de constance

Question 16

Quelle est la définition de la gestion de classe?

Answer 16

L’ensemble des actes réfléchis, séquentiels et simultanés que le personnel enseignant conçoit, organise et réalise pour et avec les élèves dans le but d’établir, maintenir ou restaurer un climat favorisant l’engagement des élèves dans leurs apprentissages et le développement de leurs compétences.

Question 17

Gérer une classe c’est d’abord…

Answer 17

Mettre en place des mesures préventives.

Question 18

Quelles sont les 5 dimensions du climat scolaire?

Answer 18

1. Climat relationnel
2. Climat éducatif
3. Climat de sécurité
4. Climat de justice
5. Climat d’appartenance

Question 19

Qu’est-ce que le sentiment d’efficacité personnelle?

Answer 19

Le concept d’auto-efficacité de Bandura réfère au fait que les croyances d’efficacité personnelle ont une incidence sur les décisions qu’un individu prendra, sur sa persévérance et sur ses actions.
Ainsi, même si un individu a de fortes habiletés, il peut ne pas être efficace dans ses choix et actions si son sentiment d’efficacité est faible.

Question 20

Quels sont les processus médiateurs qui ont un impact sur les pratiques éducatives, selon Bandura?

Answer 20

1. Constructions cognitives
2. Processus motivationnels
3. Processus émotionnels
4. Processus de sélection

Question 21

Quels sont les sources d’efficacité personnelle à exploiter?

Answer 21

• Expérience antérieure de maitrise: Vivre des succès pour un meilleur sentiment d’efficacité
• Expérience physiologique et psychologique: ressentir un sentiment de bien-être
• Expérience vicariante: observer ses pairs pour acquérir de nouvelles connaissances
• Persuasion verbale: s’entourer de personnes qui croient en nous.

Question 22

Si les enseignants ont un meilleur sentiment d’efficacité personnelle…

Answer 22

1. Meilleure collaboration entre les parents et l’école.
2. Se sentent mieux soutenus.
3. S’engagent davantage dans la résolution de problèmes.
4. Augmentation de la satisfaction au travail.
5. Diminution des risques d’épuisement professionnel.
6. Plus d’ouverture à accueillir les élèves avec des difficultés comportementales
7. Plus grande utilisation du renforcement positif et de moyens persuasifs.

Question 23

Vrai ou faux: La perception de l’élève de sa relation avec l’enseignant influence ses comportements?

Answer 23

Vrai.

Question 24

Existe-t-il un lien entre les perceptions des enseignants des types d’élève et leur qualification?

Answer 24

Oui!
- Les élèves perçus comme attachants ou indifférents: 75% de diplomation
- les élèves perçus comme préoccupant ou rejeté: 64% n’ont PAS obtenu leur diplôme

Question 25

Les perceptions répétées des enseignants (maternelle, première et deuxième année) s’associent-elles à la qualification des élèves à la fin du secondaire?

Answer 25

OUI
- Un élève identifié 2 à 3x sans difficulté: 80% de diplomation
- Un élève pressenti en difficulté au moins 2x : 73% n’ont PAS reçu leur DES.