Module 1

Question 1

Quels sont les 3 domaines de l’étude du développement humain?

Answer 1

1. Le domaine physique
2. Le domaine cognitif
3. Le domaine socioaffectif

Les phénomènes qui se rattachent aux 3 domaines se manifestent simultanément et agissent constamment les uns sur les autres.

Question 2

Quels sont les 3 grands débats sur le développement tout au long de la vie?

Answer 2

1. Est-ce que le développement de l’enfant est continu ou discontinu?
2. Se fait-il par stades ou par séquences?
3. L’enfant est-il actif ou passif?

Question 3

Quelles sont les différences entre les aspects quantitatifs et les aspects qualitatifs du développement?

Answer 3

Les aspects quantitatifs (mesurables) du développement sont davantage associés à un développement séquentiel (absence de stades).

Les aspects qualitatifs (changement dans l’organisation) sont plutôt associés à la présence de stades développementaux.

Question 4

Quelles sont les 3 influences conjuguées de la nature et de la culture?

Answer 4

1. L’interaction gènes-environnement
2. Le moment de l’expérience
3. Les modèles interactionnistes

Question 5

Au niveau du développement de l’enfant, qu’est-ce qui s’est produit en 1960?

Answer 5

1960 = La pilule contraceptive a été approuvée aux États-Unis.

• Impact important de la pilule contraceptive au Canada → La sexualité est maintenant dissociée de la fondation d’une famille.

Question 6

Au niveau du développement de l’enfant, qu’est-ce qui s’est produit en 1964?

Answer 6

1964 = Il y a eu le Rapport Parent qui a donné lieu à la création du Ministère de l’éducation au Québec.

• En 1964, on n’avait pas d’instruction publique au Qc. Ce rapport dit qu’on doit essentiellement retirer l’éducation des mains du clergé et créer un Ministère de l’éducation.

Question 7

Au niveau du développement de l’enfant, qu’est-ce qui s’est produit en 1967 au Canada?

Answer 7

1967 = Il y a eu des modifications importantes des lois sur le mariage et la famille au Canada.

Question 8

Au niveau du développement de l’enfant, qu’est-ce qui s’est produit en 1991? (2)

Answer 8

1. La publication du rapport «Un Québec Fou de ses Enfants» (Bouchard et al.):
   
   • Il aborde la place de l’État dans le développement des enfants.
   • Constat: L’importance de la prévention, de cibler des gens en difficultés et d’offrir un soutien bienveillant.
   • Élément important du rapport: Ce qui se passe dans la famille est probablement le moteur le plus important du développement de l’enfant (les interactions parents/enfants, la dynamique familiale).
2. Début des programmes de prévention systématiques de première ligne:
   
   • ​Ces programmes ont été mis en place à la suite du rapport pour soutenir le développement des enfants.
   • De nouvelles moutures de ces programmes voient le jour en 2000, 2004, 2010 et en 2019

Question 9

Au niveau du développement de l’enfant, quels changements ont eu lieu en 1967 au Québec? (3)

Answer 9

1. Il y a eu des modifications importantes des lois sur le mariage et la famille au Québec (modifications analogues à celles du Canada);
2. Les premiers CEGEP et le gel des frais de scolarité à l’Université;
3. La création des Universités du Québec.

Question 10

Au niveau du développement de l’enfant, quels changements ont eu lieu en 1997 au Québec?

Answer 10

1. La maternelle 5 ans temps plein:
   
   • Avant 1997, la maternelle était à demi-temps, l’enfant était à la garderie en avant midi et à la maternelle en après-midi. Plusieurs manifestations ont eu lieu pour l’empêcher.
2. Les services de garde 5$ - 7$ - 7$+
   
   • On est la seule province canadienne à avoir des services de garde subventionnés.
3. La réforme du programme pédagogique scolaire québécois
   
   • Évaluation complétée en 2015 conclue que la réforme n’a pas eu beaucoup d’effets, sauf que les enfants plus à risque performent moins bien.
   • La réforme a pris près de 15 ans à implanter, mais le gouvernement n’a pas fait d’évaluation coûts/bénéfice, il n’a pas réfléchit à la population cible et à son efficacité potentielle.

Question 11

Au niveau du développement de l’enfant, quel changement a eu lieu en 1998 au Québec?

Answer 11

1998 = La déconfessionnalisation des commissions scolaires a mené à la création de commissions scolaires linguistiques.

• Les écoles confessionnelles faisait une distinction religieuse, donc les enfants pouvaient seulement aller dans une école de leur religion.
• Plus tard, les commissions scolaires ont décidé de se déconfessionnaliser, donc d’être séparées par langue au lieu de religion.

Question 12

Au niveau du développement de l’enfant, quel changement a eu lieu en 2006 au Québec?

Answer 12

2006 = La mise en place des congés parentaux au Québec.

• Nous sommes parmi les continents les plus généreux au niveau des congés parentaux.

Question 13

Au niveau du développement de l’enfant, quel changement a eu lieu en 2007 au Québec?

Answer 13

2007 = L’entrée en vigueur de la nouvelle loi sur la protection de la jeunesse:

• 4 nouveaux motifs de signalement ont été ajoutés dans le but d’identifier davantage d’enfants à risque.

Question 14

Que se passe-t-il au niveau du développement de l’enfant au Québec en 2019?

Answer 14

2019 = On est en train d’implanter des maternelles 4 ans universelles (pour tous les enfants).

Question 15

En ce qui concerne les connaissances sur le développement de l’enfant, quelle étude longitudinale importante a été réalisée au Québec?

Answer 15

L’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ)

Question 16

*En quoi consiste l’ELDEQ ?

Answer 16

L’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ) avait pour principal objectif de déterminer les facteurs mis en place pendant la petite enfance qui concourent à l’adaptation sociale et à la réussite scolaire des Québécois.

Première collecte des données en 1998 auprès d’une cohorte de 2 120 nourrissons québécois puis annuellement de l’âge de 5 mois à 4 ans. Échantillon représentatif des enfants nés au Québec en 1997-1998.

Collecte de données longitudinales, données recueillies à l’aide d’un questionnaire informatisé et de tests dans de multiples milieux partout au Québec.

Question 17

Quels sont les 3 types d’études qui nous informes actuellement au niveau des connaissances sur le développement de l’enfant?

Answer 17

1. Les études longitudinales
   
   • Ex: L’ELDEQ au Québec, l’ELNEJ au Canada, NICHD aux USA.
2. Les études transversales
   
   • Différents enfants rencontrés à des intervalles réguliers concernant des
     sujets précis, ce qui permet de voir le fonctionnement des différents systèmes éducatifs.
     
     • Anxiété, dépression, santé mentale, troubles de l’apprentissage, réussite
       scolaire (évaluations PISA).
3. Les études avec intervention.
   
   • Il s’agit d’études plus petites et plus ciblées, ayant pour but de développer la pratique et de mieux tester les connaissances, au delà de ce qui est possible dans un devis corrélationnel,
     même longitudinal.

Question 18

Quel est l’un des plus importants moteurs du développement humain?

Answer 18

Les interactions parents-enfant

Ce qui se passe entre le parent et son enfant.

Question 19

Vrai ou faux.

La période de l’enfance est très prédictive de la suite du développement (ex: les stratégies utilisées durant la petite enfance seront plus efficaces sur la réduction du décrochage scolaire que les stratégies utilisées à un âge plus avancé).

Answer 19

VRAI

Question 20

Quelles sont les 2 formes de continuité du développement?

Answer 20

1. La continuité cumulative:
   
   • La stabilité des comportements d’une personne est renforcée par ses expériences passées, ses choix positifs et ses succès.
   • Soutien expérientiel à la continuité.
2. La continuité interactive:
   
   • La stabilité des comportements d’une personne est renforcée par les réactions positives qu’ils suscitent chez autrui.
   • Soutien environnemental à la continuité.

Les deux formes de continuité ne sont pas mutuellement exclusives.

Question 21

L’enfant contribue-t-il à son propre développement?

(Actif ou passif?)

Answer 21

Oui, l’enfant contribue à son développement même si ce n’est pas conscient. On sait que l’enfant arrive avec des caractéristiques qui lui sont propres (physiologiques, génétiques).

• Aujourd’hui, les données suggèrent que les enfants contribuent activement à leur développement par divers moyens (ex: l’attention, l’utilisation de la langue et le jeu).

Question 22

*Est-ce qu’il y a continuité ou discontinuité (changement) dans le développement ?

Answer 22

L’étude du développement d’une personne aux divers âges de sa vie permet d’observer des signes de changement (discontinuité), mais aussi des signes de continuité.

Question 23

De quel ordre peut être le changement observé dans le développement de l’enfant? (2)

Answer 23

1. Le changement quantitatif:
   
   • S’il s’agit d’une variation dans le nombre, le degré ou la fréquence d’un phénomène.
2. Le changement qualitatif:
   
   • S’il s’agit d’un changement qui se rapporte à la nature, à la structure ou à l’organisation d’un phénomène qu’on peut catégoriser.

Question 24

Quels sont les 2 facteurs par lesquels l’influence de la nature se manifeste ?

Answer 24

1. La maturation​:

• Tout processus de maturation est universel, séquentiel et relativement imperméable à l’environnement.
• Les changements associés semblent suivre un plan inscrit dans le code génétique et réglé par une horloge biologique.
• Dans sa forme pure, une séquence de maturation se produit sans enseignement ni entraînement, mais l’expérience et le vécu jouent un rôle.

2. Les prédispositions innées:

• Les nouveaux-nés ont des tendance innées qui les portent à réagir de telle ou telle manière aux stimulus environnementaux.
• Elles peuvent être universelles (ex: pleurer) ou individuelles (ex: différences physiques).

Question 25

Quels sont les rôles de la nature et de la culture dans le développement humain?

Answer 25

La nature et la culture (gènes et environnement) interagissent dans presque tous les processus de développement observables.

1. La nature:

• La nature façonne le développement par une programmation génétique qui peut déterminer des séquences entières d’événements dév.
• Son influence se manifeste par 2 facteurs:
  
  1. La maturation
  2. Les prédispositions innées

2. La culture:

• L’étude de l’influence de la culture sur le dév. se rapporte autant à l’effet de l’environnement sur l’individu qu’à la façon dont ce dernier l’interprète.
• La culture façonne notre développement, mais aussi notre conception de la normalité et du dév. normal.
• Les 2 facteurs de l’influence de la culture:
  
  1. L’environnement
  2. L’interprétation de l’environnement

Question 26

Quelles sont les différences entre les concepts d’horloge sociale et d’horloge biologique?

Answer 26

L’horloge sociale :

• Elle régule la vie de tous les individus comme le fait l’horloge biologique, mais selon des processus environnementaux de changements communs.
• Elle prescrit la séquence normale des expériences de vie dans chaque culture et prend de l’importance à l’âge adulte.

L’horloge biologique:

• Ce mécanisme régule la séquence normale des événements biologiques de la vie d’un individu, de sa conception jusqu’à son âge adulte le plus avancé.

Question 27

Outre le fait que le développement humain s’inscrit dans le temps, le contexte historique peut influer sur une _______ __________.

Answer 27

Il peut influer sur une cohorte d’individus.

• Cohorte = Ensemble de personnes d’une même tranche d’âge ayant connu des expériences semblables au même moment de leur vie.
  
  • Ex: le boom démographique (après WW2) et les baby-boomers.
• La date de naissance d’un individu peut avoir des conséquences à long terme tant sur ses expériences personnelles que sur son développement et ses attitudes (écoles bondées, emplois, concurrence…).

Question 28

En quoi consiste le modèle interne de l’expérience en ce qui concerne l’interprétation de l’environnement dans l’étude de l’influence de la culture?

Answer 28

Selon l’approche du modèle interne, l’effet d’une expérience dépend moins de ses propriétés objectives que de la signification que l’individu lui donne (l’interprétation qu’il fait de ses expériences).

• Le concept du modèle interne éclaire la continuité du comportement et permet de mieux comprendre qu’une même expérience peut avoir des répercussions différentes selon les gens.

Question 29

Quelles sont les 3 influences conjuguées de la nature et de la culture?

Answer 29

1. L’interaction gènes-environnement
2. Le moment de l’expérience
3. Les modèles interactionnistes

Question 30

En ce qui concerne l’interaction gènes-environnement, quelles sont les 2 façons dont le bagage génétique peut aussi influer sur l’environnement?

Answer 30

1. L’enfant reçoit son bagage génétique de ses parents, qui eux, créent aussi l’environnement dans lequel il grandira.
   
   • Ex: Des parents avec un QI supérieur à la moyenne sont plus susceptibles de transmettre un “bon QI” à leur enfant, mais aussi de créer un milieu familial riche et stimulant.
2. Le bagage génétique unique de traits héréditaires influe sur la façon dont l’individu se comporte envers les autres, ce qui a un effet sur leur réaction et entraîne une continuité dans les comportements.

Question 31

En quoi consistent les modèles de la vulnérabilité (facteurs de risque) et de la résilience (facteurs de protection)?

Answer 31

Ils explorent l’interaction de la nature et de l’environnement dans le développement humain.

• Des théoriciens soutiennent que ces modèles expliquent le mieux les différences entre les individus.
• Selon ces modèles, l’enfant naît avec certaines faiblesses (tempérament difficile, allergies, etc.), mais aussi avec certains facteurs de protection (grande intelligence, tempéramment facile, etc.) qui lui donnent une plus grande souplesse et adaptabilité.
• Ces faiblesses et facteurs de protection interagissent avec l’environnement, de sorte qu’un même environnement aura des effets différents selon les caractéristiques que l’enfant apporte dans cette interaction.

Question 32

Vrai ou faux.

La culture façonne non seulement notre développement, mais aussi notre conception de la normalité et du développement normal.

Answer 32

Vrai

La normalité dépend des règles éthiques, sociales et culturelles d’une société ou d’un groupe d’individus donné.

Question 33

Qu’est-ce que suppose le concept de la normalité sociale?

Answer 33

Il suppose qu’on tienne compte du point de vue de l’observateur.

Question 34

À quoi réfèrent les effets de cohorte?

Answer 34

L’endroit où je nais et l’époque dans laquelle je grandis ont une influence sur ce que je deviens.

Question 35

Qu’est-ce que contient le tableau présentant les différences entre l’horloge sociale et l’horloge biologique?

Answer 35

Question 36

Quelles sont les 8 périodes de développement selon la perspective développementale?

(Tableau)

Answer 36

1. La période prénatale (de la conception à la naissance): Elle commence à la conception et se termine à la naissance.
2. La petite enfance (de 0 à 2 ans): Elle commence à la naissance et se termine lorsque l’enfant commence à utiliser le langage pour communiquer.
3. L’âge préscolaire (de 3 à 6 ans): C’est la période qui débute lorsque l’enfant commence à utiliser le langage pour communiquer.
4. L’âge scolaire (de 7 à 11 ans) : Un événement social – comme l’entrée à la maternelle ou le début d’un autre type de formation encadrée – dénote la transition de l’âge préscolaire à l’âge scolaire. Ce passage diffère donc selon les pays et les cultures.
5. L_’adolescence (de 12 à 18 ans)_: C’est la puberté (un jalon biologique) qui marque la fin de l’âge scolaire et le début de l’adolescence. La transition varie selon les individus et on peut dire qu’elle se termine à l’âge légal de la majorité, ce qui annonce socialement le début de l’âge adulte et qui varie selon les pays et même les provinces.
6. Le début de l’âge adulte (vingtaine et trentaine): Elle débute à l’âge de la majorité, ce qui est variable. Ces variations mettent en évidence la nature psychologique et sociale, plutôt que biologique, de la transition à l’âge adulte.
7. L’âge adulte moyen (quarantaine et cinquantaine): Le transition du début de l’âge adulte à l’âge adulte moyen est souvent située autour de 40 ans, mais elle est très arbitraire. Les jalons biologiques associés à l’âge mûr (ex : la ménopause) varient beaucoup d’une personne à l’autre.
8. L’âge adulte avancé (65 ans et plus): la transition vers cette période est habituellement située à 65 ans, mais elle ne correspond à aucun événement biologique ou social qui les distingueraient.

Question 37

*Quelles sont les 6 étapes de la démarche scientifique?

Answer 37

Question 38

Les chercheurs qui étudient le développement humain utilisent la démarche scientifique pour atteindre 4 objectifs.

Lesquels?

Answer 38

1. Décrire le développement humain tout au long de la vie
2. L’expliquer
3. Le prédire
4. Influer sur lui

Question 39

Quelles sont les 2 principales méthodes de recherche?

Answer 39

1. Les méthodes descriptives
2. Les méthodes expérimentales

Question 40

Quels sont les 2 types de méthodes descriptives?

Answer 40

1. Les méthodes descriptives en milieu naturel

• Le but est de décrire le plus précisément possible le phénomène étudié, sans l’intervention du chercheur.
• Désavantages: impossible de généraliser les résultats et prennent bcp de temps.

2. Les méthodes descriptives systématiques

• Le but est de prédire un comportement.
• Elles visent à mettre le phénomène étudié en relation avec un ou plusieurs autres facteurs et nécessitent une intervention du chercheur.
• Elles impliquent l’utilisation de méthodes corrélationnelles pour la prédiction.

*Relire le tableau 1.8 à la p. 18 du manuel.

Question 41

Qu’est-ce qui caractérise les méthodes expérimentales?

Answer 41

Une expérimentation est un type d’études scientifiques qui sert à tester une hypothèse de causalité, donc à expliquer les phénomènes.

• Ce type d’études est fait de façon standardisée.

Question 42

Quelle est la différence entre les collectes de données transversales et longitudinales en psychologie du développement?

Answer 42

Question 43

Vrai ou faux.

Dans le cadre de l’étude des changements liés à l’âge et au contexte, les développementalistes ont seulement besoin de choisir la méthode de recherche à utiliser.

Answer 43

FAUX

En plus d’avoir à choisir la méthode de recherche à utiliser (descriptive ou expérimentale), les développementalistes doivent décider de la façon dont ils vont intégrer l’effet de l’âge et du contexte dans leur recherche.

• Le choix de la façon de collecter les données est très important, car il détermine la façon dont sera étudiée la population ciblée et la fréquence à laquelle elle le sera (un ou plusieurs groupes, âges fixes ou variés, un ou plusieurs fois dans leur vie).

Question 44

Dans le cadre de l’étude des changements liés à l’âge et au contexte, quelles sont les 4 méthodes de collecte de données parmi lesquelles les développementalistes peuvent choisir?

Answer 44

La collecte de données…

1. Transversales: elle permet de comparer des groupes de personnes d’âges différents à un moment précis.
2. Longitudinales: elle permet de suivre les mêmes personnes au cours d’une période donnée, et donc de les relancer plusieurs fois dans leur vie.
3. Séquentielles: elle permet de combiner les deux types de collectes (transversales et longitudinales), soit d’étudier plusieurs groupes d’âge en les relançant à plusieurs reprises.
4. Transculturelles: elle permet d’étudier les différences culturelles, et est souvent combinée à la collecte de données transversales, longitudinales ou séquentielles en psychologie du développement.

*Relire le tableau 1.3 à la p. 26 du manuel.

Question 45

Quel type d’études est le plus vulnérable aux effets de cohorte?

Answer 45

Les études transversales

Question 46

Quels sont les 3 problèmes des études longitudinales?

Answer 46

1. L’attrition: il s’agit du phénomène selon lequel des personnes quittent l’étude.
2. L’attrition non-aléatoire: les enfants partis ne sont pas aléatoires, il s’agit souvent des plus à risque.
3. L’habituation aux mesures et procédures de la part des participants: les participants se rappels de ce qu’ils ont répondu par le passé et deviennent habitués de répondre au questionnaire, ce qui peut venir jouer sur les résultats.

Exemple: ELDEQ et réussite scolaire

• Dans cette étude, la moitié des enfants ont quitté, donc l’échantillon est devenu de moins en moins représentatif. Aussi, les enfants qui sont partis ne sont pas aléatoires, ce sont les plus à risque.

Question 47

Qu’est-ce qui caractérise les méthodes expérimentales et quasi-expérimentales?

Answer 47

Méthodes expérimentales et quasi-expérimentales

• Elles sont très importantes dans le développement de stratégies d’intervention, dans tous les domaines de la science.
• Elles proposent un contrôle sur la variable indépendante
  
  • Ex. exposé ou pas à une intervention
• Le contrôle implique la manipulation de certains niveaux de l’environnement de l’individu. En raison de ce contrôle, il y a une plus grande confiance dans l’établissement de liens de causalité.
• Groupe témoin vs groupe expérimental
• Randomisation et appariement pour davantage de contrôle sur la variable indépendante (méthodes expérimentales surtout).

Méthodes quasi-expérimentales:

• Abandon de certains aspects de contrôle sur la variable indépendante.
  
  • Ex: absence de groupe de comparaison (pré-post-test uniquement)
  • Absence de randomisation dans l’appartenance à un groupe.

Question 48

À quoi fait référence le concept de désirabilité sociale?

Answer 48

Il fait référence au fait qu’une personne interrogée peut être tentée de répondre selon le consensus social afin de plaire à la personne qui l’interroge ou par désir de conformité.

Question 49

La recherche est difficile et fait que souvent les chercheurs compensent en utilisant des méthodes plus simples.

Quelles sont ces 4 méthodes?

Answer 49

1. Le recrutement de participants occidentaux, locaux, plutôt que la réalisation de projets à travers le monde.
2. L’utilisation à outrance des mères (les pères, en général, ne veulent pas participer).
3. L’utilisation de questionnaire simples plutôt que des méthodes multi-informateurs/multi-perspectives.
4. L’absence de certaines dimensions du développement (absence de considérations culturelles, biologiques, génétiques, etc).

Question 50

Quels sont les 4 principes que doivent respecter les chercheurs pour assurer l’éthique de la recherche?

Answer 50

1. Le consentement libre et éclairé
2. Le respect de la vie privée
3. Le respect de l’estime de soi
4. Le droit de retrait en tout temps.

Question 51

Décrivez les grandes lignes du rapport «Un Québec fou de ses enfants» et le contexte dans lequel il s’inscrivait.

(Présentation de M. Bouchard sur le rapport Un Québec fou de ses enfants)

Answer 51

• Écrit dans un contexte d’urgence.
• À l’occasion d’une réforme du Ministère de la Santé. M. a présider le groupe de travail qui rédigait le rapport.
• Il s’agit d’un ouvrage formel qui a permis de faire le lien entre les préoccupations et la recherche.
• Même époque que l’ouvrage de Bronfenbrenner. Le rapport a été bâtit à partir de l’approche écologique écosystémique de Bronfenbrenner et bâtit sur les étapes du développement de l’enfant.
• Le rapport a été un exercice de vulgarisation scientifique et de communication de la science à une population peu connaissante.
• Environ 32 000 copies du rapport.

Bref, le rapport s’inscrivait dans un contexte d’urgence, dans une nécessité de traduire la science et dans une population accueillante du message.

Question 52

Quels sont les principaux résultats qui ont émergé de ce grand travail d’analyse et quelles principales recommandations ont été émises à cet effet?

(Présentation de M. Bouchard sur le rapport Un Québec fou de ses enfants)

Answer 52

• Ils ont fait face à un palmarès de difficultés vécues par les enfants (avant la naissance et jusqu’à 18 ans).
• La question de la pauvreté, elle a toujours un effet de rebond qui impact d’autres niveaux.
• Ils visaient à diminuer de moitié la pauvreté puisqu’elle a des effets délétères.
• Ils ont proposé une série de recommandations pour faire diminuer la pauvreté, mais aucune n’a été appliqué (par contre, c’est bien pcq ce n’étaient pas les bonnes).
• Ils ont aussi proposé d’offrir au Qc, un programme national de stimulation pour les enfants vulnérables. Cette proposition a été traduite dans la création des Centres de la petite enfance
  
  • Créant ainsi des service de garde à tarif réduit.
  • Ce qui a permis de sortir des milliers de femmes de la pauvreté.
  • Ceci a apporté une diminution des inscriptions des familles monoparentales à l’aide sociale
• Un autre constat est qu’il fallait lutter contre la maltraitance envers les enfants.
• Éventuellement, le Qc a mis en place le programme SIPPE, qui a découlé d’un programme dans les Adirondacks.
• Le rapport a eu pour retombé la prestation automatique des pensions alimentaires (avant, les pères ne payaient qu’en minorité les pensions alimentaires).
• Le rapport a contribué à réduire la pauvreté chez les familles monoparentales et il a eu un impact sur la visibilité des jeunes enfants. Il y a désormais une sensibilité face aux besoins des enfants.
• PRIORITÉ 0 À 5 ANS - Il on fait un chapitre qui disait où commencer. Ils disaient que la priorité était de commencer par s’occuper des enfants de 0 à 5 ans.

Question 53

Sur quoi sont basées les premières théories sur le développement de l’enfant?

Answer 53

Elles sont basées sur des entrevues auprès d’adultes en difficulté qui abordent leur enfance afin de comprendre l’influence des expériences vécues durant l’enfance sur la vie adulte.