Module 1 Flashcards
Les réformes à retenir de la Vème
République
1959, Réforme Berthoin redessine les contours du
système scolaire (école unique -16 ans)
1975, Réforme Haby, Le collège unique
1989, Lionel Jospin, la loi d’orientation sur l’éducation
2005, François Fillon, La loi d’orientation pour l’avenir
de l’Ecole
2013, Vincent Peillon, La loi d’orientation et de
programmation pour la refondation de l’école de la
République.
Objectifs définis par le Ministre actuel
Transmettre les savoirs fondamentaux
Préparer les élèves à leur avenir
Rassembler les acteurs de l’Ecole
Le système scolaire et la décentralisation
- Etat = Universités = Ministère
- Région = Lycées= Recteur
- Département = Collèges = Inspecteur d’Académie
- Commune = Ecoles = IEN
L’État a la charge
- De la rémunération du personnel de
l’administration et de l’inspection - De la rémunération du personnel exerçant
dans les écoles, les collèges, les lycées… - Des dépenses pédagogiques des collèges,
des lycées et des établissements d’éducation
spéciale dont la liste est arrêtée par décret.
La région est responsable
• des constructions et travaux dans les lycées ;
• d e l e u r s d é p e n s e s d ‘ é q u i p eme n t e t d e
fonctionnement ;
• du recrutement et de la gestion des personnels
techniciens, ouvriers et de service (TOS) des lycées ;
• de l’organisation des activités hors enseignement dans
les locaux scolaires ;
• du financement partiel des établissements
universitaires ;
• de la politique régionale d’apprentissage et de
formation professionnelle ;
• La restauration et de l’hébergement pour les internats.
Le département est responsable
• des constructions et travaux dans les collèges, de
l’équipement et du fonctionnement des collèges ;
• du recrutement et de la gestion des personnels
techniciens, ouvriers et de service (TOS) des collèges ;
• de l’organisation les activités hors enseignement dans les
locaux scolaires ;
• de l’organisation et du fonctionnement des transports
scolaires ;
• Le conseil général définit la carte scolaire des collèges
publics du département.
La commune est responsable de :
• De la construction et du fonctionnement des
écoles ;
• Des activités hors enseignement dans l’école ;
• De la gestion des personnels non enseignants ;
• De la caisse des écoles ;
• Partiellement des rythmes scolaires (horaires et
semaine) ;
• De la carte scolaire de la commune.
L’ÉDUCATION PRIORITAIRE
I/ l’ historique jusqu’en 1990
1. la naissance des ZEP, contexte politique et socioéconomique,
2. les principes de l’éducation prioritaire, la discrimination positive « à la française »,
3. la première relance
II/ 1998 : des ZEP aux REP, des projets de zone aux contrats de réussite
1. le rapport Moisan-Simon
2. la nouvelle carte de l’éducation prioritaire et la mise en place des REP
3. des projets aux contrats de réussite
III/ 2006 : les Réseaux Ambition et Réussite, des REP aux RAR et RRS
1. les émeutes urbaines relancent le débat sur l’éducation prioritaire
2. la mise en place des RAR, des moyens plus ciblés
IV/ septembre 2010, mise en place des CLAIR et des ECLAIR en janvier 2011
V/ Évolution de l’éducation prioritaire depuis la rentrée 2012, vers la relance de 2014
Les trois degrés d’éducation prioritaire (EP1, EP2, EP3)
• Le premier niveau d’éducation prioritaire (EP1) correspond aux écoles et collèges accueillant les publics les plus en difficulté sur les plans socioéconomiques et scolaires. Il est constitué des collèges « ambition réussite » et des 1600 écoles de leur secteur formant ainsi 249 réseaux « Ambition
réussite ». Ils disposent de moyens renforcés.
• Le niveau EP2 regroupe les établissements scolaires en zone urbaine accueillant des publics socialement plus hétérogènes et rencontrant des difficultés moins importantes. Leurs moyens sont maintenus.
• Le niveau EP3 concerne les établissements scolaires qui ne relèvent plus des conditions d’inscription en éducation prioritaire et qui ont vocation à en sortir
progressivement. Ces sorties doivent être accompagnées.
Les ECLAIR,
Ecoles Collèges Lycées Ambition Innovation Réussite
« Le constat de la persistance des écarts de réussite entre les élèves issus de milieux défavorisés et les autres (cf. bilan des RAR et PISA) nécessite d’y
développer en priorité les évolutions majeures du système éducatif, destinées à favoriser l’ancrage des savoirs fondamentaux :
– la création d’une école du socle commun,
– la personnalisation des parcours d’apprentissage,
– le renforcement des liens entre pédagogie et vie scolaire,
– la personnalisation de la gestion des ressources humaines,
– la contractualisation des établissements avec les autorités académiques. »
La part des élèves scolarisés en REP et REP+
À la rentrée 2016, 1095 réseaux composent la carte de l’ éducation prioritaire.364 collèges sont en REP+ 731 collèges en REP. 1 708 205 élèves en EP, soit
environ 17% des élèves du 1er degré et 16% des élèves de collège
Les cycles au collège
Cycle 1: cycle d’apprentissages premiers (petite,moyenne et grande sections de maternelle)
Cycle 2 : cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1 et CE2)
Cycle 3 : cycle de consolidation (CM1, CM2 et sixième)
Cycle 4 : cycle des approfondissements (cinquième, quatrième et
troisième)
Des cycles au lycée
Le cycle de détermination : la classe de seconde permet aux élèves de préparer leur orientation (enseignements communs et options) (classe de 2nde générale ou professionnelle)
Le cycle terminal : ce cycle permet aux élèves de choisir entre trois séries générales et quatre séries technologiques et les séries dispensées en LP. Les études sont sanctionnées par l’examen du
baccalauréat.
EPLE ?
Établissement public d’enseignement local : établissements scolaires (collège, lycées et établissements d’éducation spéciale EREA) répartis sur l’ensemble du territoire et définis dans le code de l’éducation (article L421-1) Ces établissements sont reconnus juridiquement et disposent d’une réelle autonomie depuis les lois de décentralisation de 1982-1983.
Fonctionnement de l’EPLE
- Des instances pour décider
- Des instances pour proposer
- Des conseils pour évaluer
- Des outils pour progresser
