Modèle d'évaluation psychoéducative Flashcards
Vrai ou faux?
La capacité d’adaptation d’un individu fluctue dans le temps.
Vrai.
Facteurs influençant l’adaptation:
- Nature/nombre de conditions adverses
- Caractéristiques personnelles
- Qualité de la relation et du soutien offert par la famille et le réseau social
- Dimensions positives de sa vie
- Expériences de vie antérieures
Quelle est la trajectoire développementale comorbide de troubles interiorisés la plus commune chez les enfants plus âgés?
Trajectoire à prédisposition dépressive menant vers l’anxiété.
Quatre variables sont essentielles à considérer lors des situations d’évaluation. Nommez-les.
- Désirabilité sociale: l’évalué peut vouloir se montrer sous un jour favorable.
- Réactions de l’évalué à l’évaluation: l’évalué peut modifier sa perception de son problème durant l’entrevue.
- Variables évaluateur-évalué: âge, culture, apparence, statut, etc.
- Expériences d’évaluation antérieures: sujet déjà soumis au même test, multiplication des sertvices reçus et satisfaction faible qui font diminuer la motivation.
En lien avec la comorbidité des troubles interioriés, nommez les trois trajectoires développementales possibles.
- Prédisposition anxieuse menant vers la dépression
- Prédisposition dépressive menant vers l’anxiété
- Double prédisposition
Lors de l’évaluation psychoéducative,quelle approche est à prioriser afin de saisir le sujet dans la globalité?
Une approche holistique à l’aide de différentes méthodes de collectes de données.
Quelles sont les cinq grandes catégories de besoins selon le modèle de Maslow?
- Besoins biologiques
- Besoin de sécurité et de protection
- Besoin d’affection, d’amour et d’appartenance
- Besoin de reconnaissance ou d’estime
- Besoin d’actualisation, de réalisation de soi
Quels sont les facteurs de risque les plus prédictifs d’une comorbidité entre les troubles interiorisés et extériorisés (5)?
- Faible statut socioéconomique*
- Dépression maternelle*
- Tempérament difficile de l’enfant*
- Environnement familial chaotique
- Deficits cognitifs
Qui suis-je?
Profil de comorbidité des troubles exteriorisés provenant plus souvent de familles dysfonctionnelles.
Trajectoire précoce de conduites antisociales.
Raison: cumul de stress, pratiques éducatives inadéquates, instabilité au niveau des exigences, pratiques punitives et coercitives teintées de maltraitance. Ainsi, les déficits neurocognitifs sont exacerbés par l’adversité dans l’environnement.
Quels sont les dangers du diagnostic?
- Autoréalisation des prophéties
- Stéréotypes négatifs associés à certains diagnostics
- Polarisation et extrapolation à partir d’un diagnostic
Quelle est la finalité de l’évaluation psychoéducative?
La mise en place d’un plan d’intervention.
Dans la trajectoire développementale d’un individu ayant une prédisposition anxieuse menant vers la dépression, quel est l’angle de traitement à prioriser?
Le traitement de l’anxiété.
Vrai ou faux?
Le diagnostic fournit l’essentiel de l’information pertinente à l’évaluation psychoéducative.
Faux.
Le diagnostic doit être considéré comme une variable collée à l’individu, mais cette même variable doit être croisée avec les autres composantes attachés à l’individu ainsi qu’à l’environnement dans lequel il s’inscrit.
Selon le modèle d’évaluation psychoéducative proposé par l’OPPQ, quatre facteurs principaux sont à considérer dans l’évaluation de la situation problématique. Lesquels?
- Les facteurs individuels
- Les facteurs familiaux et autres soutiens sociaux
- Les facteurs liés aux autres milieux de vie
- Les facteurs sociétaux
Quels sont les avantages d’un diagnostic?
- Facilite la communication entre professionnels
- Facilite la recherche documentaire (catégorisation)
- Permet l’accès à des services adaptés
- Oriente les interventions
