METHOOOO Flashcards
Pourquoi apprendre à faire de la recherche en RI
Développer l’esprit critique
Évaluer la qualité et la véracité des informations
Aider à la prise de décision
Prendre des décisions rationnelles
Faciliter l’auto-formation
Comprendre les recherches, se tenir à jour dans le domaine
Contribuer à résoudre des questions complexes
Amener des informations et/ou connaissances nouvelles
Caractéristiques de la recherche en RI
Axée sur le travail Accent vers les problèmes de la pratique Approche globale et multidisciplinaire Importance accordée à l’histoire Utilisation de méthodes multiples Hypothèses sur le conflit (employeur/travailleur) Sujette à la controverse
Objets d’étude en RI
Gestion des ressources humaines
Moyens, activités, programmes mis de l’avant pour acquérir, maintenir, développer, déployer et utiliser de façon efficace la force de travail des travailleurs
Relations de travail
Activités, phénomènes et rapports organisés entre les acteurs en entreprises visant la détermination et l’administration des règles et procédures
Politiques publiques en matière de travail
Intervention de l’État cherchant à faciliter le fonctionnement du marché du travail afin que les ressources humaines soient utilisées efficacement et avec respect à l’échelle de la société
Types de recherche fondamentale et appliquée : expliquer
Recherche fondamentale Travaux expérimentaux et/ou théoriques Acquérir de nouvelles connaissances N’envisage pas nécessairement une application ou une utilisation particulière Recherche appliquée Acquérir de nouvelles connaissances Dirigée vers un but-objectif pratique Utilisable à court terme Réponses aux problèmes actuels Axée sur la prise de décision Démarche de consultation-intervention
Types de recherche quantitative-qualitative
Quantitative
Questionnaires, données secondaires, etc.
Analyses statistiques
Qualitative
Entrevue, observation et observation participante
Analyse de contenu, analyse de discours, etc.
Types de recherche exploratoire - descriptive-explicative
Exploratoire
Mieux connaître un phénomène nouveau et/ou peu connu
Tester la faisabilité d’une étude plus large
Développer des méthodes pour utilisation lors d’une étude subséquente
Descriptive
Description d’un évènement, d’une situation, etc.
Cherche la précision (ex: recensement)
Description: qui? quoi? où? quand? comment?
Explicative
Examen des relations entre les différents aspects d’un phénomène
Recherche sur le pourquoi
Recherche sur ce qui explique les variations
Recherche sur les causes
Expliquer Devis experimental
Définition*
Une étude (expérience) dans laquelle les conditions sont sous le contrôle du chercheur.
Projets de recherche appropriés:
Les projets limités utilisant des concepts bien définis
Les projets qui visent l’explication plutôt que la description d’un phénomène
Les études sur l’interaction dans les petits groupes
Les caractéristiques d’un devis experimental
La manipulation de la variable indépendante par le chercheur
La répartition aléatoire (randomisation) des sujets dans les groupes
L’utilisation d’un groupe contrôle ou groupe témoin.
Les composantes d’un devis experimental
Variables indépendantes et dépendantes (Indépendante:
Stimuli expérimental (présent/absent)
Dépendante:
Élément/facteur/composante qui devrait changer (varier) )
Évaluation avant (pré-test) et évaluation après (post-test)
Pré-test
La mesure (valeur) de la variable dépendante chez les sujets avant qu’ils soient exposés à la variable indépendante.
Post-testLa mesure (valeur) de la variable dépendante chez les sujets après qu’ils aient été exposés à la variable indépendante.)
Groupe expérimental et groupe contrôle
(Groupe expérimental
Un groupe de sujets sur qui un stimuli expérimental est administré.
Les sujets doivent être semblables le plus possible.
Groupe contrôle
Un groupe de sujets sur qui le stimuli expérimental n’est pas administré.
Les sujets partagent les mêmes caractéristiques que le groupe expérimental.)
La sélection des sujets
Échantillonnage probabiliste:
Permet l’application de la théorie statistique. Sélection fondée sur des probabilités.
Hasardisation (randomisation)
Technique qui permet d’assigner de manière aléatoire les sujets dans le groupe expérimental et le groupe contrôle.
Appariement
Constitution de paires de sujets présentant idéalement des caractéristiques en tout point identiques (âge, sexe, niveau intellectuel, niveau socio-culturel, etc.).
Forces et faiblesses du devis expérimental
Forces:
Permet d’isoler l’effet du stimuli expérimental dans le temps.
Les expériences peuvent être répétées plusieurs fois sur différents groupes de sujets.
Faiblesses:
Expériences manquent de naturel, ie. environnent de laboratoire artificiel.
Les processus sociaux à l’œuvre en contexte de laboratoire peuvent ne pas opérer dans un environnement social plus large (ie. entreprise, société).
cest quoi un devis non-expérimentaux
Définition*:
Une étude (expérience) dans laquelle le chercheur n’a pas le contrôle total de l’attribution et/ou du moment de l’intervention.
Projets de recherche appropriés:
Enquêtes, sondages, entrevues, focus groups, etc.
C’est quoi un Devis transversal (non-experimental)
Étude utilisant des observations à un seul moment dans le temps.
Ne permet pas de démontrer de lien causal car les causes et les effets sont mesurés en même temps.
La plupart des processus causals opèrent dans le temps.
C’est quoi un devis longitudinal
Les données sont récoltées à plusieurs moments dans le temps
Aide à démontrer la causalité
Trois types:
Cohorte: Un groupe particulier est suivi dans le temps (pas nécessairement les mêmes individus)
Panel: Les mêmes individus sont suivis à plusieurs moment dans le temps
Tendance: Une caractéristique particulière est suivie dans le temps
Trois actes importants de la démarche scientifique
Trois actes importants
La rupture: rompre avec nos a priori
La construction: représentation théorique
La constatation: mise à l’épreuve
nommer et expliquer les 7 etapes de la démarche scientifique
- La question de départ : C’est d’énoncé le projet sous forme de question ; je cherche quoi?
Critères d’une bonne question :
-Clarté (précision, concision, univocité)
-Faisabilité (réaliste, échéance, coûts)
-Pertinence (Intérêt de la Question pour les RI, objectif de compréhension/ d’intervention - L’exploration (lectures et entretiens exploratoires) : Faire le point sur les connaissances existantes sur la question de départ. Cette étape peut apporter la réponse à la question qu’on se pose. Elle permettra, si nécessaire, de reformuler la question de départ.
Deux techniques :
-Lectures : trouver des recherches sur le sujet, identifier les différentes approches au problème (théoriques/empiriques), permet de préciser l’originalité de la recherche proposée
-Entretiens exploratoires : Entretien direct avec des personnes clefs (eperts, chercheurs etc.), observations directes (ex. en entreprise), données secondaires (archives, procès verbaux etc.), focus group - La problématique : Faire le point sur les diverses approches de la question de départ :
Les réponses apportées par la littérature
Les approches théoriques utilisées
Les méthodes utilisées
Les limites des études actuelles
Les questions (éléments) qui demeurent sans réponse
Reformuler (si nécessaire) la question de départ - La construction du modèle d’analyse :
-Préciser et justifier l’orientation théorique retenue (modèle conceptuel)
-Expliciter le cadre conceptuel (définitions, liens entre les concepts: modèle opératoire)
-Formuler les hypothèses
Deux grandes méthodes de construction : Hypothético-déductive (théorie indicateur) et hypothético-inductive (Indicateur théorie)
-Modèle conceptuel (VDVI) et Modèle opératoire (concepts, définitions, dimensions, indicateurs) - L’observation : On collecte les donnés
- L’analyse des informations : Vérification empirique / analyse des données, calculs
- Les conclusions : Est-ce que nos résultats sont généralisables ou pas ? Est-ce qu’on a acquis des connaissances? L’impact sur la pratique? Est-ce que nos résultats s’opposent à des théories? Recommandations qu’on pourrait donner à l’employeur
1,2,3 = Ruptures 3,4 = Construction 5,6,7 = Constatation
Pour les questions suivantes, indiquer:
Recherche fondamentale ou appliquée?
Recherche exploratoire, descriptive ou explicative?
Question claire? faisable? pertinente?
Quels sont les effets d’un nouvel horaire de travail comprimé sur la main-d’œuvre de production?
Pourquoi les syndicats nuisent-ils à la création d’emploi?
Comment empêcher les patrons d’exploiter les travailleurs?
Quel est l’impact des relations industrielles sur la performance organisationnelle?
- appliqué, explicative, claire, faisable et pertinente
- pas bon pcq opinion/ biais
- pas bon pcq biais/ jugement
- Claire appliquée explicative
Qu’Est-ce qu’une bonne référence
Conceptuelle
Apporte une contribution validée à la littérature (par ex., soumise à un processus d’évaluation critique pour publication vs. Wikipedia…);
Apporte une contribution significative au sujet d’étude (par ex., fréquemment citée, connaissances émergentes récentes).
Empirique
Appui par le biais de données (quantitatives ou qualitatives) le point de vue de l’auteur quant à ses conclusions relativement à un concept en RI et son application à une population ou un phénomène donné;
Généralement récente, l’étude remplit aussi les conditions précitées au point 1.
Nommez et expliquer les types de variables dans le modele conceptuel
Types de variables Dépendante (Y): Phénomène que l’on cherche à expliquer Indépendante (X): Élément qui explique le phénomène Modératrice-Médiatrice (Z): Élément qui modifie la relation entre la VI et la VD. Effets de médiations et d’interactions Contrôle: Élément qui tient constantes les variations des VI et VD
La variable Z a très peu d’effet sur la relation entre X-Y
La force de la relation entre X-Y demeure sensiblement la même après avoir tenu compte de Z
Effet de médiation
La relation entre X-Y disparaît lorsque Z est contrôlée
Z cause Y et X cause Z:
Élément qui modifie la relation entre la VI et la VD. Effets de médiations et d’interactions
Effet d’interaction (moderation):
L’association entre X-Y change selon les valeurs de Z.
L’association X-Y est reliée à une ou quelques valeurs de Z
X-Y peut avoir une relation positive pour certaines valeurs de Z et négative ou encore pas de relation pour d’autres valeurs de Z.
Qu’Est-ce qu’une hypothèse
Une hypothèse de recherche est une affirmation provisoire concernant la relation entre deux ou plusieurs variables.
La recherche a pour but de confirmer, d’infirmer ou de nuancer cette affirmation.
Sans hypothèse directrice, une recherche dégénère souvent en accumulation stérile de faits ou de données
Les hypothèses doivent être formulées de manière à pouvoir être vérifiées empiriquement.
Une bonne hypothèse :
Formuler de manière succincte et indique clairement le sens de la relation entre les variables
Doit pouvoir être réfutée (falsifiabilité)
Une formulation basée sur la généralité
Une formulation qui accepte des énoncés contraires.
Généralité:
Ex: Un niveau élevé de responsabilités familiales augmente l’absentéisme au travail
Non pas: Un niveau élevé de responsabilités familiales des femmes augmente l’absentéisme au travail.
Les hommes ont aussi des responsabilités familiales!
Énoncés contraires:
Ex: La syndicalisation augmente le niveau de développement du programme de prévention des accidents et maladies professionnelles en entreprise
Ainsi:
La syndicalisation peut n’avoir aucun effet
La syndication peut avoir l’effet inverse
Expliquez ce qu’est une étude transversale et précisez si ce type de devis est utile pour établir la causalité (5 points)
Une étude transversale est une étude non-expérimental. Elles utilisent des observations à un seul moment dans le temps. La population étudiée a des caractéristiques et démographiques variés. De plus, elles ne permettent pas de démontrer de lien causal car les causes et les effets sont mesurés en même temp alors on ne peut pas distinguer entre les causes et les effets. La plupart des processus causals opèrent dans le temps.
Elles sont moins coûteuses que les études longitudinales.
Elles sont rapides
Elles permettent de ramasser de l’Information sur plusieurs variables à la fois
Nommez 6 différences entre une recherche quantitative et une recherche qualitative (6 points)
Quantitative
- Questionnaires, données secondaires, etc.
- Analyses statistiques (inférence statistique : généralisation des résultats)
- Paradigme : Post-positiviste
- Méthode : Déductive (vérification d’une hypothèse
- Méthode de collecte de données : questionnaire
- But : Prédire la réalité objective
- Rapport final : statistiques
Qualitative
- Entrevue, observation et observation participante
- Analyse de contenu, analyse du discours, etc. (analyse de verbatim, de discours)
- Paradigme : naturaliste
- Méthode : inductive – on génère des hypothèses
- Méthodes de collecte de données : entrevues, observations directes, observation de type participative)
- But : rendre compte de l’expérience humaine dans un milieu naturel
- Rapport final : narratif, décrit contextuellement les phénomènes
Identifiez et expliquez chacun des grands éléments inclus dans un devis expérimental de recherche (6 points).
Définition : C’est une étude (expérience) dans laquelle les conditions sont sous le contrôle du chercheur. Ce type de recherche est approprié pour les projets utilisant des concepts bien définis, les projets qui visent l’explication plutôt que la description d’un phénomène et les études sur l’interaction dans les petits groupes
1. Variable indépendante : Stimuli expérimental – présent /absent)
Variable dépendante : élément/facteur/ composante qui devrait changer/ varier
2. Évaluation avant (pré-test) : La mesure (valeur) de la variable dépendante chez les sujets avant qu’ils soient exposés à la variable indépendante
Évaluation après (post-test) : La mesure (valeur) de la variable dépendante chez les sujets après qu’ils aient été exposés à la variable indépendante
3. Groupe expérimental : C’est un groupe de sujet sur qui un stimuli expérimental est administré. Les sujets doivent être le plus semblables possible.
Groupe contrôle : Un groupe de sujets sur qui le stimuli expérimental n’est pas administré. Les sujets partagent les mêmes caractéristiques que le groupe expérimental.
Justifiez l’importance de faire une revue de littérature avant de formuler la problématique de recherche (5 points)
La revue de la littérature permet de préciser l’originalité de la recherche proposée. C’est important de faire la revue de la littérature avant la problématique puisqu’on doit être certains que notre sujet est pertinent qu’il est étudiable
