Mémoire à court terme/de travail

Question 1

Que désigne la mémoire à court terme?

Answer 1

La MCT désigne les processus qui permettent de maintenir active l’information nécessaire à l’exécution d’activités cognitives.

Mémoire qui maintient temporairement et qui permet de manipuler l’information.
- Verbal: lecture, compréhension du Language, apprentissage d’une nouvelle langue, résolution de problème…
- Non-verbal: apprentissage de nouveaux visages, jeu d’échec…

Question 2

Analogie avec la MCT

Answer 2

Pour un ordinateur, la mémoire vive qui maintient temporairement l’information pour exécuter une tâche.

ex échec: on s’imagine toutes les possibilités des positions qu’on peut jouer et les possibilités de ce que notre adversaire va jouer

Question 3

Qu’est-ce que la courbe de position sérielle?

Answer 3

Rappel libre
- Stimuli: liste de 12 à 40 mots
- Tâche: le sujet doit rappeler tous les dont il se souvient sans tenir compte de l’ordre de présentation

Les résultats sont représentés à l’aide d’un graphique qui est appelé courbe de position sérielle.

Question 4

Quels sont les deux effets de la courbe de position sérielle?

Answer 4

Effet de primauté
- Les premiers items de la liste recevraient un maximum de répétition (dans notre tête) ce qui favorise leur entré en MLT

Effet de récence
- Les derniers items de la liste seraient présents en MCT

Stratégie: commencer par les derniers mots, donc ça vide notre MCT

Question 5

Quelle est l’interprétation de la courbe de position sérielle?

Answer 5

Waugh & Norman (1965) concluent que les phénomènes d’effet de récence et de primauté reflètent l’existence de 2 systèmes de mémoire:
- La mémoire à court terme (récence)
- La mémoire à long terme (primauté)

Question 6

Suite à la découverte des 2 systèmes de mémoire différents, quelle expérimentation sera faite avec la courbe de position sérielle?

Answer 6

Si l’effet de primauté et de récence sont sous la tutelle de 2 systèmes de mémoires différents… il doit être possible d’influencer ces effets indépendamment.

Glanzer & Cunitz (1966)
- Retarde le rappel de 0 et 10 secondes

• mais on ne veut pas que les gens passent le 10 sec à se rafraichir ;a MCT en se répétant la liste de mots, donc on demande aux participants de répéter un mot random pendant les 10 secondes.

Question 7

Quelle est l’interprétation de l’expérimentation de Glanzer & Cunitz (retarde le rappel de 0 et 10 secondes)?

Answer 7

• L’ajout d’un délai affecte l’effet de récence, mais n’affecte pas l’effet de primauté
• Il est donc possible d’influencer l’effet de récence séparément de l’effet de primauté
• Argument en faveur de 2 systèmes de mémoires distincts (MCT vs MLT)

Question 8

Qu’est-ce que le modèle d’Atkinson & Shiffrin?

Answer 8

• Le premier modèle important expliquant les effets de MCT
• 3 types de mémoire sont identifiés:
  
  • Registre sensoriel
  • MCT
  • MLT
• Le processus clé de la MCT est l’autorépétition
• L’autorépétition permet:
  
  • de maintenir et manipuler l’information
  • de transférer l’information en MLT

Question 9

Quel patient pose problème au modèle d’Atkinson & Shiffrin?

Answer 9

KF: la MCT de ce patient est déficitaire alors qu’il n’éprouve aucune difficulté en MLT

Cependant, le modèle prédisait qu’un trouble de MCT affecterait l’efficacité de la MLT.

Question 10

Quelle modification Atkinson & Shiffrin apporteront à leur théorie?

Answer 10

L’information peut être encodée à long terme alors que la MCT est déficitaire. Solution : diviser en 2 sous-systèmes indépendants (MCT et MLT).

Question 11

Qu’à découvert Miller (1956) au sujet de la capacité de la MCT?

Answer 11

Il a découvert que les individus sont limités dans le nombre d’items qu’ils peuvent maintenir actifs dans leur mémoire
- The magic number seven, plus or minus two

Avec différents paradigmes, une capacité de rétention limitée à 7 +/- 2 items en MCT

Question 12

Qu’est-ce que l’empan mnésique?

Answer 12

Le nombre d’items (chiffres) qui peuvent être répétés dans l’ordre de présentation 50% des essais
- 7 +/- 2

90% de la population adulte possède un empan mnésique se situant entre 5 et 9 items

Question 13

Quelle est le problème avec l’unité de mesure - le chunk (capacité de la MCT)?

Answer 13

• La capacité de la MCT est de 5 à 9 items
• Cette capacité ne se définit pas en terme de lettres ou de chiffres, mais plutôt en terme de chunk
• Un chunk se définit comme un regroupement d’items qui ont été stockés comme une unité en MLT
  
  • Ex: un mot, 514, 450
• BM-WTP-SC-IAI-BM = plus difficile à retenir
• BMW- TPS- CIA-IBM = utilise des unités présentes dans notre MLT, donc on se souvient pas de 12 items, mais plutôt de 4 unités

Question 14

Quel est le problème avec l’hypothèse du chunk?

Answer 14

• Si l’hypothèse des « chunks » était vraie alors il devrait
  être aussi facile de retenir une liste de mots longs
  qu’une liste de mots courts
• Cependant, nous sommes moins bon avec des mots longs qu’avec des mots courts, donc l’hypothèse des chunks n’est pas complètement vrai

Question 15

L’effet de récence permettrait d’estimer la capacité de la MCT: quelle est cette capacité?

Answer 15

3,6 ou 7

On ne sait pas laquelle a la valeur scientifique la plus valide, donc apprendre les deux…

Ça leur tente pas de refaire la fckg expérience et de trouver la vraie valeur pcq l’écart est abusé…

Question 16

Vrai ou faux: puisque la MCT est un système transitoire, elle doit oublier rapidement.

Answer 16

Vrai

Question 17

Quels sont les deux processus par lesquels l’oubli peut survenir?

Answer 17

• Estompage (la détérioration) (la glacière se vide)
• Interférence (ajouter du koolaid dans la glacière qui va finir par remplacer l’eau)

Question 18

Quelle est l’hypothèse d’estompage?

Answer 18

Si l’oubli s’explique par l’estompage, la performance se dégradera avec l’augmentation du délai entre la présentation et le rappel.

Question 19

Quel est le paradigme de Brown-Peterson?

Answer 19

Des trigrammes de lettres (DBX) sont lus au sujet.
○ Un chiffre (453) est dit au sujet. (pour empêcher de répéter le mot)
○ Le sujet doit compter à rebours 3x3 (453, 450, 447…) à partir du chiffre donné jusqu’au signal de l’expérimentateur pour le rappel du trigramme de lettres (DBX).
○ Compter à rebours empêche l’autorépétition.
○ Délais : 0, 3, 6, 9, 12, 15 et 18 secondes.

SOMMAIRE:
● La performance des sujets est réduite
proportionnellement au délai imposé entre la
présentation et le rappel.
● Lorsque le délai est de 18 secondes, l’information est
pratiquement disparue de la MCT.
● Suggère que si on ne peut pas rafraichir la MCT, elle se vide.
● L’information présente en MCT se détériore (se
DÉGRADE) lorsqu’un délai est présent entre la
présentation des items et leur rappel.

Question 20

Que propose la théorie de l’estompage?

Answer 20

La théorie de l’estompage propose que l’oubli survient
avec le passage du temps.

Question 21

Que propose la théorie de l’interférence?

Answer 21

La théorie de l’interférence propose plutôt que l’oubli
survient en conséquence de l’interférence des items sur
ceux présents en mémoire.

Question 22

Quels sont les 2 types d’interférence?

Answer 22

• Proactive
• Rétroactive

Question 23

Qu’est-ce que l’interférence proactive?

Answer 23

L’interférence est produite par des items rencontrés avant l’apprentissage.
A —> B

• Nos connaissances en mémoire vont nuire à l’encodage des 2e connaissances apprises

Ex: si on a Bruno Rossion et Daniel Fiset comme profs qui se contredisent constamment et qu’on a les deux examens la même journée

Ex : La première liste de mots interfère sur le rappel de la seconde liste de mots.

Question 24

Qu’est-ce que l’interférence rétroactive?

Answer 24

L’interférence est produite par des items rencontrés après l’apprentissage.
B <— C

• Nos nouvelles connaissances qu’on apprend nuisent aux connaissance qu’on a déjà en mémoire; cela va nuire à l’encodage

Ex : La seconde liste de mots interfère sur le rappel de la
première liste de mots.

Question 25

Expliquez l’expérience sur l’oubli en MCT de Waugh & Norman

Answer 25

● But : démontrer l’existence d’oubli par interférence en
MCT.
● Procédure : chiffre sonde
○ 4 6 5 2 8 1 7 9 4 (5 1 8 3 5 6 4)rouge …….9
○ Tâche : indiquer le chiffre qui suivait le 9.
○ Manipulation du nombre d’items interférents
● Il faudrait donc dire 4, mais les items en rouge interfèrent
○ Plus il y a de chiffres en rouge, plus c’est difficile, plus il y a d’interférence
○ Si c’était des lettres, ça change rien, mais chiffre + chiffre = même domaine = plus difficile

Question 26

Quel est l’intérêt de l’expérience sur l’oubli en MCT de Waugh & Norman?

Answer 26

● Cette tâche permet de manipuler le degré
d’interférence.
○ En variant le nombre d’items interférents (nombre d’items de la liste, 1-12).
○ Plus d’items, plus d’interférence.
● Elle permet également de manipuler l’estompage
○ En variant la vitesse de présentation des items (en augmentant le nombre d’items présenté par seconde, 1 ou 4 items par seconde).
○ Items présentés plus lentement, plus d’estompage.
● Cette tâche permet de trancher entre l’hypothèse
d’estompage et celle d’interférence.

Question 27

Quels sont les résultats de l’expérience sur l’oubli en MCT de Waugh & Norman?

Answer 27

● Les différences de temps ne sont pas significatives
● Les différences entre le nombre items qui interférent sont significatives!!
● DONC ce n’est pas à cause du passage du temps (estompage)
● DONC l’interférence est beaucoup plus importante concernant l’oubli que l’estompage

Question 28

Expliquez le sommaire de l’expérience sur l’oubli en MCT de Waugh & Norman?

Answer 28

● La vitesse de présentation des items affecte peu les
performances.
● L’augmentation du nombre d’items interférents entraîne une baisse dramatique de la performance.
● À partir de 8-9 items interférents, il devient impossible
de réussir cette tâche.
● La tâche du chiffre sonde indique que l’oubli en
mémoire à court terme serait plutôt conséquent de
l’interférence que de l’estompage.
● Oubli en MCT = INTERFÉRENCE

Question 29

Avec les nouvelles connaissances sur l’interférence, quelle est l’explication alternative sur le paradigme de Brown-Peterson?

Answer 29

● L’explication des résultats du paradigme de
Brown-Peterson par l’estompage a été mis en doute par
Keppel & Underwood (1962).
● Dans le paradigme de Brown-Peterson, un délai de 18
secondes n’entraîne pas l’oubli au premier essai.
● L’effet classique de détérioration apparaît seulement
après 5 ou 6 essais.
● Le Brown-Peterson ne fonctionne pas pcq en réalité les résultats sont expliqués car il y a de l’interférence entre les trigrammes appris, donc si le participant n’a jamais fait la tâche, il va avoir 100% peu importe le délai
● MAIS si le participant fait 12 essais avant (il apprend 12 trigrammes), il va y avoir une interférence proactive des trigrammes appris avant
● Interférence proactive : Les items à l’essai 1 interfèrent
sur le rappel des items de l’essai 2.
● Un argument en faveur de cette hypothèse provient des erreurs commises par les patients…
* Essai A : DBX Réponse : DBX
* Essai B : TCL Réponse : TBX

Question 30

Qu’est-ce que le relâchement de l’interférence proactive?

Answer 30

Si la réduction des performances à travers les essais au
Brown-Peterson s’explique par l’interférence proactive,
un changement du type d’items devrait éliminer
l’interférence proactive et par conséquent, éliminer la
baisse de performance.

Question 31

Donnez un exemple de relâchement de l’interférence proactive.

Answer 31

● 2 groupes :
Essai 1- A G F
Essai 2- U K P
Essai 3- M O D
● Groupe contrôle :
Essai 4- H T V
● Groupe expérimental :
Essai 4- 2 4 9

RÉSULTATS:
Le groupe lettre —> chiffre est meilleur, car il n’y a rien pour interférer avec les chiffres

Question 32

Expliquez l’expérience sur le relâchement de l’interférence proactive de Wickens, Dalezman & Eggmeier.

Answer 32

● Le degré de RIP est varié selon l’écart entre le type
d’items de départ et le type d’items employé pour
produire le RIP.
● Expérience :
○ 5 groupes
○ 3 premiers essais sont faits avec des fruits
○ Essai 4 : 1) fruits, 2) professions, 3) viandes, 4) fleurs ou 5) légumes

RÉSULATS:
● Plus la catégorie était éloigné sémantiquement, meilleure était la performance (Prof= meilleur)

Question 33

Expliquez la tâche de Sternberg sur la récupération en MCT.

Answer 33

● Procédure :
○ On présente de 1 à 6 chiffres à retenir
○ Ensuite, un chiffre est présenté et le sujet doit
décider si ce chiffre était dans la liste (il appuie sur le
bouton correspondant OUI/NON)
■ Ex : 4-2-6-3-8-6 … 5 … NON
■ Ex : 3-6-9-0-2-4 … 0 … OUI
○ Le nombre de chiffres de la séquence est varié.
■ 1 à 6 chiffres

RÉSULTATS:
● La recherche en MCT est sérielle exhaustive, on doit passer à travers l’ensemble de chiffres pour déterminer s’il était là ou non (même si on le trouve, on continue à chercher…)

● La recherche en MCT semble donc être de type sérielle
exhaustive.

Question 34

Qu’est-ce que le traitement en parallèle?

Answer 34

Les items de la liste sont recherchés de façon
simultanée.

Le temps de réponse varie peu selon le nombre d’items et varie peu selon si l’item est trouvé ou non

Question 35

Qu’est-ce que le traitement sériel exhaustif?

Answer 35

Un traitement sériel signifie que les items de
l’ensemble sont recherchés de façon séquentielle. Traite tous les items, même si celui recherché est trouvé.

Le temps de réponse varie grandement selon le nombre d’items, peu importe si l’item est trouvé ou non

Question 36

Qu’est-ce que le traitement sériel non-exhaustif?

Answer 36

Un traitement sériel signifie que les items de
l’ensemble sont recherchés de façon séquentielle. Arrête de chercher lorsque l’item recherché est trouvé.

Le temps de réponse varie grandement selon le nombre d’items. Le TR est aussi moins grand si l’item recherché est trouvé.

Question 37

Expliquez le modèle de Baddeley & Hitch.

Answer 37

● Système esclave :
○ Boucle phonologique : Permet la rétention du matériel verbal.
○ Calepin visuo-spatial : Permet la rétention du
matériel visuel ou visuo-spatial.
● Administrateur central : Mécanismes attentionnels et
fonctions exécutives

Question 38

Expliquez le calepin visuo-spatial.

Answer 38

• Plusieurs boites rouges, numérotés du côté de l’administrateur du test
• Admin pointe les boites dans un certains ordre et patient de les pointer dans le même ordre par la suite
• Pas de chiffre du côté du patient, car il pourrait utiliser BP pour se souvenir

Question 39

Quelles sont les 2 composantes de la boucle phonologique?

Answer 39

1) Stock phonologique
2) Répétition subvocale

Question 40

Qu’est-ce que la fonction du stock phonologique?

Answer 40

● Fonction :
○ Retenir l’information langagière pendant une brève période de temps.
○ La trace est supposée disparaître après environ 1 à 2 secondes.
● Code verbal (acoustique)

Question 41

Qu’est-ce que la répétition subvocale?

Answer 41

● Fonction :
○ Rafraîchir l’information dans le stock phonologique.
● Transforme l’information visuelle (comme pour la
lecture) en items langagiers pour ensuite les transférer
dans le stock phonologique.
○ L’information langagière auditive entre directement dans le stock phonologique.
● Meilleur pour les mots plus courts, car la répétition subvocale est plus rapide vs mots longs = réponses prend plus de temps (moins de rafraichissement, laisse bcp de temps à la BP de se dégrader)

Question 42

Vrai ou faux: le QI est les capacités de la MCT sont corrélés.

Answer 42

Vrai, car les gens avec un haut Qi vont plus vites (substance blanche de plus haute qualité = meilleure communication entre les neurones –> répétition subvocale plus rapide = meilleure mémoire)

Question 43

Qu’est-ce que la boucle phonologique?

Answer 43

Items langagiers —> Stock phonologique <—> Boucle <— Items visuels