Les fonctions communicatives

Question 1

Exemple d’intervention pour exprimer un refus.

Answer 1

-Donner mauvaise forme et dire ‘’non’’ lorsque ça ne fonctionne pas
-Est-ce que tu veux le lapin?

Question 2

Quelles sont les stratégies d’intevention pour le refus?

Answer 2

Modélisation (non, tu ne veux pas la grenouille)
Offrir un choix (donner mauvais objet, ou qu’on sait qu’il ne veut pas)
Utiliser du support visual (crochet vert et x rouge)
Utiliser un cue gestuel
Faire des erreurs!

Question 3

Comment évaluer le refus?

Answer 3

exprime un refus?
comment est-ce que le refus est communiqué?
comportements
gestes communicatifs
vocalisations
mots (oralement ou SC)
avec ou sans AC/intention de communication

Question 4

Comment évaluer faire une demande?

Answer 4

fait une demande?
comment est-ce que la demande est communiquée?
comportement
gestes communicatifs
vocalisations
mots (oralement ou SC)
avec ou sans AC/intention de communication

Question 5

Quelles stratégies d’interventions pour faire une demande?

Answer 5

Modélisation
Offrir choix
Support visual
Support gestuel
Erreurs!

Question 6

Exemples de faire une demande.

Answer 6

-’’encore’’ pour objets qu’on active / jouets à ressort
-Bulles pour continuer
-Objet vraiment voulu que l’enfant ne peut pas ouvrir
-Jouets avec les portes et les clés

Question 7

Quelle est la hierarchie des questions?

Answer 7

qui
quoi
où
quand
pourquoi
comment

Question 8

Comment évaluer ‘‘répondre aux questions’’?

Answer 8

en pointant?
en répondant verbalement (oral ou SC)?
comprend différents types de Q’s?

Question 9

Stratégies d’intervention pour répondre aux questions?

Answer 9

Suivre l’intérêt de l’enfant
Modélisation
Offrir des choix
Support

Question 10

Quelle question ‘‘Q’’ est difficile pour l’enfant?

Answer 10

quand,TSA difficile avec temps car abstraits

Question 11

Stratégies d’intervention pour ‘‘répondre aux questions’’?

Answer 11

-Les histoires, photos (demande aux parents de partager activités qui ont fait = concret pour les enfants pour comprehension des questions et raconter)

Question 12

Qu’est ce que le jeu ‘‘guess who’’ permet de travailler?

Answer 12

-Poser des questions, répondre, tour de role, pouvoir faire des inferences, logiques

Question 13

Exemple d’intervention pour répondre aux questions

Answer 13

regarder film court; comprehension de question et théorie de l’esprit

Question 14

Exemples de poser des questions.

Answer 14

-Moi ma collation préfére.. Et toi? = modèle tour de role, questions
-Si peut lire: mettre les types de questions que tu peux poser
-Plus vieux: ados coaching avec scenario sociaux poser des questions à des pairs dans son groupe d’âge
-Ballon: personne passe la balle et pose la question, ou répond la question sur la balle
-hedbanz
–Montre et raconte (enfants du groupe pose des questions)
-Différences: c’est quoi qui a de different entre les deux images (aveugle et on se pose des questions pour voir ce qui est different)

Question 15

Quelles stratégies d’intervention pour poser des questions?

Answer 15

Modélisation (facilite évocation et objectif poser Q)
Répétition (accent sur mot clé)
Sabotage (cacher le dé, piece de puzzle)
Cue gestuels (‘’où est’’ avec épaules, pointer visuel)
Support visuel (tableau)
Scénarios sociaux (quand j’arrive à l’école, moi je peux lui demander comment Mme Julie se sent)
Pause thérapeutique

Question 16

Comment évaluer la fonction de communication ‘‘poser des questions’’?

Answer 16

est-ce qu’il pose des questions?
quels types de questions?
comment pose t-il ses questions?

Question 17

Comment évaluer ‘‘faire des commentaires’’?

Answer 17

est-ce que l’enfant fait des commentaires pour décrire?
est-ce que l’enfant fait des commentaires pour socialiser?
avec ou sans intention de communication?

Question 18

Exemples d’activités pour ‘‘faire des commentaires’’

Answer 18

-Pour maintenir une conversation, on fait aussi des commentaires en lien avec le sujet de conversation
-Jeux d’écran: personnes ont les mêmes objets, un décrit et l’autre doit le reproduire (images à colorizer et decider colorier les choses)
-Écoute active, poser des questions, tour de role
-Scènes absurdes: se passe qqc qui ne devrait pas se passer. Rigolo souvent. On discute de se qu’on voit, pourquoi ça se peut pas? (pratique le pourquoi)
-Adapter ces activités avec SCA au besoin (AAC)
-L’arbre de la conversation: respect du sujet de conversation et le tour de role. Souvent un défi pour enfants avec un TSA
-Feuilles jaunes et rouges
-Rouge = questions hors context et ne respect pas le tour de role ou le sujet de conversation
-Jaune = commentaires et questions qui respectent le tour de role et le sujet de conversation

Question 18

Exemples d’activités pour ‘‘faire des commentaires’’

Answer 18

-Pour maintenir une conversation, on fait aussi des commentaires en lien avec le sujet de conversation
-Jeux d’écran: personnes ont les mêmes objets, un décrit et l’autre doit le reproduire (images à colorizer et decider colorier les choses)
-Écoute active, poser des questions, tour de role
-Scènes absurdes: se passe qqc qui ne devrait pas se passer. Rigolo souvent. On discute de se qu’on voit, pourquoi ça se peut pas? (pratique le pourquoi)
-Adapter ces activités avec SCA au besoin (AAC)
-L’arbre de la conversation: respect du sujet de conversation et le tour de role. Souvent un défi pour enfants avec un TSA
-Feuilles jaunes et rouges
-Rouge = questions hors context et ne respect pas le tour de role ou le sujet de conversation
-Jaune = commentaires et questions qui respectent le tour de role et le sujet de conversation

Question 19

Quelles stratégies d’intervention pour le discours narratif?

Answer 19

Modélisation
Répétition
Support visuel
Banque de mots
Concepts séquentiels
Du concret à l’abstrait

Question 20

Exemple de stratégie d’intervention pour discours narratif

Answer 20

-Commencer avec histoires séquentielles (linéaire + concret!)
-Selon le niveau de l’enfant, commence avec images plus simples, éventuellement plus long et raconteur
-On va voir description d’images vs raconteur dans certains cas
-Pour histoire: on doit avoir des mots de relation!
-Parfois il faut enseigner le vocabulaire au préalable, mots de transition (peut avoir une liste)
- écouter un film et raconter dans ses mots ce qui s’est passé.