Les Etapes De La Communication Et Du Langage

Question 0

Par quoi passe la communication avec la mère pendant la petite enfance?

Answer 0

_Par le canal vocal, le regard, le toucher
_ Protoconversations = LAE langage adressé à l’enfant
_pointage vers un objet extérieur

Question 1

Que montre la méthode de succion non nutritive chez les nouveaux-nés?

Answer 1

Les nouveaux-nés sont plus sensibles à la voix de leur mère et aux sons de leur langue

Question 2

Décrire le comportement de l’enfant vis-à-vis du monde extérieur de 6 à 12 mois.

Answer 2

_6 mois: + attentifs au monde extérieur
_9-12 mois: intérêt visuel + volonté de manipulation pour les objets + pointage vers un objet pour attirer l’attention de l’adulte sur l’objet + vocalisations

Question 3

Qu’est ce qui facilite l’acquisition linguistique ultérieure?

Answer 3

_Encourager la manipulation d’objet

_ + efficace si l’enfant est à l’origine et l’intérêt initial

Question 4

Qu’est-ce que l’attention conjointe de Bruner?

Answer 4

Le fait que la mère et l’enfant focalisent leur attention sur le même objet, le même aspect du monde extérieur -> rôle fondamental dans le développement de la communication

Question 5

Qu’est-ce que le format d’interaction de Bruner?

Answer 5

_Structure de base d’un échange social prototypique (= jeux avec l’enfant)
_caractéristique: répétitif, occurrence fréquente
_un format rudimentaire s’enrichit d’éléments nouveaux
_les formats sont intégrés en tant que sous-routines dans des routines plus larges

Question 6

Qu’est capable de faire l’enfant à la fin de la 1ère année?

Answer 6

Il est capable d’exprimer ses intentions communicatives à travers un système de gestes et de vocalisations au sein d’échanges structurés avec un adulte

Question 7

Qu’est-ce qu’un phonème? Une syllabe? Un morphème?

Answer 7

_phonème: éléments de la parole les plus petits qui contribuent à la signification des mots
_syllabe: groupe de consonnes et de voyelles
_morphème: plus petite unité de signification

Question 16

Comment la mère interagit elle avec son bébé?

Answer 16

_des gestes et des voca- lisations comme s’il s’agissait d’une véritable conversation
_« le parler bébé » : C’est l’intonation de la voix plus que les mots eux-mêmes qui tentent de faire passer un message. C’est la première manifestation du Langage adressé à l’enfant (LAE) dont le rôle quant à la facilitation de l’acquisition du langage par l’enfant est discuté
__avec le regard en fixant le bébé dans les yeux ou en dirigeant son regard dans la même direction que celui de l’enfant.

Question 17

Comment l’enfant interagit-il avec sa mère de 2 à 12 mois?

Answer 17

_regard et gestes avec les mains et notamment le geste de pointage vers un objet extérieur dès 2 mois (intentionnel vers un an)
_code commun entre la mère et l’enfant où la communication est réalisée à travers un système de gestes et de vocalisations (nommées aussi gazouillis, babil, vocalises ou lallations)
_vers 6 mois, les enfants deviennent plus attentifs aux objets du monde extérieur
_vers 9-12 mois, l’enfant commence à utiliser le geste de pointer pour attirer l’attention de l’adulte sur un objet, intérêt visuel et volonté de manipulation pour les objets, vocalisations.

Question 18

Quelle attitude de la mère va faciliter l’acquisition linguistique ultérieure?

Answer 18

Les mères qui encouragent la manipulation des objets et les nomment avec une attention particulière ( + efficace quand le bébé est à l’origine de l’intérêt initial)

Question 19

Qu’est-ce que l’attention conjointe (Bruner, 1983)?

Answer 19

le fait que la mère et l’enfant focalisent leur attention sur le même objet, le même aspect du monde extérieur. On considère qu’elle joue un rôle fondamental dans le développement de la communication pré- linguistique et linguistique.

Question 20

Qu’est-ce que le concept de format d’interaction (Bruner, 1983)?

Answer 20

_À partir des propositions de Vygotski, Bruner (1983) a montré comment la communication se développe dans des situations structurées entre la mère et le jeune enfant.
_Il a développé le concept de format d’interaction défini comme la structure de base d’un échange social prototypique. Il s’agit souvent de jeux (de type routines) avec l’enfant, au cours desquels l’enfant interagit avec des gestes, des regards, des sourires, des mimiques et des vocalisations.
_Une des caractéristiques du format est sa répétition : (4 à 5 fois dans un temps très court)
_un format, rudimentaire au départ, s’enrichit ensuite d’éléments nouveaux.
_Les formats sont intégrés en tant que sous-routines dans des routines plus larges.
_La structure du dialogue peut également constituer un format

Question 21

Qu’est capable de faire l’enfant à la fin de la première année?

Answer 21

l’enfant est capable d’exprimer ses intentions communicatives à travers un système de gestes et de vocalisations au sein d’échanges com- municatifs structurés avec un partenaire adulte

Question 22

Que sont les phonèmes?

Answer 22

_éléments de la parole les plus petits qui contribuent à la signification des mots.
_Les phonèmes se composent en syllabes : groupe de consonnes et de voyelles
_La mise en évidence de la reconnaissance par le bébé des phonèmes est réalisée avec la méthode de succion non nutritive

Question 23

Qu’est ce que la grammaire pivot?

Answer 23

_mise en évidence par Braine (1963)
_Dans cette gram- maire, on distingue deux classes de mots : la classe pivot (P) et la classe ouverte (0). Les énoncés peuvent prendre deux formes : P + O ou O + P ; chaque enfant privilégie l’une des deux formes

Question 24

Quels sont les avantages et les inconvénients de la grammaire pivot?

Answer 24

_réponse originale au problème de l’ordre des mots dans la mesure où elle est fondée sur des règles qui n’existent pas dans la grammaire adulte
_Le mot pivot et le mot ouvert entretiennent différentes catégories de relations sémantiques importantes comme l’existence, la disparition, l’attribution, la localisation, etc
_Cette association de deux mots est universelle, on la retrouve chez tous les enfants dans toutes les cultures et toutes les langues.
_cette grammaire bien que fonctionnelle est une impasse : elle est rapidement abandonnée par l’enfant, car elle ne correspond pas aux règles syntaxiques de la langue adulte.

Question 25

Sur quoi est basée la mesure du développement syntaxique pendant la période la grammaire pivot?

Answer 25

_Pendant cette période, la mesure du développement syntaxique est basée sur la longueur moyenne des énoncés (Mean Length Utterance, mi.u) proposée par Brown (1973).
_L’évolution de la MLU est variable d’un enfant à l’autre : elle atteint une valeur de 3,5 à 4 entre 2 et 4 ans.

Question 26

Comment l’enfant combine les mots à partir de 2 ans et demi?

Answer 26

_commence à combiner les mots pour former des phrases suivant un ordre qui correspond à la grammaire de sa langue maternelle.
_La phrase est définie canoniquement comme un énoncé de plus de deux mots contenant ce que l’on appelle un syntagme nominal (sN), correspondant au groupe du nom et un syntagme verbal (sv) correspondant au groupe du verbe.

Question 27

À quel âge est réalisé l’acquisition des principaux éléments du syntagme nominal? À quel âge correspond la maîtrise du syntagme verbal?

Answer 27

_entre 2 et 6 ans.

_entre 4 et 6 ans.

Question 28

Quand est-ce que les phrases sont-elles réversibles?

Answer 28

Les phrases sont réversibles lorsque l’inversion de l’agent et du patient correspond à une phrase sémantiquement acceptable.
Elles sont dites non réversibles lorsque cette inversion est impossible sur le plan sémantique. La compréhension des phrases passives non réversibles est réalisée plus précocement que celles des passives réversibles.

Question 29

Quelles sont les deux fonctions essentielles du langage?

Answer 29

_la fonction de représentation et la fonction de communication.
_La fonction de représentation permet de décrire la réalité du monde. Les mots sont alors des instruments pour découper cette réalité et représenter cognitivement le monde.
_La fonction de communication permet de transmettre cette représentation à un interlocuteur

Question 30

Par quoi peut-on définir le langage?

Answer 30

par un ensemble de règles, de conventions et de connaissances partagées qui sous-tendent non seulement les communications verbales mais aussi toutes les activités sociales dans chaque communauté.

Question 31

Quels sont les deux axes définis par Saussure?

Answer 31

_l’axe syntagmatique et l’axe paradigmatique. _Le premier axe syntagmatique est celui de la succession des unités dans un énoncé et de leur organisation linéaire suivant les règles de la syntaxe.
_Le second axe paradigmatique concerne la possibilité se substituer une unité de cet énoncé (un mot) par une autre unité

Question 32

Qu’est-ce que le signifiant et le signifié? (Saussure)

Answer 32

_Le signifiant est l’image acoustique correspondant à la production d’un mot
_le signifié le concept qui est associé au mot. _Entre les deux le lien est arbitraire et univoque

Question 33

Qu’y a t’il entre le signifiant et le signifié?

Answer 33

il n’y a qu’une convention sociale et la maîtrise de cette convention est nécessaire si l’on veut se comprendre.

Question 34

Quelle est la définition triadique du signe?

Answer 34

_Les trois éléments de cette définition sont : le REPRESENTAMEN, l’OBJET et l’INTERPRÉTANT. Le REPRESENTAMEN est l’image sonore ou visuelle du signe (par exemple GRENADE). L’INTERPRÉTANT est le signe équivalent ou plus développé qui est créé chez celui à qui s’adresse le REPRESENTAMEN (arme, fruit, ville). L’OBJET est ce qui correspond au signe (par exemple la ville de GRENADE)
_La définition triadique du signe permet de rendre compte de la polysémie des mots extrê- mement fréquente

Question 35

Que considère l’hypothèse de la composition des traits?

Answer 35

les traits sémantiques sont acquis par adjonctions et combinai- sons de traits successives

Question 36

Que précise l’hypothèse des traits généraux et des traits spécifiques?

Answer 36

les traits composant la signification d’un mot sont acquis des plus généraux aux plus particu- liers.

Question 37

Que considère l’approche de Rosh (1973)?

Answer 37

que l’on acquiert d’abord les éléments prototypiques d’une catégorie avant les membres moins typiques. Dans cette pers- pective, il existe pour chaque catégorie un élément typique (ou niveau de base) qui per- met de représenter cette catégorie.

Question 38

Qu’a permis d’aborder la pragmatique en psychologie cognitive?

Answer 38

la question de la construction du sens d’un énoncé par un être humain dans un contexte particulier

Question 39

Que se donne la pragmatique pour objectif?

Answer 39

de définir et d’étudier l’utilisation du langage. Il s’agit de déterminer le rapport qui existe entre un énoncé, son contexte de production et les utilisateurs du langage.

Question 40

Par qui a été initié la psychologie développementale pragmatique?

Answer 40

par Ervin-Tripp et Mitchell-Keman (1977).

Question 41

Que sont les “ingrédients” de la communication selon Veneziano (2000)?

Answer 41

une conduite volontaire
adressée à quelqu’un
avec l’intention d’avoir un effet sur le partenaire

Question 42

Que mettent en lumière les travaux de Halliday et Bates?

Answer 42

que les productions gestuelles et/ou vocales des enfants de moins de 2 ans ont des fonctions communicatives (impératives ou déclaratives).

Question 43

Qu’a étudié Beaudichon (1982)?

Answer 43

comment des enfants se font comprendre d’autrui dans des situations où l’on doit communiquer à autrui un savoir (le montage d’un objet complexe).
La quantité d’information transmise par l’informateur croît avec l’âge entre 8 et 10 ans.

La réussite du montage de l’objet croît aussi avec l’âge. La communication devient donc plus efficace.
On note l’utilisation de nombreuses répétitions à la demande du récepteur.
La façon d’utiliser l’information varie d’un couple d’enfants à l’autre

Question 44

En linguistique, comment Morris a t’il défini la pragmatique?

Answer 44

comme l’étude de la relation entre les signes et les interprètes

Question 45

Quelles sont les 3 composantes de l’énoncé (Austin, 1964)?

Answer 45

L’acte locutoire est défini par la production de mots, de morphèmes, de phrases dans une langue donnée. Il est aussi définit par le fait que le locuteur réfère à quelque chose : par exemple à un objet ; il prédique à propos de cet objet.

L’acte illocutoire est défini par l’acte social posé intentionnellement par le locu- teur lors de la production de l’énoncé.

L’acte perlocutoire est défini par l’effet intentionnel ou non produit par le locuteur sur le destinataire du message.

Question 46

Searle (1972, 1982) puis Searle et Vanderveken (1985), ont proposé une taxonomie des actes illocutoires. Expliquer.

Answer 46

tout énoncé produit dans une situation de communication correspond à la réalisation d’un acte social appelé « acte de langage ».

Question 47

Vanderveken (1992) à partir des classifications élaborées par Austin et Searle propose de distinguer cinq types d’actes de langage. Quels sont-ils?

Answer 47

Les assertifs,affirmer, témoigner ou supposer, et qui engagent la responsabilité du locuteur sur l’existence d’un état de choses, sur la vérité d’une proposition exprimée.
Les directifs, demander, questionner, ordonner ou suggérer, et qui sont des tentatives de la part du locuteur de faire faire quelque chose à l’auditeur.
Les engagements ou promissifs, promettre, menacer, faire un voeu, un serment et qui obligent le locuteur à adopter une certaine conduite future.
Les expressifs tels que les excuses, les remerciements, les félicitations qui consistent pour le locuteur à exprimer un état psychologique (comme la satisfaction ou la crainte) à propos d’un état du monde.
Les déclaratifs qui provoquent par leur accomplissement effectif la mise en correspondance de leur contenu avec la réalité (comme par exemple pour un chef d’entreprise dire à une personne qu’elle est engagée, pour un enseignant dire à un étudiant qu’il est reçu). Chaque acte de langage est défini par un ensemble de règles de réalisation dont le respect permet aux interlocuteurs de se comprendre : par exemple lorsqu’on adresse une demande à quelqu’un on souhaite qu’elle soit réalisée et on pense que l’auditeur est en mesure de la réaliser.

Question 48

Quel est le modèle théorique de Grice (1979)?

Answer 48

la conversation est régie par un principe fondamental, mutuellement présupposé par les interlocuteurs : le Principe de coopération.

Ce principe est défini par quatre Maximes :
une maxime de quantité « que votre contribution soit aussi informative qu’il est requis »,
une maxime de qualité « n’affirmez pas ce pour quoi vous manquez de preuves »,
une maxime de relation « parlez à propos »
et une maxime de modalité « soyez clair ».

Le respect du Principe de Coopération à travers celui des Maximes garantit donc la réussite de la communication

Question 49

Qu’est ce qu’une demande directe? Qu’est ce qu’une demande indirecte?

Answer 49

_directe en cas de coïncidence parfaite entre les caractéristiques formelles de l’énoncé et l’acte social réalisé : le locuteur « dit » ce qu’il « signifie » (exemple : « Donne-moi le stylo »). _indirecte lorsqu’il n’y a pas coïncidence parfaite entre les caractéristiques formelles de l’énoncé et l’acte social réalisé : le locuteur « signifie » autre chose que ce qui est « dit » (ex. : « peux-tu me donner ton stylo?”
_. Les études montrent que si les enfants dès leur plus jeune âge (1 an et demi, 2 ans) comprennent les demandes directes, ils répondent aussi aux demandes indirectes simples lorsque celles-ci on un caractère conventionnel et un lien étroit avec le contexte de la demande.
_En ce qui concerne la production, on constate des variations avec l’interlocuteur. Par exemple l’enfant est moins direct avec son père qu’avec sa mère, avec des visiteurs qu’avec ses parents. La production des demandes et leur caractère direct ou indirect dépend donc d’un certain nombre de caractéristiques liées à la situation de communication comme le contenu de la demande (action, information, droit, faveur) et de l’interlocuteur en fonction de son statut social (père, mère, enfant, etc.).
_L’ensemble de ces règles d’ajustement est réalisé entre 3 et 6 ans.

Question 50

Par quoi sont définis les engagements, ou promissifs?

Answer 50

par l’obligation contractée par le locuteur d’adopter une certaine conduite future (par exemple : promettre, jurer, prêter serment, accepter, consentir, etc.).

Question 51

Comment l’enfant traite t’il les phonèmes jusqu’à ses 9 mois?

Answer 51

_Jusqu’à 6 mois, l’enfant produit une gamme de phonèmes qui dépasse largement celle de sa langue maternelle.
_Puis, à partir de cet âge, ses productions vocales commencent à se rapprocher de cette langue.
_Les vocalisations se produisent entre 6 et 9 mois ; cependant, il ne s’agit pas encore de la production de mots.

Question 52

Quel est l’âge de la production des premiers mots? Quelle est la caractéristique de cette période?

Answer 52

_variable : il se situe généralement entre 9 et 11 mois environ.
_La caractéristique de cette période de développement est la production de mots isolés constitués de deux syllabes simples

Question 53

les enfants ne parleraient pas tous pour dire la même chose. Expliquer.

Answer 53

Chez certains enfants, les énoncés sont plutôt référentiels, c’est-à-dire orientés vers les objets ; chez d’autres, au contraire ces premiers énoncés sont plutôt expressifs, c’est-à-dire orientés vers la communication

Question 54

Comment est appelée cette période de production des premiers mots?

Answer 54

Holophrastique

Question 55

Comment s’accroît la production des premiers mots? Quel problème se pose lorsque plusieurs mots peuvent être combinés?

Answer 55

_La production des premiers mots s’accroît d’abord lentement et s’accélère au cours de la seconde année.
_problème de la syntaxe

Question 56

Comment se caractérise le développement du vocabulaire?

Answer 56

varie d’un enfant à l’autre et ne se déroule pas d’une manière linéaire

Question 57

Que note-on à partir de 18-20 mois?

Answer 57

On note, à partir de cet âge, une brusque prise de conscience de la capacité à nommer les objets et à pouvoir les catégo- riser. L’enfant peut apprendre plusieurs mots par jour. (Accélération )

Question 58

Qu’est ce que l’enfant produit à partie de 2 ans?

Answer 58

des énoncés de deux mots que l’on a qualifiés de « langage télégraphique » : ils sont essentiellement composés d’un nom et d’un verbe ou de deux noms, en l’absence de mots de fonctio

Question 87

Bernicot et Laval (1997) ont étudié la compréhension des promesses chez des enfants de langue mater- nelle française âgés de 3 à 10 ans. Expliquer.

Answer 87

Les enfants doivent compléter des histoires présentées sous forme de bandes dessinées comprenant deux personnages.
Les histoires varient en fonction du temps du verbe et le contexte de production de l’énoncé. Les enfants de 3 à 6 ans fondent leur interprétation des promesses en priorité sur les caractéristiques contextuelles de la situation de communication.
À partir de 6 ans, en l’absence d’informations contextuelles caractéristiques de la promesse, ils prennent en compte les marques temporelles de l’énoncé.
C’est seulement vers 10 ans que les enfants fondent leur interprétation des promesses sur les caractéristiques temporelles de l’énoncé.

Question 88

Par quoi est défini un registre langagier?

Answer 88

par l’ensemble des marques langagières structurales appropriées dans une situation sociale donnée (ex. : on ne parle pas de la même façon à un « copain » et à un adulte non familier).
L’adéquation marques structurales / situation sociale est conventionnellement définie. Le registre est défini par l’adéquation entre la situation de communication et le système linguistique.
L’acquisition des registres est nécessaire à la maîtrise subtile de la langue maternelle.

Question 89

Comment se définit la pragmatique? Que se donne t’elle pour objectif?

Answer 89

La pragmatique, perspective récente en psychologie du développement, est définie comme l’étude cognitive, sociale et culturelle du langage et de la communication. Elle se donne pour objectif de répondre à la question : comment définir et étudier l’utilisation du langage ?