Les difficultés d'apprentissage Flashcards
Vrai ou faux : Les difficultés d’apprentissage sont des déficience intellectuelles.
Faux.
Qu’est-ce? État de réduction notable du fonctionnement intellectuel d’un enfant. Le retard mental se caractérise par un fonctionnement intellectuel significativement inférieur à la moyenne, associé à des limitations dans au moins 2 domaines de fonctionnement adaptif (communications, soins personnels, compétences domestiques, habiletés sociales, utilisation de ressources communautaires, autonomie, santé et sécurité, aptitudes scolaires, loisirs).
Les troubles associés à la déficience intellectuelle.
Qu’est-ce que des difficultés d’apprentissage?
Des troubles qui nécessitent des diagnostiques car il y a de graves difficultés neurologiques.
Quelle difficulté d’apprentissage : C’est un trouble d’origine neurologique qui entraîne des difficultés importantes à lire et à écrire les mots avec exactitude et fluidité. Ces difficultés persistent dans le temps et résistent aux interventions reconnues efficaces par la recherche.
Dyslexie (lecture) et Dysorthographie (écriture).
Quelle difficulté d’apprentissage : C’est un trouble sévère dans les apprentissages numériques dû à un dysfonctionnement dans le domaine de la logique, de la construction des nombres et des opérations sur les nombres.
Dyscalculie (chiffres).
Quelle difficulté d’apprentissage : Trouble sévère et spécifique de la communication dû à un mauvais fonctionnement de certains circuits du cerveau requis pour le langage. D’ordre génétique ou lésions au cerveau dû à un manque d’oxygène à la naissance.
Dysphasie.
Quelle difficulté d’apprentissage : La présence chez l’enfant d’un trouble neurodéveloppemental qui affecte sa capacité à planifier, organiser et automatiser les gestes moteurs pour réaliser une action ou une activité. Difficulté à bien écrire, à prendre des notes rapidement, à découper, etc. Soutien d’un éducateur spécialisé. Plus on agit tôt, mieux va être son autonomie fonctionnelle. Meilleur taux de diplomation.
Dyspraxie.
