Légitimation, consécration : processus complexe Flashcards
Comment la littérature doit-elle être envisager?
Selon Bourdieu, comme un champ. (Champ littéraire)
Qu’est-ce que le champ littéraire?
Un espace symbolique régie par des rapports de force (dominant\dominé, règles, etc) dans lequel différents agents luttent pour un capital symbolique, du prestige, ou encore une distinction.
Qu’est-ce que la valeur D’une oeuvre?
C’est l’expression et le résultat d’un rapport de forces.
Exemple de cas où la valeur littéraire n’était pas reconnu
Le cas ‘‘Colette’’, pcq plusieurs handicaps à ses débuts: femmes, romancière, pas d’analyse psychologique dans ses écrits
Comment le roman est perçu, à cet époque?
C’est un genre mal considéré. De plus, on privilégie les romans décrivant l’aspect psycho et intellectuel du pers. et non pas la description des sens. CORPS VS ESPRIT
Lire à l’époque, implique :
D’avoir l’esprit actif, de raisonner. On rejette la lecture dites passive.
Lorsqu’on va vers la reconnaissance de Colette, les arguments sont…
les mêmes, mais vus différemment. : ‘‘nouvel art’’ de lire. ouverture à une definition plus large du roman. le roman de la sensation a maintenant aussi de la valeur (critiques universitaires, de journaux et écrivains ont pris la défense de Colette )
Est-ce que l’école a reconnu Colette au même moment que les critiques?
Non. Tardivement.
Quel statut a l’école concernant la littérature?
L’École a un statut un peu ambigu, car elle est une composante de l’Institution littéraire, bien
que distincte du monde des éditeurs, des écrivains, des critiques.
-Consacre ou proscrit (ce qui est (in)digne d’être enseigné)
- Établit des modèles (du bon goût, des bonnes valeurs, du bon style)
- Assure la pérennité de ce qu’elle valorise
- Relaie le discours de la critique (notamment de la critique universitaire)
Enseignants / auteurs de manuels formés par l’Université et parfois eux-mêmes
universitaires…
Quel est le rôle des manuels scolaires?
réponse à des exigences fixées par le Ministère de l’Éducation, mais cette réponse est :
- l’expression de la conception de la littérature de ses auteurs (se manifeste dans leurs sélection
d’auteurs et d’œuvres)
- soumise à un savoir extérieur (qui forge un objet et lui donne du sens)
Qu’est-ce que la littérature «migrante»?
Phénomène ancien (ex.: Louis Hémon, auteur de Maria Chapdelaine, était français). , mais période faste dans les années 80-90. Cet «âge d’or» coïncide avec :
- parution des manuels du collégial après la dernière réforme
- critique abondante, prix littéraires, etc.
Quelques questionnements concernant la littérature «migrante»
Quels auteurs choisir ? Quel genre d’œuvres (roman, essai, etc.) ?
Établir une catégorie à part ? => deux catégories d’écrivains québécois (les «néo» et les autres –
les «écrivains de souche»)
Les intégrer dans des catégories esthétiques ou thématiques plutôt qu’«ethniques»?
Les manuels posent la question suivante:
« La littérature migrante est-elle intégrée à la litt. québécoise ou la renouvelle-t-elle ?»
Cependant, ils y répondent implicitement à travers leurs choix éditoriaux.
En quoi la chanson est-elle importante dans l’éducation québécoise?
Importance de la chanson dans le corpus des textes enseignés: spécificité québécoise (liée à son
importance dans la culture québécoise, notamment dans les années 70)
=> Présence dans tous les manuels scolaires.
Or, présence justifiée par des critères sociaux (importance de la chanson au Québec, proximité
culturelle avec les étudiants) et pédagogiques (favorise l’entrée dans la poésie) plutôt que
formels et esthétiques…
Quel position ont les auteurs des manuels scolaires?
Là encore, la position des auteurs de manuels leur confère un rôle de «décideurs», de juges:
- Ils valorisent un objet (la chanson, ou plutôt le texte de la chanson)
- Lui confèrent une valeur «littéraire»
- Ne justifient pas ce choix (pourquoi la chanson plutôt qu’un autre objet ?)
- En tant que prescripteurs, consacrent et transmettent des normes (ex: la chanson est
un objet littéraire, cet objet est digne d’être enseigné).
