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Perspective évolutionniste > La socialité > Flashcards

La socialité Flashcards

1
Q

Comportements agonistiques (Définition + Nommer les 4)

A

Définition : Comportements qui se produisent lorsqu’il y a CONFLIT ENTRE DEUX INDIVIDUS

  1. AGRESSION: CONTACT PHYSIQUE qui RISQUE DE BLESSER l’adversaire (Ne blesse pas à tout coup)
  2. MENACE: intimidation SANS CONTACT PHYSIQUE (But d’éviter l’agression)
  3. SOUMISSION: SIGNAL indiquant à l’ADVERSAIRE qu’il est le VAINQUEUR (neutralise l’agression)
    - Met généralement FIN à l’agression/au conflit
  4. FUITE
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2
Q

DÉfinition de l’agression

A

Comportement utilisé dans la COMPÉTITION POUR LES RESSOURCES du milieu (eau, nourriture, nids, partenaires sexuels, etc.) afin de SURVIVRE ET SE REPRODUIRE.

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3
Q

Valeur de survie de l’agression (3)

A

Résultat d’une LONGUE ÉVOLUTION s’échelonnant sur des millions d’années par le processus de la SÉLECTION NATURELLE, de façon à permettre l’ADAPTATION DE L’INDIVIDU à son milieu et la SURVIE DE SES DESCENDANTS
• Ex.: singes arboricoles vs terrestres : les singes terrestres sont plus agressifs, parce qu’il n’utilisent pas la technique de fuir dans les branches et doivent confronter le danger/les prédateurs
• Les primates mâles sont plus gros et plus agressifs (DIMORPHISME SEXUEL) que les femelles chez les espèces polygynes (COMPÉTITION INTER-MÂLES ET CHOIX PAR FEMELLES)

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4
Q

Utilité des Mécanismes naturels pour minimiser ou éviter l’agression (3)

A

Mécanismes pour éviter les blessures parce que

  1. Se battre est COÛTEUX en termes de perte d’ÉNERGIE et de TEMPS qui pourrait être mieux utilisé
  2. L’individu RISQUE d’être blessé ou tué
  3. La suppression d’un rival pourrait très bien être plus PROFITABLE À UN AUTRE RIVAL PLUS MENAÇANT (la mort de l’un BRISE L’ÉQUILIBRE)
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5
Q

Types de Mécanismes naturels pour minimiser ou éviter l’agression (3)

A

1.Combats RITUALISÉS (avec « RÈGLES » de combat) :
Règles naturelles façonnées par l’ÉVOLUTION
(ex : seulement combattre face-à-face chez les cervidés, aller se reproduire sur un autre territoire, …)
2.Signaux de MENACE et de SOUMISSION :
Variable d’une espèce à l’autre, mécanisme permettant D’ÉVITER LE CONTACT PHYSIQUE ET L’AGRESSION (diminue le risque de blessures)
3.Établissement d’une HIÉRARCHIE DE DOMINANCE: Détermine automatiquement la PRIORITÉ D’ACCÈS aux ressources lorsqu’elles sont limitées
a.Chez espèces les plus évoluées, qui ont une bonne MÉMOIRE (pour se souvenir du rang des individus)
b.S’il n’y a PAS DE HIÉRARCHIE de dominance, il y COMBAT pour les ressources à chaque occasion
c.HIÉRARCHIE LINÉAIRE : Chaque rang peut être identifié (1er, 2e, 3e, …) – Plus commun chez les primates (Autres Hiérarchies: par classes, par catégories, …)

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6
Q

Caractéristiques des types de Mécanismes naturels pour minimiser ou éviter l’agression (2)

A

1.VARIABLE SELON L’ESPÈCE :
2.Risques de blessures graves et même la mort (PLUS DE RISQUES) lorsque les BÉNÉFICES sont très grands chez certaines espèces
• Ex : chez les éléphants de mer, graves blessures entre les mâles, car les bénéfices sont très grands (reproduction avec toutes les femelles). Justifient les risques.

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7
Q

Décrire l’éthologie humaine de l’agression. (+3 critères pour pouvoir identifier l’agression)

A

Compte tenu de la présence du LANGAGE chez l’humain:
– AGRESSION : tout comportement
a.ORIENTÉ (intentionnel, dirigé) et
b.NON LUDIQUE (pas du jeu)
c.qui peut porter ATTEINTE À L’INTÉGRITÉ PHYSIQUE OU PSYCHOLOGIQUE D’UN AUTRE INDIVIDU
– Tient compte des insultes, injures, menaces de faire du tort (aspects verbaux)

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8
Q

Conception Agression physique chez l’enfant en psycho

A

Généralement considérée comme un PROBLÈME D’ADAPTATION SOCIALE :
- Nuit aux autres

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9
Q

Conception de l’agression physique chez l’enfant selon Perspectives évolutionnistes

A

Pas en lien avec la souffrance de l’individu, mais avec ce qui PERMET LA TRANSMISSION DES GÈNES
- Agression considérée comme ADAPTATIVE
- COMPRÉHENSION DES MÉCANISMES QUI FAVORISENT L’AGRESSION : permet de développer des STRATÉGIES D’INTERVENTION
• Ex : la proposition de FAÇONS ALTERNATIVES d’accéder aux ressources (dialogue, partage, …)

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10
Q

Décrire l’agression physique chez l’enfant entre 0 et 2 ans

A

AUGMENTATION PROGRESSIVE DES AGRESSIONS PHYSIQUES :
– DÈS LA NAISSANCE, AGRESSION physique pour obtenir les RESSOURCES (utilitaire/INSTRUMENTALE)
- OPPOSITION À L’AUTORITÉ aussi observable
– Agressions r avec mauvaise adaptation lorsque PLUS ÂGÉ

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11
Q

Décrire les comportements prosociaux chez l’enfant entre 0 et 2 ans

A
  • Beaucoup PLUS DE COMPORTEMENTS PROSOCIAUX que de comportements agressifs à 0-5 ans :
    Dès le début, puis AUGMENTATION des comportements prosociaux AVEC LA SOCIALISATION
    1.Sourire (Passe de FAP à comportement social)
    2.Partage ou échange (Tendre un jouet à un autre enfant)
    2.Coopération
  • CORRÉLATION POSITIVE ENTRE AGRESSIONS ET COMPORTEMENTS PROSOCIAUX
    – Plus d’agressions, mais aussi plus de cmpts prosociaux : enfant généralement PLUS ACTIF
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12
Q

Description agression physique chez l’enfant entre 2 et 3 ans

A
  • Période où s’établit une HIÉRARCHIE DE DOMINANCE entre les enfants à la garderie
    – Hiérarchie LINÉAIRE (1 sur 2, 2 sur, 3)
    – Met en évidence une TENDANCE INNÉE À LA COMPÉTITIVITÉ POUR LES RESSOURCES du milieu (nourriture, jouets, espace, parents, éducateurs, etc.)
    • Donneurs de soins considérés comme des ressources = AGRESSION INSTRUMENTALE
    • FONCTION : ÉVITER CERTAINS TYPES DE CONFLITS
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13
Q

Comparer agression instrumentale et agression hostile

A

AGRESSION INSTRUMENTALE À DISTINGUER D’AGRESSION HOSTILE : pas pour obtenir quelque chose, mais agression inappropriée avec l’OBJECTIF DE BLESSER l’autre
• Relativement RARE
• Surtout observable dans les MILIEUX PARTICULIÈREMENT DIFFICILES (stress)
• Peut être une façon D’AFFIRMER SA DOMINANCE

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14
Q

Comment évalue-t-on la dominance?

A
  • OBSERVATION DES COMPORTEMENTS DE SOUMISSION
    – Exemple :
    • Un enfant assis à un endroit intéressant laisse sa place à un autre
    • Peuvent être plus subtils : baisser les yeux, …
    – TEST DE LA CHAISE : Enfant plus jeune laisse généralement la chaise à l’enfant plus âgé
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15
Q

Quelles sont les caractéristiques des alliances entre les enfants?

A
  • Beaucoup d’alliances entre les enfants : IMPORTANTES POUR ÉTABLIR LA HIÉRARCHIE DE DOMINANCE
    – Nouvel enfant qui arrive dans le groupe ou qui le quitte : DÉSÉQUILIBRE dans la hiérarchie. MET EN ÉVIDENCE LE RÉSEAU D’ALLIANCES
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16
Q

Comment se manifeste l’agression à l’adolescence?

A

• DIMINUTION RÉGULIÈRE jusqu’à l’adolescence
– 2E PIC
– Lien avec la COURBE DU CRIME : montée de compétition pour le partenaire sexuel
– Lien avec LA TESTOSTÉRONE (10x plus chez les hommes que chez les femmes)
• Si ne diminue pas, peut entraîner des problèmes d’adaptation sociale (PATTERN DE MAINTIEN DES AGRESSIONS)
– Chez garçons (ceux qui maintiennent le pattern d’agression après 5 ans) : problèmes de COMPORTEMENT EXTÉRIORISÉS, DÉCROCHAGE SCOLAIRE, TOXICOMANIE, SUICIDE, ETC.

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17
Q

Quelle est la fenêtre d’intervention idéale pour les comportements agressifs? (âge)

A

entre 0 et 5 ans

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18
Q

À partir de quand se manifestent les différences sexuelles dans l’agression? Quel type de facteur les influence?

A

– La différence sexuelle la MIEUX DOCUMENTÉE, et ce, inter-culturellement
– Différence qui peut être AMPLIFIÉE OU DIMINUÉE SELON LES VALEURS CULTURELLES
– À partir de l’âge D’ENVIRON 3 ANS:
• Pas de différence significative avant l’âge de 3 ans, puis distinction :
• DISTINCTION AUGMENTE avec l’âge dans une société qui FAVORISE LA COMPÉTITION ET ENCOURAGE CE GENRE DE COMPORTEMENTS
• DIMINUTION DE LA DISTINCTION G/F AVEC L’ÂGE DANS LES SOCIÉTÉS COLLECTIVISTES

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19
Q

Quels comportements (agression/sociaux) sont typiques des garçons? Quel est leur avantage évolutionniste?

A

A)Les HOMMES SONT PHYSIQUEMENT PLUS AGRESSIFS QUE LES FEMMES
B)En moyenne, les GARÇONS SONT PLUS PHYSIQUEMENT AGRESSIFS QUE LES FILLES
C)Les garçons prennent plus DE RISQUES, SONT PLUS ACTIFS, PLUS IMPULSIFS, PLUS DEMANDANTS ET AVENTUREUX, PLUS AGRESSIFS ET ONT PLUS TENDANCE À DOMINER LES PAIRS
D)DIMORPHISME de la taille et de la force apparaît seulement à la PUBERTÉ
E)Tendance à se tenir en PLUS GRANDS GROUPES, MOINS INTIMES
– AVANTAGE ÉVOLUTIONNISTE :
1. Compétition pour la ressource (partenaire sexuel)
2. Coopération pour la survie (chasse)
3. Nécessité de résoudre rapidement les conflits (moins longue durée, moins d’agressions relationnelles)

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20
Q

Quels comportements (agression/sociaux) sont typiques des filles? Quel est leur avantage évolutionniste?

A

A)PLUS VERBALES, PLUS OBÉISSANTES, ont plus tendance à S’ISOLER ET À FAIRE DES AGRESSIONS INDIRECTES OU RELATIONNELLES
- Vise à nuire à la réputation : OBJECTIF D’ISOLER L’AUTRE
B)Filles davantage dans l’INTIMITÉ
C)En général, enfants qui développent des CAPACITÉS VERBALES VONT FAIRE UN NOMBRE D’AGRESSIONS MOINS ÉLEVÉ.
- AVANTAGE ÉVOLUTIONNISTE : Femme qui porte l’enfant.
• Programmation biologique pour éviter les risques élevés, notamment ceux liés à l’agression, dans le BUT D’ATTEINDRE LA MATURITÉ SEXUELLE ET DE SE REPRODUIRE

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21
Q

Comment se manifeste la socialisation de l’agressivité?

A

1– l’enfant DIVERSIFIE SES FAÇONS DE COMMUNIQUER
2– l’enfant apprend d’autres MOYENS POUR OBTENIR CE QU’IL DÉSIRE (partage, échange, manipulation, etc.)
3– ou utilise L’AGRESSION ET LA MENACE VERBALES : parfois nécessaire, par exemple quand sa propre survie est en jeu (n’est pas de la violence)

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22
Q

Qu’est-ce qu’un enfant bistratégique?

A
  1. Enfants qui ont un SCORE ÉLEVÉ DE COMPÉTENCE SOCIALE ET UN SCORE ÉLEVÉ D’AGRESSIONS PHYSIQUES
  2. PARTICULIÈREMENT ADAPTÉS : accès à beaucoup de RESSOURCES
  3. PRÉFÉRENCE POUR LA COOPÉRATION (n’est pas agressif), mais OUTILLÉ POUR SE DÉFENDRE physiquement (avantage)
23
Q

Quels sont les 3 types de compétition chez les enfants d’âge préscolaire?

A
  1. Other referenced (comparaison aux autres)
  2. Task-oriented (centration sur la tâche)
  3. Maintenance of dominance hierarchy (maintien de la hiérarchie de dominance)
24
Q

Décrire la stratégie Other referenced (comparaison aux autres) et les indices qui la caractérisent.

A

Enfant, dans sa compétition, se COMPARE AUX AUTRES
Indices :
- enfant FÂCHÉ quand il PERD à un jeu ou quand un autre est meilleur que lui
- aime COMPARER son rendement
- est fâché quand l’AUTRE OBTIENT avant lui ce qu’il désire

25
Q

Décrire la stratégie Task-oriented (centration sur la tâche) et les indices qui la caractérisent.

A

Se concentre sur sa PROPRE PERFORMANCE
Indices :
- PERSÉVÈRE lorsque confronté à un défi
- Cherche à AMÉLIORER son rendement
- ENTHOUSIASTE devant nouveau défi proposé
- Tolère le COMPROMIS comme solution à un conflit

26
Q

Décrire la stratégie Maintenance of dominance hierarchy (maintien de la hiérarchie de dominance) et les indices qui la caractérisent.

A

Indices :

  • S’OPPOSE lorsqu’un enfant lui enlève un jouet
  • Se DÉFEND lorsqu’il est agressé par un autre enfant
  • Ne LAISSE PAS UN AUTRE ENFANT PRENDRE SA PLACE
27
Q

Décrire les différences sexuelles dans les stratégies de compétition.

A

PAS DE DIFFÉRENCE GARÇON/FILLES EN MATIÈRE DE COMPÉTITION, NI DANS LE MAINTIEN DE LA HIÉRARCHIE.

  • Filles aussi compétitives que les garçons, mais EXPRESSION DIFFÉRENTE – pas par l’agression physique
  • DIFFÉRENCE SEXUELLE JUSQU’À 5 ANS : filles meilleures pour la CENTRATION sur la tâche à 3 et 4 ans.
28
Q

Décrire la compétition intra-sexuelle chez les femelles (primates non-humains)

A

Les femelles rivalisent surtout pour les ressources alimentaires :
- Moins pour la dominance
Ressources alimentaires nécessaires pour elles et le bébé

29
Q

Décrire la compétition intra-sexuelle chez les femmes (humains). Dans quelles circonstances est-elle le plus/le moins observable?

A
  • Les femmes RIVALISENT POUR
    a. LES HOMMES QUI ONT DES RESSOURCES (rôle de pourvoyeur)
    b. pour le RÉSEAU D’AMIES (autre source de ressources – altruisme réciproque)
  • L’intensité de cette COMPÉTITION EST INVERSEMENT RELIÉE À L’INDÉPENDANCE FINANCIÈRE des femmes
    • Plus les femmes peuvent gagner leur vie, moins elles s’engagent dans ce genre de compétition
  • Agressions physiques PLUS COURANTES QUAND IL Y A UN GROS MANQUE DE RESSOURCES
  • Pic des agressions relationnelles à la PUBERTÉ :
    • Dès l’âge de quatre ans
    • Rehaussement à la puberté : compétition pour le PARTENAIRE SEXUEL
30
Q

Qu’est-ce qu’une ressource selon le modèle de Charlesworth? (Nommer 4 types)

A

tout ce qui est EXTERNE à l’organisme et qui est nécessaire pour SURVIVRE, SE DÉVELOPPER ET SE REPRODUIRE:

  1. PHYSIQUES (nourriture, eau, espaces (territoire), etc.)
  2. SOCIALES (alliance, reconnaissance verbale, partenaire sexuel)
  3. ÉMOTIONNELLES (chaleur, adultes (donneurs de soins), amour)
  4. INFORMATIONNELLES (nouveaux stimuli, enseignements, tout apprentissage utile pour la survie)
31
Q

Selon le modèle de Charlesworth à quoi sert l’évolution humaine? Qu’est-ce qui le différencie des autres animaux?

A

L’humain a ÉVOLUÉ DE FAÇON À TROUVER, ACQUÉRIR ET DÉFENDRE LES RESSOURCES NÉCESSAIRES:
1. à la SURVIE
2. au DÉVELOPPEMENT
3. à la REPRODUCTION
4. Pour la RÉALISATION D’IDÉAUX (ce qui le différencie des autres animaux)
• Compétition avec les autres pour des idéaux : idéologies politique, économique, …

32
Q

Quels sont les 5 catégories de comportements observables en situation de compétition selon le modèle de Charlesworth? (Les décrire/indiquer dans quelles circonstances il est le plus avantageux)

A
  1. L’agression: Plus AVANTAGEUSE À CT (Un a 100% de la ressource; l’autre a 0%)
  2. L’intimidation: MENACES SANS AGRESSION
  3. La manipulation: NÉCESSITE ASPECT COGNITIF (Pas nécessairement du mensonge)
  4. La tromperie: (ADAPTATIF : PERMET LA SURVIE ET LA REPRODUCTION) – NÉCESSITE ASPECT COGNITIF
    • Ex : ne pas laisser savoir au mâle qu’elle est déjà enceinte
  5. La coopération:MEILLEURE STRATÉGIE de compétition
    • Plus AVANTAGEUSE À LT (50% de la ressource à chaque fois : total plus élevé que parfois 100% et parfois 0%)
33
Q

Donner 2 définitions de la violence (Paquette, 1998 & 2010)

A
  1. Agression JUGÉE EXCESSIVE PAR LA SOCIÉTÉ, EN FONCTION DE SES CONSÉQUENCES PROBABLES, COMPTE TENU DES CONNAISSANCES ET CROYANCES AMBIANTES À UNE CERTAINE ÉPOQUE ET DANS UNE CULTURE SPÉCIFIQUE (Paquette & Malo, 1998).
    • À distinguer de l’agression
  2. LA VIOLENCE: UN JUGEMENT DE VALEUR (ABUS) SUR LES RAPPORTS DE POUVOIR (PAQUETTE ET AL., 2010)
    = UN JUGEMENT P/R À UNE AGRESSION
    - Ex : la boxe n’est de la violence, parce que les deux sont consentants, suivent des règles. (Abus de pouvoir uniquement en cas de non-respect des règles établies.)
34
Q

La punition physique constitue-t-elle un acte violent? Expliquer.

A

LORSQU’ACCEPTÉE DANS UNE CULTURE DONNÉE, n’engendre PAS DE TRAUMATISMES. Ne représente pas nécessairement un acte violent – S’IL N’Y A PAS D’ABUS DE POUVOIR.
• Nécessité de tenir compte du CONTEXTE (environnement risqué amène plus de sévérité) pour déterminer si on a affaire à un abus de pouvoir.

35
Q

Quelles sont les LES 4 BASES DU POUVOIR CHEZ L’HUMAIN? De quoi dépendent-elles?

A
  1. Pouvoir coercitif
  2. Pouvoir rémunérateur
  3. Pouvoir normatif
  4. Pouvoir de connaissances
    - Dépendent de la CAPACITÉ D’UN INDIVIDU À CONTRÔLER LES RESSOURCES QUE LES AUTRES VEULENT (pas de compétition si tout le monde a les mêmes ressources)
36
Q

Définir le pouvoir coercitif

A

Contrôle par des AGRESSIONS ET DES MENACES (sanctions physiques). Utilisation de la FORCE.
Seul pouvoir que les SINGES ont, techniquement

37
Q

Définir le pouvoir rémunérateur

A

Contrôle des RÉCOMPENSES MATÉRIELLES (biens et services). Contrôle sur quelqu’un si on a un objet que l’autre veut avoir ou dont il a besoin. (forme de chantage)
Peut-être un peu chez les SINGES aussi.

38
Q

Définir le pouvoir normatif

A

Contrôle DES RÉCOMPENSES SYMBOLIQUES (ex : la reconnaissance, le prestige, les diplômes, …)

39
Q

Définir le pouvoir des connaissances

A

PLUS GRAND POUVOIR AUJOURD’HUI. CONTRÔLE DE L’INFORMATION. Contrôle du lot de connaissances individuelles et refus du partage (donne argent, prestige, …)

40
Q

Quelles sont les caractéristiques de la moralité?

A

1.EH PRÉDISPOSÉS À INTÉGRER DES CONCEPTS MORAUX
2.Caractère UNIVERSEL : toutes les sociétés humaines ont un code de moralité
3.Le sens moral APPARAÎT TÔT:
– un enfant de 3 ans a une idée de ce qui est bien ou mal
– un enfant de 4 ans commence à faire des jugements moraux

41
Q

Quelle est la fonction principale de la moralité? Par quels moyens permet-elle cela? (3)

A

=MÉCANISME PROXIMAL DE RÉGULATION FAVORISANT LA SOLIDARITÉ DU GROUPE

  1. Favorisant UN ÉQUILIBRE ENTRE LES BESOINS INDIVIDUELS (égoïsme de base du comportement) ET CEUX DU GROUPE (besoin du groupe pour la survie)
    - Règles pour le fonctionnement en groupe
    - Communisme : Négation des besoins individuels en faveur de ceux du groupe
    - Capitalisme : Pas d’équilibre entre les besoins individuels et ceux du groupe
  2. Permettant la vie de groupe entre humains non apparentés en FACILITANT L’ALTRUISME RÉCIPROQUE
    - Certaines règles morales propres à une certaine culture, mais certaines sont universelles (Ex : Donner quand on reçoit)
  3. La moralité RÉSULTERAIT DE LA SÉLECTION NATURELLE (Darwin, 1871)
42
Q

Définir la théorie de l’esprit

A

La CAPACITÉ de se METTRE À LA PLACE DES AUTRES AFIN DE COMPRENDRE LEURS ACTIONS ET LEURS INTENTIONS
• Lien états mentaux et comportements
• Seulement chez certains ANIMAUX ÉVOLUÉS : surtout chez les grands singes

43
Q

Quelles sont les fonctions de la théorie de l’esprit (2)?

A

Permet de
1. DÉTECTER LES PROFITEURS (ceux qui ne s’engagent pas dans l’altruisme réciproque, i.e. les tricheurs)
2. MANIPULER LES AUTRES (Faire semblant, tricher, …)
= Utilité pour la COMPÉTITION pour les ressources

44
Q

Donner 3 caractéristiques de la théorie de l’esprit

A
  1. Apparaît vers 4 ANS (+ 2 ans selon études récentes)
  2. COMPOSANTE INNÉE: les enfants comprennent que les états mentaux sont reliés aux comportements même s’ils n’ont pas encore développé la théorie de l’esprit
  3. SUJET À L’APPRENTISSAGE: les enfants ayant une fratrie plus âgée l’acquièrent plus vite (Occasions de PRATIQUER et de développer la théorie de l’esprit)
45
Q

Comment évalue-t-on la présence de la théorie de l’esprit chez un individu? Quelle est la limite de cette méthode? Comment peut-on la contourner? Qu’est-ce que ça nous permet de conclure?

A

FAUSSE CROYANCE : Deux individus sachant où sont les clés. Un sort, l’autre cache l’objet. L’individu qui n’a pas de théorie de l’esprit dit que l’individu 2 cherchera l’objet dans l’emplacement 2. Celui qui a développé la théorie de l’esprit désignera l’emplacement 2.
• LIMITES : le LANGAGE. L’enfant, à partir de 4 ans, peut répondre grâce au langage.
• Chez les BONOBOS, quand l’autre individu rentre et ne sait pas où est l’objet, un observateur (bonobo) REGARDE 80% des fois dans la direction où l’objet était caché la première fois.
• MÊMES CONCLUSIONS CHEZ LES ENFANTS DE 2 ANS
• Indice de présence de la théorie de l’esprit. (Bonobo et enfant de deux ans)

46
Q

Faire le lien entre la théorie de l’esprit et trois psychopathologies (TSA, Down, psychopathie)

A
  1. ENFANTS AUTISTES (TSA) : Problèmes à développer la théorie de l’esprit p/r aux enfants normaux ou souffrant d’autres désordres
  2. SYNDROME DE DOWN/ MONGOLISME : + de facilité que les TSA
    - Déficits touchant d’autres sphères du développement
  3. PSYCHOPATHES : Ne ressentent pas, mais possèdent quand même la théorie de l’esprit
    - Aptitude à manipuler et tricher
47
Q

Quelle est la définition de la théorie des jeux? Qui est le premier à s’y être intéressé?

A

• Branche des MATHÉMATIQUES CONCERNANT LES DÉCISIONS QUE PRENNENT LES GENS EN FCT DES STRATÉGIES DES AUTRES
• JOHN NASH : l’un des premiers à travailler sur la théorie des jeux.
– Réutilisée dans les perspectives évolutionnistes pour comprendre le LIEN ENTRE CMPT ET ÉVOLUTION

48
Q

Décrivez le dilemme du prisonnier

A

(Un des jeux les plus connus) :
• Tableau à QUATRE QUADRANTS.
– Toujours des situations où la DÉFENSE DES INTÉRÊTS PERSO ONT DES CONSÉQUENCES NÉFASTES POUR TOUS
– Faire quelque chose même si ce n’est pas la bonne chose à faire.
• FAIRE CAVALIER SEUL PERMET D’OBTENIR PLUS DE POINTS POUR UNE FOIS
• FAIRE TOUJOURS CAVALIER SEUL EST MOINS AVANTAGEUX SI ON JOUE PLUS D’UNE FOIS (COOPÉRATION À LT)

49
Q

Quelles sont les règles qui régissent le pointage (dilemme du prisonnier) ?

A 
–	Pointage peut changer si :
1)	 T › R  › P  › S
•	T : Cavalier seul (gagne)
•	R : Coopération des deux
•	P : Punition (cavalier seul pour les 2)
•	Coopération (perd)
2)	R › (T+S)/2
50
Q

Faire le lien théorie des jeux - dilemmes de la vie courante

A
  • Situations OÙ LA DÉFENSE PAR CHACUN DE SON INTÉRÊT PERSONNEL A DES CONSÉQUENCES NÉFASTES POUR TOUS
  • Dilemme: SI LES 2 JOUEURS FONT CAVALIER SEUL, ILS S’EN TIRENT MOINS BIEN QUE S’ILS AVAIENT COOPÉRÉ
  • OMNIPRÉSENT DANS LA VIE COURANTE: Toute situation dans laquelle on est tenté de faire quelque chose tout en sachant que ce serait une grosse erreur si les autres en font autant
51
Q

Nommer une variante possible pour étudier la théorie des jeux

A

Différents jeux avec des RÈGLES DIFFÉRENTES
• Voir quel jeu permet d’accumuler le plus de points
• Ex : jeu RANCUNIER : règle de décision = NE PLUS JAMAIS COOPÉRER DÈS QUE L’AUTRE CHOISIT DE NE PAS LE FAIRE UNE FOIS

52
Q

Qu’est-ce que la stratégie donnant-donnant?

A

COMMENCER PAR COOPÉRER
Puis à IMITER SYSTÉMATIQUEMENT LE COMPORTEMENT DE L’AUTRE JOUEUR:
1. Se montrer SUSCEPTIBLE si l’autre fait CAVALIER SEUL de manière injustifiée
2. Faire preuve d’INDULGENCE après avoir RIPOSTÉ à une provocation
3. Donner une CHANCE à l’autre joueur

53
Q

Manifestation de la stratégie donnant-donnant en milieu naturel

A

(Ne PAS ÊTRE LE PREMIER À FAIRE CAVALIER SEUL+ RÉCIPROCITÉ dans tous les cas (coopération ou défection))

  1. COOPÉRATION PEUT ÊTRE DÉVELOPPÉE ENTRE ADVERSAIRES
  2. Peut émerger chez TOUTES ESPÈCES, même en l’absence de prévoyance
    = PAS BESOIN DE THÉORIE DE L’ESPRIT POUR QUE LA COOPÉRATION S’INSTALLE
  3. COOPÉRATION ACCÉLÉRÉE SI LES PARTICIPANTS :
    a. Peuvent ANTICIPER LES CONSÉQUENCES
    b. CONNAISSENT LA THÉORIE DE LA COOPÉRATION (+ FACILE AVEC LA THÉORIE DE L’ESPRIT, MAIS PAS NÉCESSAIRE)
54
Q

Nommes les facteurs influençant le type de stratégie adoptée (Coopération/cavalier seul) (2)

A

A) Coopération dépend de la P DE RENCONTRE AVEC D’AUTRES :
Plus de P DE CONTACT EST GRANDE ENTRE INDIVIDUS, PLUS LA COOPÉRATION s’installe (Plus de chances de revoir la personne)
1. Importance de la RÉPUTATION
2. Plus de coopération dans les PETITES COMMUNAUTÉS
3. Plus de tentative de faire du PROFIT PERSONNEL/ FAIRE CAVALIER SEUL DANS LES COMMUNAUTÉS PLUS GRANDES.
B) STRATÉGIE ÉVOLUTIONNAIREMENT STABLE
1. Avantage d’avoir un ÉQUILIBRE entre individus coopératifs/ compétitifs
2. Permet l’ADAPTATION à l’environnement
3. F D’ÉGOÏSTES PLUS GRANDE : trop de pertes, altruistes avantagés.
4. F D’ALTRUISTES PLUS GRANDE : égoïstes toujours vainqueurs, altruistes désavantagés.

Perspective évolutionniste (13 decks)

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