la danse Flashcards
Quels sont les enjeux de la danse en Cycle 2 et Cycle 3 ?
- Exprimer corporellement, seul ou en groupe, des personnages, des images, des sentiments, des états …
- Communiquer aux autres des sentiments des émotions.
- S’exprimer de façon libre ou en suivant différents types de rythmes, sur des supports variés (musicaux ou non), avec ou sans engins. (-> cirque et gym rythmique)
- Réaliser des actions « acrobatiques » mettant en jeu l’équilibre (recherche d’exploits) et pouvant revêtir un caractère esthétique.
Quelle est la compétence sollicitée en danse en cycle 2 ?
Exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers.
Quelle est la compétence sollicitée en danse en cycle 3 ?
Construire à plusieurs une phrase dansée d’au moins 5 mouvements combinés et liés, avec des directions, des durées, des rythmes précis pour exprimer corporellement des images, des états, des sentiments et communiquer des émotions.
Quelles sont les connaissances, capacités et attitudes à acquérir en cycle 2 en danse ?
Etre danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en explorant les différents espaces, en jouant sur les durées et les rythmes.
> CP : être danseur, chorégraphe en composant une phrase dansée (3/4 mouvements), spectateur.
> CE1 : être danseur, chorégraphe (3/5 mouvements), être spectateur.
Quelles sont les connaissances, capacités et attitudes à acquérir en cycle 3 en danse ?
Etre danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l’espace, en jouant sur les durées et les rythmes.
+ Etre chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes.
+ Etre spectateur, en étant à l’écoute de l’autre, en acceptant des messages différents dans leur dimension symbolique, en appréciant les émotions produites.
Quelles sont les autres compétences du socle sollicitées en danse au palier 1 ?
• Compétence 1 : la maîtrise de la langue française
> S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.
> Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
• Compétence 6 : les compétences sociales et civiques
> Respecter les autres et les règles de la vie collective.
> Pratiquer un jeu en respectant les règles.
> Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades.
Quelles sont les autres compétences du socle sollicitées en danse au palier 2 ?
• Compétence 1 : la maîtrise de la langue française
> S’exprimer à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié et précis.
> Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.
> Suivre des instructions courtes et simples.
• Compétence 6 : les compétences sociales et civiques
> Respecter les autres et les règles de la vie collective : respecter les lieux.
> Respecter tous les autres, et notamment les principes de l’égalité des filles et des garçons : respecter tout danseur (-euse) en tant que spectateur.
• Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
> Respecter des consignes simples, en autonomie.
> Etre persévérant dans toutes les activités : insister, même si on éprouve quelques difficultés (pour construire son mouvement, pour se montrer aux spectateurs …).
> S’impliquer dans un projet collectif : construire un mouvement à plusieurs.
Quels sont les différents dispositifs en danse ?
- l’espace est délimité et peut être divisé afin d’aborder différents thèmes, en référence aux fondamentaux de la danse.
- rôle du support musical : inducteur (caler ses mouvements) ou créer un contraste.
- éviter de demander à un élève de danser seul devant la classe ou devant un groupe trop de contraintes émotionnelles
- co-observation : la demi-classe observe l’autre demi-classe ou bien la demi-classe se divise en deux groupes et chaque demi-groupe observe à son tour l’autre demi-groupe.
Quelle peut être le type d’évaluation ?
- une grille de niveau d’habileté peut servir de grille d’évaluation tout au long de la séquence.
Quels sont les liens avec la santé en danse ?
- résoudre des problèmes : comment diversifier son répertoire moteur ? Comment entrer en relation avec les autres ?
- prendre des décisions, gérer son stress, ses émotions, accepter de prendre des risques en se donnant à voir, en se dévoilant face au public, entrer en contact physique et émotionnel (regard) avec d’autres danseurs, donner son avis lors de la construction de la choré
- informer, échanger, savoir prendre des décisions, être responsable : participer à l’élaboration de la choré collective, assumer les choix du groupe, communiquer avec le public
- avoir conscience de soi : savoir se situer dans un espace avec d’autres, devant d’autres, se concentrer et se centrer sur sa danse
- avoir de l’empathie, être solidaire, être habile dans les relations interpersonnelles : donner des conseils pour aider un camarade, être spectateur respectueux et bienveillant.
