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KIN 1013 > L'intervention > Flashcards

L'intervention Flashcards

1
Q

Qui doit être l’autorité dans une relation d’intervention?

A

L’intervenant, il est la personne ressource

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Q

L’intervenant se doit de développer une relation de confiance avec son client. Que peut-il faire pour sa?

A

Par moment on peut créer certains liens intimes d’amitié, être confident tout en respectant le code de déontologie et ne pas jouer le rôle du psychologue.

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3
Q

Quel est le rôle fondamentale de l’entraîneur?

A

Motivateur

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4
Q

Que faut-il faire attention en tant que motivateur pour son client?

A

Faire attention à ne pas être la seule source de motivation extrinsèque
le client doit avoir de la motivation intrinsèque pour être autonome.

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5
Q

Quels sont les 7 rôles de l’entraîneur?

A
  • Autorité
  • Ami?
  • Confident
  • Motivateur
  • Soutien moral
  • Organisateur
  • Planificateur
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6
Q

Que faut-il faire en tant qu’organisateur et planificateur?

A
  • Identifier les besoins
  • Établir un plan
  • Évaluer
  • Ajuster
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7
Q

Il faut réviser un plan d’entraînement à quelle fréquence pour maintenir la motivation?

A

à chaque 3-4 semaine

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8
Q

Comment fait-on pour identifier les besoins de nos clients?

A

Il faut être capable de voir plus loin et d’identifier les raisons des besoins/objectifs de la personne

Il faut identifier ses habitudes de vie, son niveau de motivation et d’implication.

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9
Q

Comment fait-on pour établir un plan?

A

Faire preuve de pensée critique.

Il faut que la personne se reconnaisse à l’intérieur du plan, qu’il soit lié à ses intérêts

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10
Q

Vrai ou faux

Il faut faire de l’évaluation pour amener des ajustements

A

Vrai

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11
Q

Quels sont les 5 éléments à la base de la relation?

A
  • Professionnalisme
  • Interpersonnelle (discussion, vie privée)
  • Gestion des objectifs
  • Autonomiser et responsabiliser
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12
Q

Décriver le professionnalisme

A
  • Habillement, posture, se tenir en forme
  • Amener le matériel nécessaire
  • Être à l’heure (à l’avance) et gérer correctement son temps
  • Démontrer nos connaissances sans arrogances en les vulgarisant
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13
Q

Dans l’interpersonnelle, dans quoi faut il ne pas intervenir?

A

Dans la vie privée de vos patients puisque sa dépasse nos compétences
vous n’êtes pas psychologue.

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14
Q

Dans l’interpersonnelle, qu’est-ce qu’il faut avoir lors des discussion?

A
  • avoir de l’empathie mais pas de la sympathie.
  • comprendre ce qu’il ressent sans se mettre à sa place
  • rester objectif
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15
Q

Que faut-il faire dans la gestion des objectifs?

A

Ramener le client à des objectifs réalistes

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16
Q

Qu’est-ce qu’on ne peut garantir dans la gestion des objectifs?

A

On ne peut pas garantir l’atteinte de résultats.

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17
Q

Dans l’autonomisation et la responsabilisation, on ne veut pas que la personne soit dépendante de nous. Que faut-il que la personne développe?

A

une motivation intrinsèque

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18
Q

Quel est votre rôle pour autonomiser et responsabiliser un client?

A

D’éducateur.

Il faut être important mais pas indispensable

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19
Q

Qu’est-ce qui est l’élément fondamentale dans l’intervention?

A

La relation

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20
Q

Qui est la personne la plus importante dans la relation?

A

Le client

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21
Q

Pour avoir une intervention efficace, que faut-il créé? Comment il faut être? Et que faut-il utiliser?

A
  • Créer un climat de confiance et de confidence
  • Être calme et posées en tout temps
  • Utiliser un langage adapté au client
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22
Q

Dans la communication, que faut-il faire? (4)

A
  • Maintenir un contact visuel (plus possible)
  • Écoute active : démontrer de l’intérêt pour les propos du participants en posant des questions ou en reformulant
  • Questions ouvertes
  • Résumer les propos utiles à l’établissement des objectifs
23
Q

Dans la présentation du programme, quels sont les aspects à respecté?

A

1- Expliquer le programme ou l’activité dans son ensemble

2- Utiliser le vocabulaire précis et adapté

3- Expliquer les réglages des éventuelles machines

4- Démontrer l’exercice (si nécessaire) avec une charge légère

5- Faire exécuter l’exercice avec une charge légère puis avec la charge qui devra être utilisée

6- Faire les corrections techniques nécessaire (sur charge légère)

7- Rester au même niveau que le client

8- Inciter à boire entre les séries

9- Maintenir une posture professionnelle en tout temps

10-Toujours assurer la sécurité du client

24
Q

Que faut-il toujours obtenir tout au long de l’intervention?

A

Le consentement du client (verbal ou non verbal)

25
Q

Qu’est-ce la supervision active?

A

Stratégie d’évaluation et de responsabilisation des participants

26
Q

Qu’est-ce que la supervision active requière?

A

Supervision tout au long de l’évolution du client dans son programme

27
Q

Qu’est-ce qu’on vise à établir et maintenir avec la supervision active?

A

Vise à établir et maintenir un système de responsabilisation des participants par rapport à:

  • leur bonne conduite
  • leur engagement dans la tâche
  • leur degré d’atteinte des objectifs
28
Q

La supervision active vise également quoi?

A

Vise un équilibre favorable aux apprentissages, à l’atteinte des objectifs

29
Q

Compléter
La supervision active implique de faire de l’évaluation _________et__________. Ensuite il faut faire de _______________
pour atteindre un ________________.

A

“l’évaluation formelle et informelle.”

“l’évaluation et responsabilisation de l’activité des participants”

“équilibre favorable à l’atteinte des objectifs”.

30
Q

Quelle est la définition de l’évaluation?

A

évaluer c’est porter un jugement de valeur à partir d’un outil de mesure dans le but de prendre une décision

31
Q

Quels sont les différentes formes d’évaluation?

A
  • Contrôle vs évaluation
  • Évaluation critériée vs évaluation normative
  • Évaluation diagnostique, formative, formatrice, sommative
32
Q

La forme d’évaluation conditionne quoi?

A

la façon d’apprendre

33
Q

Qu’est-ce que l’évaluation de contrôle? Donner un exemple

A
  • De l’ordre de la mesure
  • Contrôle d’une performance par rapport à un standard
  • Barème connus
  • Évaluation ponctuelle

(ex : nageur qui veut se qualifier au national)

34
Q

Qu’est-ce que l’évaluation?

A
  • De l’orde de l’estimation
  • Pas de résultat prédéterminer (final)
  • Évaluation de la progression
  • Nécessite un suivi
35
Q

Qu’est-ce que l’évaluation critériée?

A
  • Résultat comparé à un critère, une performance prédéterminée
36
Q

Dans l’évaluation critériée, le comportement est situé par rapport à quoi?

A

o Situe le comportement par rapport à une cible

o Pas de comparaison des apprenants entre eux

37
Q

Qu’est-ce que l’évaluation normative?

A
  • Situe les apprenants les uns par rapport aux autres

- Comparaison des apprenants entre eux

38
Q

Dans l’évaluation normative, qu’en est-il des classements des apprenants?

A

o Classement des apprenants par rapport à la moyenne des autres

39
Q

Quels sont les différentes évaluations selon l’objet?

A

Contrôle
Évaluation
Évaluation critériée
Évaluation normative

40
Q

Quels sont les différentes évaluations selon le moment?

A

Évaluation diagnostique
Évaluation formative
Évaluation formatrice
Évaluation sommative

41
Q

Qu’est-ce que l’évaluation diagnostique?

A
  • Vérifier les acquis
  • Identifier les pistes de développement
  • Évaluer d’où part le participant
42
Q

Qu’est-ce que l’évaluation diagnostique permet?

A

o Permet à l’élève de se situer (organisation du groupe et fonctionnement)
o Permet à l’intervenant d’identifier des objectifs adaptés

43
Q

Qu’est-ce que l’évaluation formative?

A
  • Suivi des apprentissages, du développement du client

- Pas une évaluation de performance restrictive

44
Q

Qu’est-ce que l’évaluation formative permet?

A

o Permet d’adapter les situations d’apprentissages pour favoriser la réussite

45
Q

Vrai ou faux.

L’évaluation formative est une source de motivation pour l’apprenant

A

Vrai

46
Q

Qu’est-ce que l’évaluation formatrice?

A
  • Implication de l’apprenant dans le processus de l’évaluation
  • Autoévaluation
  • Plus complexe à gérer
47
Q

Qu’est-ce que l’évaluation sommative?

A
  • Bilan des apprentissages
  • Évaluation de contrôle (vs remédiation)
  • Démontrer les apprentissages qui seront évalués
  • Dimension social importante pour l’apprenant
48
Q

Qu’est-ce que l’évaluation sommative permet pour l’intervenant?

A
  • valider ses choix pédagogiques

- se remettre en question

49
Q

Qu’est-ce qu’un critère?

A

Un critère est un principe, un caractère qui permet de différencier les choses, d’émettre un jugement, une estimation, une évaluation

50
Q

Dans le cadre de l’évaluation, il existe 2 formes de critères. Lesquels?

A
  1. Critères de réalisation

2. Critères de réussite

51
Q

À quoi sert le critère de réalisation?

A
  • Sert à guider l’apprenant dans l’exécution de la tâche (comment faire) = PROCESSUS
  • Sert à l’intervenant pour adapter ses interventions (créer et modifier les exercices)
  • Description des opération (souvent inclus dans les consignes)
52
Q

Qu’est-ce que le critère de réussite permet?

A

• Permet de savoir si le résultat est conforme à ce qui est attendu
- Marque la fin d’un apprentissage (performance)

53
Q

Vrai ou faux.

Le critère de réussite est seulement quantitatif.

A

Faux, il peut être quantitatif ou qualitatif

Quanti ex : faire de l’exercice 4x semaine
Quali ex : développer un plaisir à faire de l’activité physique

KIN 1013 (8 decks)

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