környezet + szöveg feldolgozás kérdései

Question 1

Mozgásfejlődés szakaszai

Answer 1

• hasra fordulást megelőző szakasz (0-6 hó)
• hason élés időszaka (6-9 hó)
• alaptól való felállás (9-12 hó)
• felüléstől a járásig (12hó - ..)

Question 2

Milyen szempontokat kell figyelembe venni a csecsemő fizikai mozgásterének kialakításánál?

Answer 2

• A szükséges tér pedig úgy nő, hogy az épp gyakorolt mozgásformához szükséges teret kell biztosítani számára.
• Előbb van szüksége megnövekedett térre, mint ahogy azt a mozgásformát képes lenne kivitelezni, melyet gyakorol, pl. az előtt érdemes már a kiságyból járókába áttenni, hogy át tudna fordulni
• A gyermek játékbirodalma célszerű, ha ott van a róla gondoskodó felnőtt közelében, hogy a gyermek biztonságba érezhesse magát, amikor önállóan játszik.
• A játékteret gyerekbiztosan alakítsuk ki, hogy ott is lehessen hagyni a gyermeket (konnektorvédővel, ne eshessen le lépcsőn, ne ránthasson magára semmit).
• Nagyobb gyermeknél, aki már többféle játékszerrel játszik, olyan módon érdemes a játékot tartalmazó dobozokat, fiókokat tárolni, hogy a gyermek is elérje ezeket – természetesen csak azokat, amiket egyedül használhat.

Question 3

A csoportszobák téradagolását milyen módon érdemes megoldani a kisgyermek preferenciái szerint?

Answer 3

részben átlátható, hátlap nélküli polcok segítségével, hogy a szemkontaktust fel tudják venni a kisgyermeknevelővel

Question 4

Milyen előnyökkel jár a csoportszoba tevékenységterületekre osztása?

Answer 4

• gyerekek jobban eloszlanak
• több kortárs interakcióban vehetnek részt

Question 5

Mi az alapvető különbség a magyar bölcsődék és más nemzetek bölcsődekialakítása között a gondozási egységekre vonatkozóan

Answer 5

Magyar bölcsődékben:

• a nap során a saját gondozási egységükön belül maradhatnak
• csak a saját csoportukba járó gyerekekkel és kisgyermeknevelőkkel vannak kapcsolatba
• nem osztoznak egyetlen közös öltözőn vagy fürdőszobán

Más nemzetek bölcsődéje:
- A fent felsoroltak nem evidencia

A magyar hagyomány kerüli az open plan építészeti megoldásokat a bölcsődék esetében

Question 6

Mit jelent az open-plan építészeti megoldás?

Answer 6

különálló szobák helyett egyetlen nagy nyitott teret hoznak létre

Question 7

Milyen előnyei és hátrányai vannak az open-plan építészeti térkialakításoknak?

Answer 7

Előnyei:
- elősegíti a tér rugalmasabb használatát
- javítja a természetes fény beáramlását
- elősegíti a kommunikációt és az interakciót az emberek között

Hátrányai:
- megnehezíti a mindennapos nevelés-gondozást
- gyerekek sokat mozognak bennük
- zaj is nagyon jól terjed

Question 8

Mit jelent az, hogy a magyar bölcsődékben a csoportszoba több funkciós tér?

Answer 8

Több funkciós tér:
- melyben a gyerekek étkezését, altatatását meg kell oldani
- a gyermekek itt is játszanak
- fontos, hogy az udvarra is minél egyszerűbben kijussanak
- Ezeknek a különböző funkcióknak elegendő helyre van szükségük, és megfelelő bútorzat is kell, hogy szolgálja ezeket

Question 9

Amikor egy bölcsődét terveznek, akkor a csoportszobákhoz miyen útvonalat kell előre megtervezni?

Answer 9

• útvonalak tekintetében fontosak a csoportszobához kapcsolódó helyiségek
• ezeken az útvonalakon nem rakható a közlekedési folyosó útjába ajtó
• az étkezőkocsinak keresztszennyeződést elkerülve (nem érintkezhet a fürdőszobával)
• akadálymentesen meg lehessen közelíteni (pl babakocsival, tolószékkel)

Question 10

Hogyan befolyásolják a csoportszobák ajtajainak elhelyezkedése a tér kihasználtságát?

Answer 10

Nagyon fontos az ajtók száma és elhelyezkedése:

A csoportszobának legalább két ajtaja lesz:
- egy a fürdőszobához és a gyereköltöző felé
- egy az udvarra

Gyakran előfordul, hogy 3 ajtóval kell számolni, mert a gondozási egységben található két szova közt is van egy ajtó.

A sok ajtó a bútorozhatóságot akadályozhatja, vagy legalábbis jelentősen behatárolja a lehetőségeket.

Question 11

Mi a különbség a vizuális elválasztók és a téri akadályok között? Irjon példákat is!

Answer 11

Vizuális elválasztók: csak optikailag tagolják a teret
- szőnyeg lefektetése a padlóra (amely elegendő kontrasztban áll a padló színével, anyagával)
- függönyözés (pl. baldachinos csendsátor esetében, amely jól átlátható, felbillenthető)
- akár még világítással is rásegíthetünk a tagolásra
- burkolatváltás (átrendezés lehetőségeit beszűkíti)

Téri akadályok: olyan tárgyak lerakása a térben, ami megakadályozza, hogy valaki áthaladjon rajtuk:
- asztalok tömbje is tagolást jelent
- térelválaszó biztonsági gyerekrácsok

Question 12

Mit jelent az ha egy bölcsődei csoportszoba aluldefiniált?

Answer 12

Az adott bölcsődei csoportban valamilyen szükséges feltétel nincs vagy nem jól van biztosítva.
Például:
- nincsenek jól tagolva a terek (legfeljebb szőnyegek jelölnek ki egy-egy különálló területet)
- játékbútorok, játéktárolók rátapadnak a falra
- középen túl nagy a szabad tér de nem különül el egymástól a közlekedésre szolgáló ösvény
- asztalok némiképp segítik a tér tagolását de nem egyértelmű, hogy különálló egységet alkotnak e
-

Question 13

mitől számít jól definiáltnak egy csoportszoba alaprajza?

Answer 13

• az előtér egyértelműen a megérkezés, várakozás, átöltözés, ruhatárolás feladataira van berendezve
• innen nyílik az egyértelműen zónákra tagolt de egyszerű csoportszoba
• szőnyeg mérete a területhez lett választva
• vannak négyzetesen kialakított osztások
• ## útvonalak szabadon vannak hagyva

Question 14

Mit jelent az ha egy csoportszoba alaprajzát alacsony szintű téri definiáltság jellemzi?

Answer 14

• 3 ajtó számára kell átjárási lehetőséget biztosítani
• szoba egyik sarkában az asztalok 3 oldalról lehatároltak de a szoba többi része viszont kontrasztban áll ezzel a meglehetősen sűrűn bútorozott résszel
• bútorok rátapadnak a falra
• szőnyegek is kisebbek a kelleténél, a körülöttük levő bútorokkal nincsenek kapcsolatban

Question 15

Milyen szintű téri definiáltság jellemzi a 4. alaprajzot?

Answer 15

Jól tagolt csoportszobát láthatunk:
- melyben 4 ajtó is megtalálható.
- játékos polcok a falakra merőlegesen állnak, sőt még a baba ágyak is
- bútorok úgy lettek elhelyezve, hogy a gyerekek két oldalról is hozzáférhetnek de egyszerre tárolóként is működjenek

Question 16

Mi a szerepe a szőnyegnek a tértagolásában és milyen szempontokat kell figyelembe venni a szőnyeg kiválasztásánál?

Answer 16

A szőnyeg vizuális térelválasztó:
- ha a szőnyeg lefektetése a padlóra, mely elegendő kontraztban áll a padló színével és anyagával, akkor megfelelően kijelöli az adott részt. Szőnyeg széle mentén helyezkednek el a bútorok
- létfontosságú, hogy a szőnyeg szélei ne pöndörödjenek fel (botlásveszély miatt)
- szőnyeg anyagánál figyelembe kell venni, hogy jól tapadjon a padlóra, ne csússzon el.
- szőnyeg színe legyen a búrorokkal harmonizáló de mégis kontrasztos

Question 17

Milyen szempontokat érdemes figyelni beépített szekrény tervezésekor?

Answer 17

Fontos kérdés, hogy nyitott vagy zárt lesz-e a szekrény alsó fele.
- úgy érdemes tervezni, hogy az alja a gyerekek számára használható polcos elemeket tartalmazzon, így részét képezheti a téri zsebeknek.
- ha alul szekrényajtók vannak, akkor azok elé nem lehet tenni dolgokat, mert akadályozni fogják a szekrényajtó nyitását.

Question 18

Mik a leggyakrabban felhozott érvek a tértagolás ellen?

Answer 18

• Hogy a csoportszobát ebéd után alvószobává kell alakítani, és az ágyakat könyebb úgy lerakni, ha nagy, egybefüggő tér áll rendelkezésre.
• Hogy vannak olyan tevékenységek amelyekhez nyitott térre van szükség. (például dalos torna, vagy tánc)

Question 19

Mi a tértagolás célja?

Answer 19

• a szubjektív zsúfoltság érzetét csökkentse
• lehetővé tegye a gyerekek számára a térben való minél jobb eloszlást, a megzavarásmentes játékot.

Question 20

Mit jelent a téri diffrenciáltság? Milyen más szavakat szoktak használni rá?

Answer 20

Értelemmel megtöltött zsebeket jelent. Magyarul téri differenciáltság helyett, játéksarkok kialakításáról szoktak beszélni:
- a felosztott térrészeket értelemmel töltjük meg
- funkcióval ruházzuk fel
- az asztalok melletti polcokon olyan eszközök, kirakók, játékok vagy képeskönyvek találhatók, amelyekkel kapcsolatban az az elvárás, hogy a gyerekek asztal mellett, ülve használják őket.
- az autók olyan szőnyeg mellett találhatók, amelyeken utak láthatók.

Question 22

Milyen a Pikler környezet?

Answer 22

Szabad mozgást lehetővé tevő környezet:
- A pedagógia egyik alapelve a szabad mozgást biztosító környezet megteremtése. Ez vonatkozik a fizikai környezetre és a felnőtt gyermeket kísérő, a szabad mozgást és a kezdeményezést megengedő magatartására is.
- A fizikai környezet a gyermek életkorához és fejlettségéhez illeszkedik. Korosztályonként különböző eszközöket és berendezéseket használnak a Pikler bölcsődékben (és használtak régebben a csecsemőotthonban).

Question 23

Mik a Pikler környezet alapdarabjai?

Answer 23

• a beltéri mozgásfejlesztő háromszög
• dobogó
• alagút

Question 24

Milyen Pikler eszközök vannak még az alapdarabokon kívül, és mit melyik életkorban használnak?

Answer 24

Csecsemők: hempergő
- Amikortól a kisgyermek próbálkozik a hátáról hasára fordulással, a kiságyból ébrenléti idejére nagyobb méretű, kemény alapú hempergőbe fektetik, hogy szabadon kísérletezhessen az újabb és újabb egyensúlyi állapotokkal, és képes legyen megtámaszkodni a felületen. A forogva haladni képes, nagyobb térigényű csecsemők esetében a hempergőt elkerített szobasarokra vagy térrészre cserélik. A szoba térrészeinek elválasztására térelválasztó rácsot szoktak használni.

Az alapról már elemelkedő, kúszással próbálkozó csecsemők számára:
- bevezethető eszköz a mászóláda vagy dobogó, illetve a Gabi dobogó
- Pikler labirintus: sajátossága, hogy nem minden oldala tömör, vagyis vannak olyan oldalai, melyek rácsosak, így lehetővé teszik a ki- és belátást, valamint a megkapaszkodást. Az alagút többféle alakzatban összeépíthető.

A talpra emelkedő tipegők:
- a háromszögletű létra, mely a másfél-kétévesek testmagasságához és testarányaihoz illeszkedő beltéri mászóka. Eleinte a felegyenesedést segítő kapaszkodó, majd a felmászást lehetővé tevő mászóka. A gyerekek ügyesedésével kiegészíthető a létra fokaihoz illeszthető rámpával.

Pihenésre szolgál:
- kisebbek: kutyakosár
- nagyobbak: pihenő

Gondozáshoz használt bútorzat:
- három oldalról emelt korláttal rendelkező pelenkázó
- magas korlátos öltöztetőasztal lépcsővel kiegészítve.

Önálló evés kezdetén:
- etetőpad

Question 25

Milyen a Pikler játékkészlet?

Answer 25

A csoportszobák játékkészletét tekintve a Pikler pedagógiában a gyermekek játékfejlettségéhez illeszkedő játékszereket ajánlják.

**Csecsemőkorban: **
- az izomerőhöz alkalmazkodó játékszereket használják: (pl. játszókendőt, varrott textikfigurákat)
- majd a kutató manipulációra alkalmas tárgyakat. Ezek sokszor nem is játékszerek, hanem háztartási eszközök (például tálak, függönykarika, kefék)

A tipegőkorúak:
- gyűjtögetésre, összehasonlításra, építkezésre alkalmas készleteket.
- A Pikler pedagógia értékeli a szokatlan használatot, ehhez sokféle játékszert alkalmasnak tekint, pl. talicskával (kerék pörgetése), tusfürdős flakonokkal (rácsra felállítgatás).

• A gyerekek igényeihez való alkalmazkodás jegyében nem zárják el télen sem a homokozás lehetőségét, ezt kültéri lábon álló homokozóval oldják meg.
• Pikler Emmi által kifejezetten ellenzett játék volt a hinta (mivel a hintában lökött gyermeket nem tekintik aktív szereplőnek) és azok a játékszerek, amelyek használatát tanítani kell (mivel a gyermekek önálló játékát várják el és a felnőtt ötletadásától tartózkodnak).

Question 26

Emilia Reggio féle pedagógia

Answer 26

Az óvodákhoz képest a bölcsődék jobban illeszkednek a bölcsődések fejlettségi és gondozási igényeihez, vagyis például jobban átláthatóak a csoportszobák, alacsonyabbak a gyerekbútorok. Összességében “puhább” a csoportszoba és több az érzékszervi-manipulációs játékra lehetőséget biztosító eszköz.

A Reggio pedagógia egyik alapgondolata, hogy a gyermekek száz különböző nyelven képesek kifejezni magukat, csak támogatnunk kell őket abban, hogy az agyagozás, festés, tánc, papírmasé, papírkészítés, drámajáték, hangszerjáték, költészet vagy a matematika világában szóhoz jussanak, tanulhassanak.
A felnőttek a gyermekek által választott témákat projektek keretében segítenek körüljárni és minél jobban megismerni. Ha érdekli a gyermekeket az ötlet, akkor heteken, hónapokon át követni tudják. A vizuális művészetek ebben a pedagógiában nagy hangsúlyt kapnak. A szülők felé való visszacsatolás a gyermekek munkájáról készített dokumentáció. A felfedezések folyamatát
többféleképp rögzítik: leírják, mit mond a gyermek, lefényképezik az alkotás folyamatát és kirakják az elkészült mű mellé.

Question 27

Montessori módszer

Answer 27

• Montessori a módszereit fejlődésükben elmaradt gyermekek felzárkóztatására dolgozta ki. A Montessori eszközök egyes készségek gyakorlására valók, lehetővé teszik a kisgyermekek számára az önálló eszközhasználatot
• A Montessori módszer erősen épít azokra az eszközökre, melyek használata révén a kisgyermekek önállóan tanulhatnak. A többrészes eszközök kis tálcákon vannak előkészítve, melyeket a gyerekek elvehetnek a polcról, gyakorolják őket, majd vissza kell tenniük a helyükre.

Question 28

Milyen módon csoportosíthatóak a Montessori eszközök?

Answer 28

• Gyakorlati élet eszközei: keretek gombolásra, fűzésre, cipzárazásra, vizes öntögetés kellékei, kanalazás, csipeszelés.
• Érzékelés eszközei: hengersor, rózsaszín torony, barna lépcső, színdoboz, árnyékkereső párosító, különböző érzetet keltő tapintható felületek, tárgyak hangfelismerő (hang párosítása a tárgyhoz)
• Anyanyelvi nevelés eszközei: betűformák körberajzolása sablonnal, homoktálcába ujjal rajzolás (nagyobbaknál formák, betűk másolása révén)
• Matematikai nevelés eszközei: számoknak való megfeleltetés annyi golyóval, pöttyel stb., amennyit a szám mutat (bölcsődéskorban még nem annyira a számnak való megfeleltetés a lényeges, mint a mennyiségek érzékeltetése)
• Kozmikus nevelés: a természetről, világról (állatokról, növényekről, emberekről, országokról, bolygókról stb.) való ismereteket közlő tevékenységek tartoznak ide (környezeti nevelés): évszakokról való képek párosítása

A hagyományos Montessori elképzelés szerint az eszközökkel való tevékenység helyes módját a gyermekek úgy sajátíthatják el, hogy ellesik a pedagógustól, aki a gyerekek mellett tevékenykedik egy adott készlettel. Nem magyarázva mutatja be, hanem csendben foglalatoskodik ő is az eszközzel, mint ahogy a gyerekektől is elvárja a pedagógia. A másik pedagógus a gyerekeket segíti, emlékezteti, hogy visszategyék az eszközöket, mielőtt másikat vennének elő, megfigyeli a gyerekek tevékenységét.

Ortodox Montessori módszer: hiányoznak a szerepjáték kellékei és az egyéb játékeszközök, melyek nem tartoznak a Montessori-módszerhez