Introduction : vision des troubles Flashcards
Quelles sont les conséquences sociales et comportemental des troubles du langage ?
Scolaire : Diff scolaires, pb communication ex
Comportemental : trouble langage, autres pb
Quelles évaluations on fait dans les Troubles du langage ? (2)
Évaluation: bilan logo ou neuro si on suspecte d’autres atteintes que langage
- Mise en évidence d’un profil comportemental particulier
- Description des caractéristiques langagières
Ex: Difficulté pour comprendre les énoncés complexes et longs, manque du mot, assourdissement
=> On oriente le diagnostic en fonction de ce qu’on voit
Dans les Troubles du langage, on va définir ce qui pose pb aux enfants + les conséquences que ça implique
Comment on fait ?
On fait un bilan, on se pose la question de l’origine du trouble : y’at-il des processus sous jacents comme des déficits par ex?
=> On fait des hypothèses
Ex: imprécision des représentations phonologiques, mémoire verbale déficitaire etc
On peut regarder à différents niveaux :, cognitif, comportemental, conséquences sociales
=> On fait des hypothèses sur les processus qui pourrait être altérés, ce qui peut être mis en lien, si déficit présent etc ( Est ce que trouble du langage est liée avec autre problème cognitif ou comportemental par ex ? => Bcp de pb sont liés !
À quel autre niveau on peut regarder un trouble langagier ?
On peut remonter au niveau cognitif (neuro cérébral) et au niveau du biologique
Est ce qu’un déficit découlerait pas de gènes ou de dysfonctionnement cérébral ?
Ex: Dysfonctionnement cérébral: dyslexie, SAF..
Ex: Syndrome génétique: SXF
Il n’y a pas de gêne du langage, dyslexie etc mais ya des aspects génétiques impliqués
Quel relation cerveau/ cmpt (génotype/phénotype ) ? (2)
- Pas de relation un terme à terme entre un gène et un déficit
=> ce qui est critique : c’est l’interaction entre les gènes (altéré ou sains), la mutation d’un certain nombre de gènes ( cf travaux récents sur autisme -> entre 30 et 100 gènes concernés, + de 20 dans dyslexie)
- Relation gêne- résultat phénotypique : indirect
=> Un gène ne code pas un cmpt donc le lien est indirect -> On parle d’une interaction entre gènes, d’une constellation de gènes
Quand il y’a un trouble , on va chercher l’explication la + complète possible depuis quoi..? Quel cheminement ?
Niveau biologique :Depuis les gênes/ dysfonctionnement cérébral —>
Niveau cognitif : on regarde impact (déficits-trouble) que ça fait sur dev cérébral/cognitif —>
Niveau comportemental : on regarde ce que ça fait au niveau comportementale ( atteinte fonctionnelle : trouble langagier, autre pb)
Niveau sociale: on regarde les conséquences sociales : si ça fait un handicap -> diff scolaire, on communication etc )
=> Tout ça évidemment sous influence de l’environnement !
Il y a une importance de distinguer phénotypes comportementaux et cognitifs ; explique
Des comportements identiques peut venir de déficit sous-jacent différents
Ex: TDL - Dyslexie = difficulté en lecture -> déficits sous jacents diff ?
Inversement un comportement apparemment indemne peut en fait découler de stratégie atypique
Parfois, on a des cmpts qui sont pas patho mais quand on regarde de manière + profonde, on voit que leur traitement qualitatif de l’info est totalement diff même si même Perf équivalente
Ex: travaux de Karmilof-Smith sur enfants avec syndrome de Wiliams, reconnaissance visages, interiorisations règles grammaticales)
Quelles sont les 2 choses a pas négliger ?
Rôle d’env
Rôle de trajectoire developpmentale et évolution
-> Notions de plasticité cérébrale, dynamique developpmentale -> attention aux visions figées
Trop souvent : qeski est uniquement prise en compte ?
Le Comportemental
-> Sans s’interroger sur causes sous-jacentes -> traitement inadapté ?
Quelles sont les 4 critères de pathologies ?
- Trouble langagier = Troubles qui doit être identifié sur la base d’une apparition tardive du langage et de son développement ralenti en comparaison aux autres air de développement
=> Enfants qui sont ralentis dans acquisition de langage -> pose pas de pb jusqu’à moment où ils doivent faire des énoncés ( dimensions syntaxique) la on voit un problème
- Variabilité importante dans la littérature retard de 1 ou 2 and, -1 ET ou -2 ET
- Critères DSM-5: Sont considérés comme pathologique des scores situé à deux écart type en dessous de la moyenne d’un groupe de référence (3 % inférieur —> dépend s’il s’agit d’un score isolé ou composite)
- Critères de pathologie = arbitraire ++=> parfois on sait pas où fixer le seuil de pathologie
Quelles sont les critères de pathologie statistiques ?
Critères fréquemment utilisés en clinique :
=> Fixé arbitrairement , seuils de remboursement
- 1.65 ET= P05
- 2 ET= ou env P03
Cest a -2 ET qu’on dit qu’il y a un trouble ( dyslexie, etc) => enfant aura le droit a mesure thérapeutiques à partir de la
La plupart des organismes demandent qu’enfant soit en dessous du critère pour être remboursé
Ces critères n’ont rien d’absolu!!
Au niveau étiologique ; qeski pet affected le dev normal du langage ?
Diff facteurs
Étiologies : Quelle est la 1e distinction à faire ?
Syndrome vs non syndromique
Qeske le syndrome ?
Présence d’anomalies multiples chez un même individu qui ont une cause commune
Explique les Troubles syndromiques
Les troubles du langage et de la communication sont des anomalies parmi d’autres au sein d’un syndrome ( Ex: Syndrome de Down)
