Intro Flashcards
Qu’est-ce que ça veut dire ?
« Le bilan neuropsychologique doit p-ê d’abord se définir «en creux», par ce qu’il n’est pas car confusions, amalgames et a priori pèsent souvent sur ce type de consultation… »
Il y a beaucoup de choses mauvaises assumées sur la neuropsy et écarter les fausses infos sont plus valuable que définir ce que c’est
Expliquer le concept d’arbre décisionnel
Choix motivé à chaque étape dépendant des résultats obtenus à chaque test. On est en recherche de manifestation pour comprendre les cause des manifestations du fonctionnement au quotidien sur les comportements.
V/F les test de mémoire avant 3 ans sont valides
F
Qu’est-ce qui est possible avant 3 ans ?
Éval de niveau de devloppement (QI, âge mental, quotient de dev)
Objectif des tests de développement ?
mise en évidence d’un retard global ou ciblé.
Pourquoi faut-il bien comprendre le développement en neuropsy ?
On ne peut évaluer avant l’âge où une fonction s’actualisent «normalement».
Quel est l’âge plancher du bilan neuropsy ?
Âge plancher du bilan neuropsychologique= 3ans pcqla nature même de ce que l’on souhaite explorer n’est pas encore en place avant.
2 aspets essentiels au bilan chez l’enfant
- Aspects développementaux
- Fonctions cérébrales modulaires
Aspects développementaux au bilan chez l’enfant (6)
- Tenir compte du facteur évolutif… changements dépendant de facteurs génétiques, du tps qui passe, des expériences, des interactions (résultat pauvre peu tout de même bien évoluer).
- Bien que cette évolution ne soit pas linéaire, ni prédéfinie, une certaine organisation émerge à travers les capacités de l’enfant en développement= étalonnage statistique. — Étalonnage statistique (normes) témoigne de ce qui est attendu de l’organisation des habitées qui s’inscrivent dans le développement de l’enfant —
- Pathologies développementales= dysfonctionnements fonctionnels.
- Aucun secteur cognitif épargné; tous peuvent être atteints et de façon élective. — Pas tous ni en même temps. Certaines fonctions intactes, d’autres ne fonctionnent pas de manière attendue. —
- Notion du trouble développemental= catégorie de pathologies cognitives ou troubles spécifiques du développement ɵ ATCD neuro personnel, ɵ atteinte neuro évidente. — lorsqu’on parle de ces troubles, on s’attend que les examens clinique (Scan EEG ETC et médicaux) soit normaux. —
- Plusieurs hypothèses mais actuellement absence d’étiologie connue et difficulté à obtenir consensus sur l’origine et mécanismes responsables de ces manifestations.
Fonctionnement cérébral modulaire (3)
- L’existence même des dysphasies, des dyspraxies, troubles mnésiques, de l’attention ou des fonctions exécutives montre la réalité d’un fonctionnement modulaire précoce. — les prémisses de la spécificité cérébrales sont précoces, le nouveaux nées ont peu enregistré l’activité cérébral selon les aires ou l’activité proposée.—
- Chaque fonction peut être atteinte sans que les autres le soient…
- Le bilan neuropsychologique doit donc:
– permettre de révéler ces dissociations;
– s’appliquer à faire ressortir les fonctions atteintes et les fonctions préservées.
— Contrairement à la recherche, on cible ce qui fonctionne bien, pas seulement ce qui fonctionne mal ! —
Le bilan neuropsychologique doit :
– permettre de révéler ces dissociations;
– s’appliquer à faire ressortir les fonctions atteintes et les fonctions préservées.
Principes généraux du bilan (2)
- Analyse de chacune des épreuves proposées en fonction de trois critères de base
- Utiliser le recoupement de plusieurs épreuves choisies pour en déduire, étape par étape quel est le volet en cause… raisonnement hypothético-déductif… arbre décisionnel.
Principe généraux du bilan - Analyse de chacune des épreuves proposées en fonction de trois critères de base (3)
- Nature des entrées à traiter (nature des info);
- Nature de la tâche (traitements et opérations sollicités);
- Nature des sorties (modalités de la réponse).
Comment comprendre les critères de base des épreuves proprosées ?
Comprendre ce que la réussite implique et l’échouage implique POURQUOI ? Où se situe la problématique ? Nature des entrées, de la tâche ou sortie ? précisé dans ces choix la problématique.
L’échec à une épreuve peut être secondaire à des causes qui n’ont rien à voir avec … ?
la raison explicite d’une épreuve (notamment son nom)
