Fonctions intellectuelles-WPPSI-IV 4eme edition Flashcards
Comment comprendre la WPPSI en lien avec l’isolement des habiletés cognitives.
Isole pas habiletés cognitive. ensemble habiletés qui se mobilise en même temps. perspective intellectuelle globale ou approche où on veut être en train de compartimenter.
Applicabilité (3)
- Utilisée afin d’obtenir une compréhension du fonctionnement intellectuel général de l’enfant âgé entre 2:6 et 7:7 ans.
- Particulièrement utile dans les cas de douance, retards de développement et déficience intellectuelle.
- Les résultats peuvent servir à dresser les bases d’un bilan neuropsychologique.
Éléments à considérer dans l’évaluation du jeune enfant
Validité peut être affectée par (3) ?
- – Caractéristiques de l’enfant
- – Caractéristiques de l’évaluateur
- – Nature du test
Éléments à considérer dans l’évaluation du jeune enfant
* Validité peut être affectée par :
– Caractéristiques de l’enfant (4)
- Changement rapide de comportement;
- Habiletés cognitives et motrices;
- Manque expérience face à un contexte d’éval.;
- État mental et comportement durant testing.
Lien avec le changement rapide de comportement ?
préscolaire, moment x humeur va changer, très excité et après se calmer sans venu ça venir.
toujours se demander réponse témoigne vraiment de la fonction qu’on prétend évaluer.
après une heure prendre une pause, enfant peut être affecté par le stress.
Éléments à considérer dans l’évaluation du jeune enfant
* Validité peut être affectée par :
– Caractéristiques de l’évaluateur (3)
- Importance de bien connaître le dév. de l’enf.;
- Flexibilité et créativité;
- Tenir compte du fonctionnement à des tâches similaires dans d’autres milieux.
Éléments à considérer dans l’évaluation du jeune enfant
* Validité peut être affectée par :
– Nature du test
- Tenir compte de l’étendue d’âge, matériel, propriétés psychométriques, effet plancher-plafond, durée d’administration.
Principales lignes directrices (6)
- Très bien connaître la batterie;
- Garder matériel + chrono hors de la vue;
- Éviter les distracteurs;
- Privilégier administration seul;
- Attitude calme et flexible pour l’évaluateur;
- Être attentif aux besoins de l’enfant: (4)
Principales lignes directrices : - Être attentif aux besoins de l’enfant (4)
- Introduire les tâches;
- Faciliter les transitions;
- Encourager et rassurer;
- Laisser le temps de répondre… être attentif aux rép.non-verbales.
Apprendre les sous-tests de la WPPSI 4
15 sous-test de la WPPSI 5 ?
- Connaissance
- Vocabulaire réceptif
- Identification d’images
- Similitudes
- Vocabulaire
- Compréhension
- Blocs
- Assemblage d’objets
- Matrices
- Concepts en images
- Reconnaissance d’images
- Mémoire spatiale
- Repérage d’insecte
- Annulation
- Codage d’animaux
WPPSI Indice de compréhension verbale ICV (6)
- Connaissances (CN): L’enfant doit sélectionner l’image qui convient le mieux à l’énoncé de connaissances générales (1-4 items) et doit ensuite (5-29 items) donner la réponse verbale qui convient le mieux à la ? * Sollicite l’intelligence cristallisée, MLT, habileté à retenir et récupérer des connaissances
- Vocabulaire réceptif (VR): L’enfant doit choisir l’image qui correspond le mieux au mot dit à voix haute par l’évaluateur sur un maximum de 31 items * Mesure le vocabulaire réceptif et un versant du développement du langage
- Identification d’images (II): L’enfant nomme les objets représentés sur une possibilité de 24 items * Sollicite les habiletés de langage expressif et un volet du développement langagier (connaissance des mots)
- Similitudes (SI): L’enfant choisit à travers un choix d’images celle provenant de la même catégorie que les 2 objets illustrés (1-4 items) et doit ensuite (5 -23 items) décrire en quoi 2 objets nommés sont similaires * Mesure le raisonnement analogique, formation des concepts
- Vocabulaire (VC): L’enfant nomme les objets imagés (1-3 items) pour ensuite (4-23 items) offrir une définition du mot qui lui est dit. * Mesure la connaissance des mots et la formation des concepts verbaux
- Compréhension (CO): L’enfant sélectionne l’image qui représente la meilleure réponse à un principe général ou social (1-4 items) pour ensuite (5-22 items) répondre oralement à des ? d’ordre pragmatique et social * Sollicite le raisonnement verbal et la conceptualisation, la compréhension et l’expression verbale, la capacité àévaluer et utiliser des exp. passées ainsi que l’habileté à démontrer du jugement et des connaissances pratiques.
Indice de compréhension verbale (ICV) - composante connaissance (CN)
C’est quoi et qu’est-ce que ca sollicite ?
L’enfant doit sélectionner l’image qui convient le mieux à l’énoncé de connaissances générales (1-4 items) et doit ensuite (5-29 items) donner la réponse verbale qui convient le mieux à la ?
- Sollicite l’intelligence cristallisée, MLT, habileté à retenir et récupérer des connaissances
Indice de compréhension verbale (ICV) - Vocabulaire réceptif (VR):
C’est quoi et qu’est-ce que ca sollicite ?
L’enfant doit choisir l’image qui correspond le mieux au mot dit à voix haute par l’évaluateur sur un maximum de 31 items
* Mesure le vocabulaire réceptif et un versant du développement du langage
Indice de compréhension verbale (ICV) - Identification d’images (II):
C’est quoi et qu’est-ce que ca sollicite ?
L’enfant nomme les objets représentés sur une possibilité de 24 items
- Sollicite les habiletés de langage expressif et un volet du développement langagier (connaissance des mots)
Indice de compréhension verbale (ICV) - Similitudes (SI):
C’est quoi et qu’est-ce que ca sollicite ?
L’enfant choisit à travers un choix d’images celle provenant de la même catégorie que les 2 objets illustrés (1-4 items) et doit ensuite (5 -23 items) décrire en quoi 2 objets nommés sont similaires * Mesure le raisonnement analogique, formation des concepts
Indice de compréhension verbale (ICV) -Vocabulaire (VC):
C’est quoi et qu’est-ce que ca sollicite ?
L’enfant nomme les objets imagés (1-3 items) pour ensuite (4-23 items) offrir une définition du mot qui lui est dit.
* Mesure la connaissance des mots et la formation des concepts verbaux
Indice de compréhension verbale (ICV) -Compréhension (CO):
C’est quoi et qu’est-ce que ca sollicite ?
L’enfant sélectionne l’image qui représente la meilleure réponse à un principe général ou social (1-4 items) pour ensuite (5-22 items) répondre oralement à des ? d’ordre pragmatique et social
- Sollicite le raisonnement verbal et la conceptualisation, la compréhension et l’expression verbale, la capacité àévaluer et utiliser des exp. passées ainsi que l’habileté à démontrer du jugement et des connaissances pratiques.
Description des sous-tests visuo-spatiaux : Indice visuo-spatial (IVS) (2)
- Blocs (BL)
- Assemblage d’objets (AO)
Indice visuo-spatial - Blocs (BL) :
C’est quoi et ça mesure quoi ?
L’enfant reproduit à l’aide de blocs un modèle de blocs (1-8 items) pour ensuite effectuer les reproductions à partir de modèles illustrées (9-17 items)-2 types de blocs + avec limite de temps.
Mesure l’habileté à analyser et synthétiser un stimuli visuel abstrait.
Dyspraxie dans les sous-tests visuospatiaux ?
pas de configuration, morceau coller un à côter de l’autre, pas mis ensemble, lui pense correct et se corrige pas. pas de configuration plus de dyspraxie.
Indice visuo-spatial (IVS) - Assemblage d’objets (AO):
C’est quoi et ça mesure quoi ?
L’enfant assemble les pièces d’un casse-tête afin de créer une représentation d’un objet préalablement identifié. 13 items.
- Mesure l’organisation visuo-perceptuelle, l’intégration-synthèse des parties en un tout, le raisonnement non-verbal et l’apprentissage par essai-erreur.
