Interprétation et généralisation des résultats Rédaction et diffusion des résultats de recherche Flashcards
Qu’est-ce qui se retrouve dans la section « Résultats » d’une recherche?
- C’est la description des résultats en lien avec l’hypothèse de recherche (en quanti) et en lien avec la question de recherche (en quali)
- Regroupement toutes les informations nécessaires à la compréhension des analyses effectuées et des résultats
- Présentation des analyses statistiques en lien avec les hypothèses de recherche
Qu’est-ce qui se retrouve dans la section « Discussion » d’une recherche?
- Exige une réflexion et un examen approfondi de l’ensemble du processus de la recherche
- Nécessaire de situer les résultats qualitatifs et/ou quantitatifs par rapport aux écrits antérieurs
- C’est le moment d’interpréter les résultats quantitatifs et qualitatifs (confirmation ou infirmation de l’hypothèse et ce que cela implique au niveau pratique)
Quels sont les 3 résultats possibles quant à l’interprétation des résultats quantitatifs?
- Résultats prédits significatifs
- Résultats prédits non significatifs
- Résultats mixtes ou contradictoires
Définir
Résultats prédits significatifs
Les résultats vont dans le sens de l’hypothèse et le seuil de signification est dépassé
Définir
Résultats prédits non significatifs
Les résultats vont dans le sens de l’hypothèse, mais ne dépassent pas le seuil de signification
Définir
Résultats mixtes ou contradictoires
Une partie des données va dans le sens de l’hypothèse et une autre, dans le sens contraire à l’hypothèse, ou va dans le sens de l’hypothèse sans dépasser le seuil de signification
Définir
Seuil de signification statistique
Pourcentage à partir duquel une différence de résultats entre deux mesure est dite significative et n’est pas due à une marge d’erreur, au hasard ou à une erreur d’échantillonnage.
On atteint le seuil ou on ne l’atteint pas (dichotomique)
Définir
Signification clinique
- Signification clinique = taille d’effet = grandeur de l’effet
- Oui, il y a une différence, mais jusqu’à quel point cette différence est grande, importante (= significative)
- Cette signification est sur un continuum
Comment évalue-t-on la crédibilité des résultats d’une recherche?
- S’assurer que les résultats obtenus constituent une réponse valable aux questions ou aux hypothèses de recherche
- Faire une analyse approfondie des limites conceptuelles et méthodologiques de la recherche
En quoi consiste l’analyse approfondie des limites conceptuelles et méthodologiques de la recherche?
- Contrôle des variables parasites (validité interne)
- Assignation aléatoire des participants (devis de recherche, donc validité interne
- Validité psychométrique des instruments (validité théorique = validité avec le cadre théorique dans lequel s’insère la recherche)
Comment évalue-t-on la généralisation des résultats (transférabilité) d’une recherche?
- Possibilité de généraliser les résultats à d’autres populations et à d’autres contextes (validité externe)
- Méthodes d’échantillonnage non probabilistes se prêtent peu à la généralisation
- Examen des caractéristiques de la population cible
-
Attention: population cible restreinte ne diminue en rien la portée
des résultats
En quoi consiste l’interprétation des résultats d’une recherche quali?
Interprétation des résultats en tenant compte de :
* l’analyse des thèmes et des modèles (patterns) qui émergent du contenu narratif
* Comparaison des résultats avec études antérieures et la théorie/les concepts présentés dans la première partie du rapport
Qu’est-ce que le transfert des connaissances?
«L’ensemble des efforts consentis pour contribuer à faire connaître et reconnaître les activités et les résultats de recherche en vue de leur utilisation par les milieux de pratique, les décideurs et le grand public, que la démarche
soit interactive ou non » - (Définition du FRQSC)
Pourquoi le transfert des connaissances est-il important?
- De nombreuses ressources sont investies dans les recherches
- Les connaissances qui découlent de ces recherches ont un potentiel d’améliorer l’ensemble de notre société.
- IMPORTANT : Mais des efforts réfléchis doivent être faits de la part des chercheurs, mais aussi des acteurs concernés, pour produire ces changements!
Quels sont les 4 éléments qui définissent un plan de transfert des connaissances?
- l’objectif poursuivi
- quelle activité sera employée
- le public cible
- les enjeux (facteurs facilitants et obstacles)
Exemples d’objectifs poursuivis par un plan de transfert de connaissances
- Informer pour accroitre la compréhension d’une problématique
- Influencer la prise de décision
- Améliorer l’action, i.e modifier les
pratiques professionnelles ou organisationnelles
Définir
Acitivité employée
Fait partie des éléments définissant un plan de transfert de connaissanc
Les manières dont les objectifs seront atteints, les moyens utilisés. Ex. : vulgarisation scientifique, médias sociaux, soumission d’un mémoire lors d’une consultation publique
Différents types de publics cible dans un plan de transfert des connaissances
- Intervenant.e.s
- Clientèle
- Organismes communautaires
- Gestionnaires
- Communauté scientifique
- Décideurs au niveau de la santé (ministère)
Quels sont les enjeux dans un plan de transfert de connaissances?
Enjeux concernant les chercheurs :
* Utilité/applicabilité des résultats
* Manque de temps pour faire des efforts de TC
* Manque de financement à la fin d’un projet
Enjeux concernant les milieux de pratique (publics cibles) :
* Connaissances antérieures
* Réceptivité/Motivation
* Manque de temps/Surcharge de travail
* Roulement de personnel
* Soutien du gestionnaire
Vrai ou Faux
La validité externe concerne les devis de recherche
Faux, elle concerne l’échantillonnage (à quel point l’échantillon est représentatif de la population)
Quelle est l’utilité du plan à niveaux de base multiples?
- Il permet de contourner l’effet d’apprentissage résiduel qu’il peut y avoir dans un plan ABAB dû au fait d’enlever et de remettre le traitement
- Comment? En appliquant le traitement à des situations plus segmentées, plus isolées les unes des autres
