Inteligencia, Pensamiento y Lenguaje

Question 1

¿A que se refiere la dimensión social del lenguaje?

Answer 1

Se refiere al lenguaje, como un sistema lingüístico que nosotros heredamos, que de alguna manera nacemos en una comunidad lingüística con un sistema que tiene evolución.

Lenguaje como una máquina/sistema/producto/estructura

*HLC/Teoría Designativa: Relacionada con el estudio de las reglas del lenguaje.

Question 2

¿A que se refiere la dimensión personal del lenguaje?

Answer 2

Se refiere a la idea de que un individuo en particular produce estructuras sintácticas y los que escuchan necesitan hacer cierto tipo de proceso para desenmarañar el significado que está contenido en este.

Lenguaje como organismo/proceso/actividad/uso

*HHH/Teoría constitutiva: relacionada con el estudio del uso del lenguaje en contextos particulares.

Question 3

¿A que se refiere el lenguaje como un sistema?

Answer 3

El lenguaje como sistema se entiende como conjunto de reglas
gramaticales y de palabras que no son de pertenencia exclusiva de un sujeto, sino una pertenencia a un colectivo (supraindividual).

Question 4

¿Cómo entiende el lenguaje la teoría designativa/encuadre?

Answer 4

Entienden que el lenguaje es básicamente un conjunto finito de elementos normados, que son palabras, reglas gramaticales, sintácticas y esa teoría prefiere la visualización del lenguaje,

Question 5

¿Cómo entiende el lenguaje la teoría constitutiva?

Answer 5

Ven el lenguaje como proceso en mutación ya sea a nivel social, cultural o histórico o también a nivel individual ontogenético.

Question 6

¿Qué es un signo?

Answer 6

Signo = Significante (imagen acústica) + Significado (concepto)

Question 7

V o F: El significante está relacionado con el concepto y con el uso del lenguaje para señalar, referir o designar cosas u objetos que están en el mundo.

Answer 7

Falso. El significante es la imagen acústicas, es decir, cómo se escucha una palabra. En cambio, el significado está relacionado con el concepto y con el uso del lenguaje para señalar, referir o designar cosas u objetos que están en el mundo.

Question 8

¿Cuáles son las tres funciones del signo lingüístico en la teoría del lenguaje de Bühler?

Answer 8

1) Función Representativa: la función del lenguaje es mostrar lo que sucede afuera, describir un estado de cosas del mundo es decir, decir o señalar cosas sobre el mundo.

2) Función Apelativa: toda vez que alguien habla, lo hace apelando a un receptor; quien puede ser otra persona o incluso uno mismo.
receptor.

3) Función Expresiva: la forma en la que se dicen las cosas (prosodia, expresión facial y corporal y otras claves lingüísticas y no lingüísticas que le dan expresividad al lenguaje).

Question 9

Definición de Inteligencia de Rosas

Answer 9

La inteligencia es la capacidad de hacer distinciones significativas en el entorno y operar eficientemente con ese conocimiento, es decir, saber distinguir significados y operar de acuerdo a ese conocimiento.

Question 10

El 10% de la varianza explicada x inteligencia es heredada V o F

Answer 10

F, solo el 1%

Question 11

¿Cuáles 3 factores influyen en la inteligencia según Rosas?

Answer 11

1. Capital Cultural Familiar
2. Capital Cultural Educacional
3. Motivación por Aprender

Question 12

¿Qué es la inteligencia Fluida?

Answer 12

La Inteligencia Fluida es la capacidad que tienen las personas para adaptarse y enfrentar situaciones nuevas de forma ágil; sin que el aprendizaje previo, la experiencia o el conocimiento adquirido supongan una ayuda determinante para su manifestación.

*Lo importante es que la inteligencia fluida no necesita de experiencias previas o la adquisición de conocimientos específicos para ser usada o evaluada.

Question 13

¿Qué es la inteligencia cristalizada?

Answer 13

Es la capacidad mental derivada directamente de la experiencia. Por lo tanto, es el conocimiento acumulado, las reglas de conocimiento general que se usan para resolver problemas.

• Conocimiento adquirido.
• *Conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos que constituyen el grado de desarrollo cognitivo logrado mediante la historia de aprendizaje de una persona.
• **Propuesta por Raymond Cattell

Question 14

El razonamiento es un ejemplo de inteligencia fluida o cristalizada

Answer 14

Fluida

Question 15

¿Qué es el efecto Flynn?

Answer 15

El efecto Flynn es la subida continua, año por año, de las puntuaciones de cociente intelectual, un efecto visto en la mayor parte del mundo.

Question 16

¿Cuáles son las 2 teorías de la inteligencia que tienen un rol central en el curso?

Answer 16

1. Teoría Francesa (Binet & Simon): La inteligencia es compleja, es esencialmente adquirida por la educación y por lo tanto es modificable.
2. Teoría Anglosajona/Americana (Terman): La inteligencia es única, es esencialmente heredada y es inmodificable

Question 17

¿Qué es la inteligencia General?

Answer 17

La inteligencia general, también conocida como factor G, es una capacidad subyacente que contribuye al desempeño de la persona en todas las pruebas mentales.

*Propuesta por Charles Spearman.

Question 18

¿Cuáles son las Inteligencias Múltiples?

Answer 18

1. Lingüística
2. Lógico-matemática
3. Espacial
4. Musical
5. Corporal
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalista (última en ser incluida)

*Propuesta por Howard Gardner.

Question 19

V o F

Spearman dice que la Inteligencia General es heredable

Answer 19

V

Question 20

¿Qué es el capital cultural?

Answer 20

El capital cultural es la suma de todos los objetos tangibles e intangibles que promueven la educación y cultura dentro de una familia.

Además, el capital cultural está formado por tres elementos:
1. Estado Objetivado: conjunto de aquellas cosas reales y objetivas que hay en una familia relacionadas con conocimiento (libros, computadores, entradas al cine, viajes, conciertos, museos, costumbres de hacer actividades relacionadas con cultura).

2. Estado institucionalizado: se refiere a aquellos (cultura más formal) reconocimientos formales e institucionales que hacen que uno haya alcanzado un nivel cultural, como los grados académicos que uno obtiene.
3. Estado incorporado: hace referencia a cuánto del capital cultural yo realmente incorporo .

Question 21

¿Qué es el estado institucionalizado?

Answer 21

Es uno de los tres elementos que componen el capital cultural. El estado institucionalizado se refiere a aquellos reconocimientos formales e institucionales que hacen que uno haya alcanzado un nivel cultural (Licenciatura, Magister, etc….)

Question 22

¿Qué es el estado objetivado?

Answer 22

Es uno de los tres elementos que forman el capital cultural. El estado objetivado es el conjunto de aquellas cosas reales y objetivas que hay en una familia relacionadas con conocimiento (libros, computadores, entradas al cine, viajes, conciertos, museos, costumbres de hacer actividades relacionadas con cultura).

Question 23

V o F
El cerebro siempre está haciendo distinciones significativas en el ambiente tanto de manera consciente como inconsciente.

Answer 23

V

Question 24

¿Cuál era el objetivo de la prueba de inteligencia de Binet & Simon?

Answer 24

El propósito de se ese test de inteligencia era poder saber de entrada al sistema escolar cuál era el nivel de entrada del niño para ver qué cantidad de ayuda necesitaban para retomar con todos los niños. Ese concepto lleva a un supuesto y es que la inteligencia es modificable y la que la modifica, es la educación.

Question 25

V o F | Para Terman la inteligencia no es heredada

Answer 25

Falso Para Terman la inteligencia es heredada.

Question 26

¿Qué evidencias ocupa Gardner para delimitar las inteligencias? (primeras 4)

Answer 26

1. Ciertos individuos deben demostrar niveles particularmente altos o bajos de una determinada capacidad en contraste con otras capacidades. 2. Debe tener una representación neural distinta, es decir, su estructura neural y su funcionamiento deben ser distinguibles de la de otras facultades humanas importantes. 3. Debe tener una trayectoria de desarrollo distinta, es decir, las diferentes inteligencias deben desarrollarse a ritmos diferentes y por caminos que sean distintivos. 4. Debería tener alguna base en la biología evolutiva. En otras palabras, una inteligencia debería tener una instanciación previa en primates u otras especies y un valor putativo de supervivencia.

Question 27

¿Qué evidencias ocupa Gardner para delimitar las inteligencias? (últimas 4)

Answer 27

5. Debe ser susceptible de ser capturado en sistemas de símbolos de símbolos, del tipo utilizado en la educación formal o informal. 6. Debe apoyarse en pruebas de pruebas psicométricas de inteligencia. 7. Debe poder distinguirse de otras inteligencias a través de tareas psicológicas experimentales. 8. Debe demostrar un núcleo sistema de procesamiento de información. Es decir, debe haber procesos mentales identificables que manejen la información relacionada con cada inteligencia.

Question 28

¿Cuál es la diferencia entre la inteligencia y la habilidad?

Answer 28

La Inteligencia es el potencial biopsicológico. La habilidad es específicas a dominios, experiencia

Question 29

¿Quién es Howard Gardner?

Answer 29

El psicólogo que postulo la teoría de las inteligencias múltiples; modelo en el que descompone la inteligencia en varias inteligencias y se propone que esas inteligencias tienen igual peso e importancia para llevar a cabo conductas inteligentes.

Question 30

¿Cuál es la diferencia entre una inteligencia y un dominio/habilidad?

Answer 30

La inteligencia es transversal, en el sentido de que está presente en muchas áreas. En cambio, un dominio o habilidad está presente en una o unas pocas áreas. Además, la inteligencia tiene un potencial biosociológico. Por ejemplo: La inteligencia Lingüística está presente en los escritores de libros, abogados e incluso raperos. Pero, la habilidad de contar rápido y rimar al mismo tiempo o escribir buenas historias son habilidades específicas a un dominio.

Question 31

V o F | Gardner propone que hay un ejecutivo central que controla a las 8 inteligencias.

Answer 31

Falso. Gardner propone que existen las funciones ejecutivas, las cuales están asociadas al lóbulo frontal. Las funciones ejecutivas permiten que las personas tengan conductas orientadas a metas; habilidad que estaría incluida en la Inteligencia Intrapersonal.

Question 32

¿Porqué la Teoría de las Inteligencias Múltiples ha tenido tanto éxito?

Answer 32

Ha tenido éxito, principalmente, ya que desacreditado la idea de que existen solo 2 inteligencias que fuesen importantes, que es lo clásico que se entiende por la inteligencia lingüística y matemática.

Question 33

Definición de Inteligencia Emocional

Answer 33

La inteligencia emocional se refiere a la habilidad de razonar acertadamente acerca de las emociones y usar las emociones y el conocimiento emocional para mejorar el pensamiento. En términos sencillos, la inteligencia emocional es usar las emociones para pensar.

Question 34

V o F | Mientras más emociones reconozcamos y podamos expresar, más inteligentes emocionalmente seremos.

Answer 34

Verdadero. | Mientras más emociones reconozcamos y podamos expresar, más inteligentes emocionalmente seremos.

Question 35

¿Qué es la percepción y expresión de la emoción?

Answer 35

Se refiere a la habilidad para identificar y expresar emociones en el propio cuerpo, sentimientos y pensamientos. Además, de poder identificar y expresar emociones en otras personas, el lenguaje y otros ámbitos.

Question 36

¿Qué es el comprender y analizar la emoción?

Answer 36

Es la habilidad para etiquetar emociones, incluyendo emociones complejas y sentimientos simultáneos.

Question 37

¿Qué es asimilar la emoción en el pensamiento?

Answer 37

Se refiere a que las emociones priman el pensamiento de forma productiva y que las emociones generadas como ayuda al juicio y la memoria.

Question 38

¿Qué es la regulación reflexiva de la emoción?

Answer 38

Se refiere a la habilidad para permanecer abierto a los sentimientos y también a la habilidad para monitorear y regular las emociones y así promover el crecimiento emocional e intelectual.

Question 39

¿Qué quiere decir utilizar las emociones en el pensamiento?

Answer 39

Quiere decir que somos capaces de entender que las emociones nos brindan información sobre el mundo, lo que nos hace actuar de forma automática y deberíamos ser capaces de reflexionar sobre por qué me ocurre esa situación y tomar decisiones racionales respecto a ella.

Question 40

V o F | Según el Modelo de la Inteligencia emocional, la emoción no nos da información sobre lo que estamos pensando.

Answer 40

F La emoción también da información sobre lo que estamos pensando. Es por ello que las emociones nos pueden ayudar a tomar una decisión o también a acceder a ciertos aspectos de la memoria y de esa forma, la emoción se asimila al pensamiento en el sentido de que está informando al pensamiento.

Question 41

¿Quiénes tienden a tener mayor inteligencia emocional, las mujeres o los hombres?

Answer 41

Las mujeres

Question 42

¿Qué implica tener una alta inteligencia emocional?

Answer 42

Estas personas tienden a calificar sus relaciones sociales como más positivas. En la infancia, los niños que puntean alto en I.E suelen tener mejores resultados académicos. Otro estudio demostró que la IE se asocia tanto a la aceptación social y popularidad, que tienen mejores relaciones sociales y las gozan más. Por lo tanto, No es solo tener alta IE, sino que se relaciona con otros aspectos de la vida.

Question 43

V o F | La inteligencia emocional tiende a aumentar a lo largo de los años.

Answer 43

Falso. Tiende a disminuir.

Question 44

¿En que rango de edad se alcanza el pick de iteligenica?

Answer 44

Entre los 20-24 años y posteriormente el nivel o puntaje de inteligencia tiende a disminuir con el tiempo.

Question 45

V o F | La inteligencia cristalizada se deteriora más rápido que la inteligencia fluida

Answer 45

Falso. Es al revés, es decir, la inteligencia fluida se deteriora más rápido que la inteligencia cristalizada. * Lo que ocurre es que ambas aumentan más o menos en la misma tasa, pero el deterioro se da en una tasa mucho menor para la inteligencia cristalizada que para la inteligencia fluida.

Question 46

¿Qué es el efecto esfumado?

Answer 46

Si bien las intervenciones educativas aumentan el rendimiento cognitivo de las y los niños, sus curvas de inteligencia volverán a estar al nivel del resto. Es por ello que para que se mantenga ese nivel de inteligencia logrado gracias a la intervención, después tiene que ser constante la estimulación y de buena calidad.

Question 47

V o F | De generación en generación, la inteligencia fluida tiende a aumentar más que la cristalizada.

Answer 47

Verdadero. Incluso, se han obtenido resultados que señalan que la inteligencia fluida aumenta exponencialmente mientras la cristalizada se mantiene estable.

Question 48

Verdadero o Falso. | A mayor ingresa per cápita, mayor inteligencia.

Answer 48

Verdadero. A mayor ingresa per cápita, mayor inteligencia, eso tiene que ver porque los países que tienen más ingresos, tienen mejor acceso a educación pública, en todas las políticas públicas relacionadas con lo social.

Question 49

Verdadero o Falso. En Chile la causa del tipo de educación que se recibe depende del NSE. El NSE tiene un efecto causal sobre el tipo de educación que se recibe y ese tipo de educación tiene influencia sobre el capital cognitivo.

Answer 49

Verdadero. En Chile la causa del tipo de educación que se recibe depende del NSE. El NSE tiene un efecto causal sobre el tipo de educación que se recibe y ese tipo de educación tiene influencia sobre el capital cognitivo.

Question 50

¿Cuáles serían las razones para que las personas de un NSE alto sean más inteligentes que las personas de un NSE bajo?

Answer 50

1. alimentación ->la gente rica se alimenta mejor que la gente pobre. 2. salud -> la gente rica atiende mejor instrucciones médicas y hay más atención de salud en general. 3. capital cultural familiar -> conversaciones que ocurren en el hogar, desarrollo de lenguaje y del desarrollo cognitivo.

Question 51

En Chile ¿El NSE es agente causal de que?

Answer 51

En Chile el NSE es el agente causal de la educación a la que se accede y el tipo de educación marca el capital cognitivo y el ingreso.

Question 52

Verdadero o Falso En Estados Unidos la inteligencia causa el tipo de educación al que se accede y esto causa el NSE. (inteligencia --> tipo de educación --> NSE)

Answer 52

Verdadero

Question 53

V o F. La teoría de las inteligencias múltiples plantea que la inteligencia y la habilidad son conceptualmente lo mismo.

Answer 53

Falso. Plantea que es distinto una inteligencia de una habilidad. - INTELIGENCIA: potencial con el cual venimos, sería el potencial biopsicológico. - HABILIDAD: es algo que podemos ir desarrollando con el paso del tiempo. Es específica a dominios, dada por la experiencia que hemos tenido. * En Gardner tanto inteligencia como habilidad serían específicas (a dominios).

Question 54

V o F. Gardner plantea que existe un ejecutivo central de las distintas inteligencias.

Answer 54

Falso. Dice que NO existe un ejecutivo central, sino que, lo que existe es el concepto de “funciones ejecutivas”. Estas funciones ejecutivas nos permiten tener una conducta orientada a metas. En ese sentido, esta “habilidad” de poder ponerse una meta y generar los pasos suficientes para poder lograrla es una capacidad que estaría incluida en la INTELIGENCIA EMOCIONAL.

Question 55

¿Qué inteligencia (fluida o cristalizada) tendería a disminuir más con el paso de los años?

Answer 55

La inteligencia fluida, con el paso del tiempo, disminuye más. La inteligencia fluida depende más de nuestras estructuras cerebrales, por lo tanto se va deteriorando más con el tiempo que la inteligencia cristalizada.

Question 56

¿Qué es el Homo oeconomicus?

Question 57

¿Qué es el "Framming Effect"?

Answer 57

El Framming Effect es un sesgo cognitivo que consiste en que las personas toman una decisión o preferencia según la manera en la que les presentan la información. Por ejemplo: A un grupo de doctores se les mostro la misma información, pero presentada de distinta manera. a) En una cirugía la tasa de sobrevivencia al primer mes es de 90% b) En una cirugía la tasa de mortalidad al primer mes es de 10%

Question 57

En la teoría de Kahneman ¿Cómo se describe al sistema 1?

Answer 57

El Sistema 1 opera de manera rápida y automática, con poco o ningún esfuerzo y sin sensación de control voluntario. *Varias de las acciones del Sistema 1 son involuntarias (saber cuanto es 2+2, la capital de Francia, etc.). Otras actividades, como la de masticar, son susceptibles de control involuntario, pero normalmente se desarrollan automáticamente.

Question 58

en la teoría de Kahneman ¿Cómo se describe al sistema 2?

Answer 58

El Sistema 2 centra la atención en las actividades mentales esforzadas que lo demandan, incluidos los cálculos complejos. Las operaciones del Sistema 2 están a menudo asociadas a la experiencia subjetiva de actuar, elegir y concentrarse. Es por ello que el sistema 2 requiere atención para funcionar, por lo que este sistema deja de actuar cuando la atención se aparta de las tareas que se están realizando.

Question 59

Verdadero o falso El Sistema 1 hace continuamente sugerencias al Sistema 2. Si cuentan con la aprobación del Sistema 2, las impresiones e intuiciones se tornan creencias y los impulsos, acciones voluntarias. Si todo se desarrolla sin complicaciones, el Sistema 2 acepta las sugerencias del Sistema 1 con escasa o ninguna modificación.

Answer 59

Verdadero.

Question 60

Verdadero o Falso Cuando el Sistema 1 encuentra una dificultad, llama al Sistema 2 para que le sugiera un procedimiento más detallado y preciso que pueda resolver el problema. En este sentido, el Sistema 2 es movilizado cuando surge un problema para el que el Sistema 1 no tiene solución alguna.

Answer 60

Verdadero.

Question 61

V o F En suma, la mayoría de las cosas que pensamos y hacemos se originan en el Sistema 1 y en el Sistema 2, ya que ambos trabajan en conjunto.

Answer 61

Falso En suma, la mayoría de las cosas que pensamos y hacemos se originan en el Sistema 1, pero el Sistema 2 toma las riendas cuando esas cosas se ponen difíciles, y es él normalmente el que tiene la última palabra.

Question 62

¿Qué es la teoría del valor esperado?

Answer 62

Teoría del valor esperado se refiere a la idea de que si se tiene que tomar una decisión y se tienen diferentes opciones, se debería calcular la probabilidad de éxito y ganancia y partir de eso tomar una decisión. Lo anterior, es algo que será desmentido por Kanheman.

Question 63

¿Qué autor dice lo siguiente? La definición de racionalidad como coherencia es imposiblemente restrictiva; exige la adhesión a reglas de lógica que una mente finita no es capaz de aplicar.

Answer 63

Daniel Kahneman

Question 64

¿Qué es la racionalidad limitada?

Answer 64

Racionalidad limitada se refiere a la idea de que nuestra toma de decisiones está limitada por factores cognitivos y por factores del ambiente.

Question 65

¿Quién acuño el termino de inteligencia artificial?

Answer 65

John McCarthy

Question 66

¿De que se trata la hipótesis del marcador somático de Damásio?

Answer 66

Explica el papel de los sentimientos y emociones en la toma de decisiones en contextos personales y sociales. Actúa como un sistema automático de predicción.

Question 67

¿Cómo conciben el significado las Ciencias Cognitivas contemporáneas?

Answer 67

Significado como una representación lingüística –o mediada por el lenguaje– que es evocada toda vez que ciertas formas lingüísticas son procesadas. “Significado” correspondería entonces a los contenidos asociados a las construcciones lingüísticas (p.e. fonemas, morfemas, palabras, frases, textos, discursos, etc.). ** Estas representaciones asociadas a las formas lingüísticas corresponden al “contenido semántico

Question 68

¿Que problemas empíricos conlleva la concepción del significado como una asociación fija entre formas y contenidos semánticos?

Answer 68

no es posible dar cuenta de la flexibilidad y variabilidad del significado en el uso cotidiano del lenguaje.

Question 69

Ejemplos de discrepancias entre significado lingüístico y significado subjetivo:

Answer 69

metáforas (“me saludó fríamente”), metonimias (“Washington envió un comunicado”), modismos (“hizo de tripas corazón”), tautologías coloquiales (“éste es café café”, “si aparezco, aparezco”), chistes e ironías.

Question 69

¿Cuál es el nivel actualgenético o microgenético de la expresión lingüística?

Answer 69

El momento en que se producen las expresiones

Question 70

Premisa fundamental de la concepción semántica del significado:

Answer 70

El procesamiento semántico ocurre mediante un inicial “acceso léxico” al diccionario mental, lo cual sería independiente del procesamiento del contexto dentro del cual la palabra aparece. Dicho de otro modo, lo que al sistema cognitivo le sucede frente a la exposición visual o auditiva de una palabra, es independiente del modo de presentación de ella. *** Esta premisa se traduce en que las variables contextuales que acompañan al contenido léxico de una expresión lingüística, impactan su comprensión sólo secundariamente. El contexto, de influir la comprensión lingüística, lo hará entonces marginalmente y, además, temporalmente después de activado el contenido semántico nuclear

Question 71

¿Qué son los “potenciales relacionados a un evento” (sigla en inglés: ERPerps)?

Answer 71

Son actividades electrofisiológicas, resultado de la activación sincrónica de varias subpoblaciones neuronales que ocurren en respuesta a eventos sensoriales, motores o cognitivos (Hillyard y Picton, 1987)... Los ERPerps están constituidos por cambios de voltaje positivos y/o negativos que aparecen a latencias específicas, esto es, en momentos específicos del tiempo después de presentado el estímulo de interés ** se ha constatado mediante estas técnicas que el significado de las palabras es procesado de acuerdo a un contexto inmediato

Question 72

Cómo describen Cornejo et al (2007) la construcción del significado global en las oraciones?

Answer 72

Es un proceso coordinativo, en el cual el significado global depende de un contexto específico que orienta la interpretación en un sentido particular. ** Si el contenido semántico de cada palabra no es un conjunto conceptual abstracto y descontextualizado, entonces la atribución de congruencia semántica de una palabra dependerá de su coordinación con el contexto previo.

Question 73

V/F. Si el significado es la mera activación de elementos discretos prefigurados, sólo los elementos discursivos inmediatamente precedentes deberían ejercer una influencia en la comprensión, no los elementos adyacentes a la emisión de una expresión lingüística, como sería el caso de los elementos paralingüísticos.

Answer 73

V. CITA ORIGINAL: Si el significado no es la mera activación de elementos discretos prefigurados, no sólo los elementos discursivos inmediatamente precedentes deberían ejercer una influencia en la comprensión, sino también todos los elementos adyacentes a la emisión de una expresión lingüística

Question 74

V/F. El lenguaje es una función separada de las otras funciones cognitivas, así como es demostrado por casos de individuos con lesiones cerebrales específicas.

Answer 74

F. En contra de esta suposición existe evidencia que el lenguaje depende de la corporalidad y la experiencia cultural (Lakoff, Johnson, 2000), l que evidencia una coordinación multimodal de las funciones cognitivas.

Question 75

Desde una concepción holista del significado ¿Qué función cumplen las palabras?

Answer 75

Las palabras, como los gestos, ayudan a dirigir el proceso holista de construcción de significado, pero no lo transportan. ** El significado comprendido ciertamente tiene mucho que ver con claves léxicas y sintácticas, pero también con claves no-lingüísticas y pragmáticas

Question 76

V/F. La investigación neurocognitiva ha aportado evidencia de que las claves contextuales aportan variación en etapas posteriores del procesamiento léxico-semántico

Answer 76

El contexto no es varianza de error adicionada en etapas posteriores a un supuestamente prioritario procesamiento léxico-semántico puro, pues su procesamiento acontece ya desde las primeras etapas de comprensión lingüística y la condiciona permanentemente ** esto es cita del texto de Cornejo et al (2007)