H4

Question 1

vormen van onderwijs

Answer 1

basisonderwijs - secundair onderwijs - buitengewoon onderwijs - centrum deeltijds onderwijs - duaal leren - deeltijds kleuteronderwijs - hoger onderwijs

Question 2

basisonderwijs

Answer 2

bestaat uit kleuteronderwijs + buitengewoon kleuteronderwijs+ basisonderwijs + buitengewoon basisonderwijs
- 2,5 tot +- 12j

Question 3

(gewoon) secundair onderwijs

Answer 3

bestaat uit 3 graden en is ingedeeld in studiedomeinen, finaliteiten en onderwijsvormen

Question 4

buitengewoon onderwijs

Answer 4

biedt begeleiding voor kinderen en jongeren met een beperking

Question 5

centrum deeltijds onderwijs (dbso)

Answer 5

vanaf 15, combinatie tussen leren op school en werkplekleren

Question 6

duaal leren

Answer 6

= centrum deeltijds onderwijs

Question 7

deeltijds kunstonderwijs

Answer 7

je leert er kunstvormen beoefenen.

Question 8

volwassenenonderwijs

Answer 8

onderwijs voor volwassenen

Question 9

hoger onderwijs

Answer 9

–> internationale structuur

Question 10

methodeonderwijs

Answer 10

Verzamelnaam voor scholen…
…met specifieke pedagogische achtergrond en methodische aanpak
…die werken vanuit een typische filosofische achtergrond op basis van een uitgesproken mens- en maatschappijbeeld

Vb. Daltononderwijs, ervaringsgericht onderwijs, Freinet, Jenaplan, Montessori,….

Question 11

daltononderwijs

Answer 11

DeDaltonfilosofiegaat uit van hetidee dat ieder mens in staat is tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en voor zijn omgeving met oog op een democratische samenleving.Een daltonschool schept ruimte en geeft kinderen de gelegenheid om zelfstandig of samen te werken aan een afgesproken taak. In de daltonpedagogiek is de rol van de leerkracht meer coachend en begeleidend en minder puur gericht op kennisoverdracht.

Question 12

ervaringsgericht onderwijs

Answer 12

Deklemtoonin het ervaringsgericht onderwijs ligt op:emotionele ontwikkeling, de kwaliteit van het leerproces, ontwikkeling in de breedte en meer verbondenheid. Diepgaand leren op het tempo en het niveau van de leerling staan centraal.De leerkracht zorgt ervoor dat kinderen uitgenodigd worden initiatief te nemen.

Question 13

Freinetonderwijs

Answer 13

is ervaringsgericht: zelf ontdekken, onderzoeken en uitproberen is de basis van het leren, experimenteren, samenwerken met anderen;Het is hun ‘natuurlijk bezig zijn’, veel meer dan vrijblijvend spelen. Natuur staat meer centraal. Er wordt veelal niet gewerkt met cijfers.

Question 14

Jenaplanonderwijs

Answer 14

richt zich op spreken, spelen, werken en vieren. De kinderen zitten samen in groepen die bestaan uit verschillende leeftijden. Elke groep heeft een eigen werkruimte en een(huiselijke) kring. Ook hier wordt niet gewerkt met cijfers?

Question 15

Montessori-onderwijs

Answer 15

zijn scholen zonder vast lessenrooster, zonder zittenblijven en zonder cijferbeoordelingssysteem.Kinderen van verschillende leeftijden zitten bij elkaar in één groep. Ieder kind werkt voor zichzelf en krijgt de kans om op eigen tempo te evolueren. Dit houdt ook in dat niet elk kind op hetzelfde moment dezelfde leerstof zal krijgen.De Montessorigedachte wordt samengevat in de uitspraak: “Leer het mij zelf te doen”. Het onderwijs past erg bij ondernemende, zelfstandige kinderen.

Question 16

secundair opvoedingsmilieu

Answer 16

de school

Question 17

pedagogische verantwoordelijkheid

Answer 17

“Elke keer dat wij, opvoeders en onderwijzers, een kind ontmoeten, moeten we onze verantwoordelijkheid nemen door situaties te scheppen waardoor zij in de wereld kunnen komen en hun vrijheid kunnen ontdekken”
( Philippe Meirieu )

Question 18

pedagogisch sociale relatie

Answer 18

de personen die ouders en andere opvoeders helpen door het kind te ondersteunen (oppas, voetbaltrainer,…) in de bredere omgeving.

Question 19

leerkracht-leerlingrelatie

Answer 19

Hoewel er gelijkenis is tussen deleerkracht-leerlingrelatieen de ouder-kindrelatie,zijn er ook belangrijke verschillen(Verschueren&Koomen,2012).
- Minder affectief
- Minder intens
- Minder duurzaam -Minder exclusief
Niet primair gericht op zorg maar op instructie

Volwaardige gehechtheidsrelatie vs. tijdelijke vervulling van op gehechtheidgebaseerdefuncties (zoals het bieden van een veilige basis).

Question 20

mentale representaties

Answer 20

zijn vergelijkbaar met een bril waardoor je naar een bepaalde leerling kijkt: het is een soort filter die bepaald hoe je interacties in de toekomst zal aangaan.

Deze mentale representatie kan positief of negatief zijn; maar zijn meestal gebaseerd op een aantal interactiepatronen tussen leerkracht en leerling.

• worden (onbewust) automatisch geactiveerd
• structureren je denken en je gevoelens (bv. aandachtsprocessen)
• sturen je emotionele expressies en gedrag
  … in de dagelijkse interacties met een leerling

Question 21

Het gehechtheidsperspectief

Answer 21

stelt dat leerkrachten kunnen fungeren als tijdelijke gehechtheidsfiguren voor kinderen en dat ze een unieke relatie kunnen krijgen met iedere leerling (dit is gebaseerd op de ouder-kind literatuur)
etc

Question 22

transactionele processen

Answer 22

ouders en kinderen elkaar wederzijds beïnvloeden in relatie met de specifieke omgeving van het gezin.

Question 23

leefklimaat - klasklimaat

Answer 23

“Het pedagogisch klimaat verwijst naar de wijze waarop de intentie van medewerkers om gunstige voorwaarden te scheppen voor de ontwikkeling van studenten, gestalte krijgt in de omgang tussen medewerkers en studenten en de inrichting van de omgeving waarin ze samen verkeren” (De Wit, 2002).

Omgevingsfactoren die bijdragen aan hetwelbevindenvan de leerling, waardoor deze zich verder kan ontwikkelen.
Factoren die al aanwezig zijn: bv. de groep leerlingen (zie hfdst 3: groepsocialisaties)
Factoren die leraar weloverwogen creëert:orde, regelmaat, communicatie, sfeer, inrichting van de ruimte,…

Question 24

pedagogische basis

Answer 24

alle contacten, relaties en leefomgevingen die bijdragen aan het opgroeien en opvoeden van kinderen.

Question 25

derde pedagoog

Answer 25

omgeving, en de materialen waarmee deze is ingericht

Question 26

pedagogisch project

Answer 26

Plan of programma dat onderwijsvisie en –doelen van een school beschrijft.

Question 27

schoolregelement

Answer 27

Afspraken tussen de school, ouders en leerlingen

Question 28

zorgcontinuüm

Answer 28

Afstemmingsvraagstuk tussen pedagogische vraag (onderwijsbehoeften) en pedagogisch aanbod (zie Hellinckx)

Question 29

samen-leven op school

Answer 29

samen

Eten
Werken
Klusjes doen
Vieren
Op uitstap
…..
als basis voor leren

Belang van
- autonomie
- betrokkenheid
- competentie

Question 30

pedagogisering in het onderwijs

Answer 30

18-19e eeuw:
Onderwijs meer gestructureerd en aangestuurd door overheid

Dalton: Helen Parkhurst (1886-1973)

Freinet: Célestin Freinet (1896- 1966)

Montessori: Maria Montessori (1870-1952)

Question 31

individualisering

Answer 31

Minder afhankelijk van sociale omgeving en meer vrijheid om het leven volgens eigen keuzes in te richten :
Gelijkheid en bevrijding uit gebondenheid aan afkomst en sociale klasse
Eigen leven vorm geven
Illustratie identiteit

Question 32

individualisering in het onderwijs

Answer 32

• Uit het systeem halen en in een speciaal daarvoor ontwerpen ruimte plaatsen
• taalklasjes in de zomer
• buitengewoon onderwijs
  –> individu oplappen en terug in het systeem zetten wat niet voor het kind gemaakt is

“Hetindividuwordt geresponsabiliseerd om zich aan te passen, of zichzelf ‘in te passen’ in het sociale weefsel. Zo worden problemen die mensen ervaren, zoals sociale uitsluiting, werkloosheid of leerachterstand, niet geduid in termen van onrecht of van structurele mechanismen, maar geïnterpreteerd als individuele tekorten. Daarbij staat dikwijls een leger hulpverleners klaar om op het individuele niveau die inpassing mee te bewerkstelligen.”

Question 33

individuele schuldmodel

Answer 33

Het individueel schuldmodel legt de schuld van armoede bij de mensen zelf, omdat men de diepere oorzaak, armoede, niet (her)kent

Question 34

vermarkting in onderwijs

Answer 34

‘kinder zijn het kapitaal van de Vlaming’

Question 35

kind als kapitaal

Answer 35

Beeld van kind als investering in de toekomst
Ontstaan na afschaffing kinderarbeid/overheidsingrijpen

Question 36

verwetenschappelijking in onderwijs

Answer 36

“Onderwijs is een wonderlijke plek. Maar haar wonderlijkheid staat steeds meer onder druk. De lucht wordt uit het onderwijs gehaald door de verzwaring van allerlei meetinstrumenten en evaluatiemethoden, wetenschappelijk bewezen interventies en vooraf geformuleerde leerdoelen. “
- Greta Biesta

Question 37

evidence based werken

Answer 37

is het uitvoeren van een handeling door een beroepsbeoefenaar op zo’n wijze dat de uitvoering is gebaseerd op de best beschikbare informatie over doelmatigheid en doeltreffendheid.

Question 38

toetscultuur

Answer 38

• Focus op meetbare competenties
• Niet-meetbare vormings- en opvoedingsidealen krijgen minder aandacht
• School moet verantwoording afleggen

Question 39

onderwijsfinaliteiten

Answer 39

3 doelen van het onderwijs
* kwalificatie: overdracht kennis, vaardigheden, waarden en normen
* socialisatie: zich verhouden tot de wereld, tot cultuur, tradities, innovaties, tot manieren van doen en van zijn
* persoonsvorming: vrijheid, verantwoordelijkheid, emancipatie, … in democratisch perspectief

Question 40

ouderbetrokkenheid

Answer 40

houdt in dat ouders betrokken zijn bij de opvoeding en het onderwijs van hun kind, zowel thuis als op school12. Dit omvat ook ouderparticipatie, waarbij ouders actief deelnemen aan schoolactiviteiten2. Ouderbetrokkenheid bevordert de schoolprestaties, werkhouding, sociaal-emotioneel functioneren en welbevinden van leerlingen3.

Question 41

vrijplaats

Answer 41

een plek waar de oudere generatie aan de jongere generatie meedeelt hoe zij het leven ziet, wat volgens haar waardevol is om over te dragen of mee te nemen. Daarom is het een plek die vrij is van de druk van buitenaf. Een plek waar de leerkracht iets uit handen geeft, zodat de komende generatie een nieuwe generatie kan zijn’. (Wildemeersch)

Plaats om te experimenteren
Plaats om kinderen bloot te stellen aan dingen die aanvankelijk vreemd zijn
Plaats om geïnteresseerd bezig te zijn met de zaak zelf
De taal omwille van de taal
De wiskunde omwille van de wiskunde
De houtbewerking omwille van de houtbewerking

NIET voorbereiding op de maatschappij of de toekomst
NIET zichzelf optimaal ontwikkelen

Question 42

leerplicht

Answer 42

Wettelijke verplichting voor kinderen om onderwijs te volgen (geen schoolplicht)
voltijdse leerplicht vanaf 5 jaar
deeltijds leerplicht van 16 tot 18 jaar

Question 43

School als amfibie tussen generaties:

Answer 43

het schoolteam representeert de oudere generatie die de taak heeft de nieuwe generatie in de wereld te introduceren.

Question 44

controledrang in onderwijs

Answer 44

Klemtoon op meten, controleren, oordelen beoordelen, etc

Question 45

triade in het onderwijs

Answer 45

nieuwe generatie
de wereld
de leerstof/het vak

Question 46

pedagogische opdracht van het onderwijs

Answer 46

Tussenpositie tussen gezin en samenleving (vrije ruimte)

Question 47

pedagogisch debat

Answer 47

waarom en waartoe we opvoeden

Question 48

selfmade men/woman

Answer 48

persoon die zijn succes volledig aan zichzelf te danken heeft