Grammaire-conjugaison Flashcards
Qu’est-ce que la démarche déductive ?
C’est lorsque l’on part du général pour aller au particulier c’est-à-dire qu’on donne la règle puis on l’applique
Qu’est-ce que la démarche inductive ?
C’est lorsque l’on part du particulier pour aller au général c’est-à-dire qu’on part de l’observation pour aller à la formalisation de la règle
Comment fonctionne la démarche déductive ?
On part d’un seul exemple (souvent une phrase écrite au tableau) qui fait déduire une règle générale qui est aussitôt mise en œuvre dans des exercices d’application
Comment fonctionne la démarche inductive ?
On fonde des généralisations, des régularités à partir des faits observés, des cas individuels et en agissant sur les éléments linguistiques (tris, manipulations, comparaisons, classements, repérages…) et en dégageant des caractéristiques que l’élève s’approprie la langue et formalise la règle
Quel est l’objectif de la démarche inductive ?
L’objectif est de «comprendre les logiques de la langue» et non d’appliquer des règles mal maîtrisées : la mémorisation et l’application ne doivent pas remplacer la réflexion et la compréhension
Comment peut-on mettre en place la démarche inductive en grammaire ?
- on va partir sur une situation de découverte à partir d’un corpus de phrases
- poser une problématique, un petit problème concernant le corpus
- classement des phrases (sans consigne) puis avec une consigne et une justification de leur classement
- proposer des situations d’exercices, des manipulations (comparaison, tri, classement, identification, justification) = opérations mentales sur la langue (à l’oral ou à l’écrit)
- (plusieurs) phase de réinvestissement : production d’écrit, dictées, littérature
- évaluation sommative
A quoi sert l’étape de classement avec consigne ?
On part de l’imprégnation pour aller vers la structuration puis enfin arriver jusqu’à la conceptualisation (un mot ou une règle)
Quelle est la compétence principale en grammaire ?
Identifier et nommer les constituants de la phrase
Qu’est-ce que l’approche morphosyntaxique ?
C’est lorsqu’un mot change de forme dans la phrase
Qu’est-ce que l’approche sémantique (par le sens) ?
C’est savoir à quoi le mot sert dans la phrase et où il est placé
Comment peut-on mettre en place le corpus de phrases pour la situation de découverte ?
Les élèves peuvent y participer mais le corpus final doit être préparé et vérifier par l’enseignant car il faut que les phrases du corpus soient des phrases types qui répondent à l’objectif fixé par l’enseignant.
De plus, il est mieux d’essayer de faire un corpus motivant pour les élèves
Quel est le nombre approprié de phrases en fonction des cycles ?
Cycle 1 : 7-8 phrases
Cycle 2 : 12-15 phrases
Quel est le point de vigilance à avoir quant au corpus de phrases proposé en situation de découverte ?
Il faut bien choisir les mots dans les phrases c’est-à-dire qu’ils ne présentent aucune difficulté dans les petites classes et dans le début de la notion
(Ex : arbres = les arbres; zèbre = les zèbres)
(Ex : une école = mon école)
Quels sont en définitive les objectifs de la grammaire ?
- la connaissance des classes de mots et celle de quelques fonctions (sujet, objet), des règles d’accord, des formes verbales
- la capacité à enchaîner et organiser les phrases, donc à connaître les temps, les connecteurs
- les apprentissages des langues étrangères avec un métalangage minimal, celui en premier lieu qui concerne les classes de mots et les noms des temps
A quoi sert la conjugaison ?
C’est une réflexion sur la reconnaissance et l’utilisation du verbe
Avec quoi on va travailler la conjugaison ?
On va travailler sur la phrase avec la distinction entre :
- groupe sujet
- groupe verbal
Et phrase négative
Que vaut-il mieux faire pour rentrer dans la notion de reconnaissance du verbe ?
Il vaut mieux rentrer par la forme (la syntaxe) notamment en utilisant la phrase négative qui va permettre d’encadrer le verbe plutôt que par le se en disant «le verbe fait l’action»
Quelles sont les différentes méthodes pour reconnaître le verbe ?
- en lien avec le sujet : c’est QUI qui VERBE
- en lien avec la phrase négative : ne VERBE pas
Comment se déroule l’apprentissage de la conjugaison ?
On est plutôt en priorité sur :
- qu’est-ce que le verbe / le reconnaître
- puis les conjugaisons, les temps
Qu’est-ce qui est préconisé pour travailler la conjugaison/ les verbes ?
- travailler sur des régularités
- travailler les conjugaisons horizontales travaillées en parallèle avec la ligne du temps
- travailler sur les connecteurs
Comment travailler les régularités ?
- prendre un corpus de phrases qui incite l’utilisation d’un temps = corpus de phrases toutes au passé composé
- à partir de ce corpus comparer les orthographes et le «corriger» (essayer de trouver dans des lectures les formes du passé composé) puis se refaire un corpus avec des phrases justes et faire recopier par les élèves avec toutes les formes (terminaisons) justes (qu’ils pourront ensuite réutilisées)
Ex : demander aux élèves d’écrire ce qu’ils ont fait pendant les vacances = obligé implicitement a utiliser le passé composé
Comment travailler les conjugaisons horizontales ?
Travailler les conjugaisons par les personnes en parallèle et en appuie avec la ligne du temps
Ex : JE
Présent : e ; (i) s ; x
Passé : ais ; ai
Futur : ai
Comment travailler les connecteurs au service de la conjugaison ?
Ex : autrefois c’était l’imparfait, tout à coup le passé simple arriva
⚠️ éviter le «aujourd’hui» à cause des valeurs du présent
Utiliser plutôt «maintenant»
Que fait-on des verbes irréguliers en conjugaison ?
La conjugaison est principalement régulière mais il existe des verbes irréguliers qu’il faudra travailler quand même avec avoir bien abordé la régularité.
Il est essentiel de beaucoup travailler, en plus des régularités, sur les verbes ÊTRE et AVOIR qui sont les plus utilisés dans la langue.
Et ensuite les autres : faire, dire, pouvoir, aller, voir, vouloir, dire, prendre, venir, trouver, donner, falloir, parler, chercher, revenir, finir
