GML 107 - Uddannelsesledelse Flashcards
Didaktik - Hvad er det?
Etymologi: Ordet didaktik kommer af det græske didaktike, som betyder undervisningskunst. Det er afledt af didaskein som betyder at lære, belære eller undervise. I enkelte sammenhænge bliver didaktik oversat med undervisningslære (Bjørndal og Lieberg 1978). I andre sammenhænge knytter undervisningsbegrebet sig imidlertid til forskellige former for undervisning: Undervisning som:
- Formidling af viden
- Kommunikation
- Socialt samspil
- Dialog
- Kreativ proces
- Kunst
- Tænkning og løsning af problemer
Didaktik er altså undervisning, som er en form for ledelse i praksis
Der findes en række grundlæggende forskellige retninger indenfor didaktik. Undervisningen har taget udgangspunkt i 3, hvilke 3 forskellige didaktiske retninger er der tale om?
Læreteoretisk didaktik
Læringsmålorienteret didaktik
Handlingsorienteret didaktik
Læreteoretisk didaktik består af to strømninger; Berlinerdidaktik og Hamburgerdidaktik. Hvilke spørgsmål bør en underviser inddrage ud fra den Berlinerdidaktiske metode?
Berliner didaktikken stiller 6 overordnede spørgsmål til underviseren:
- Hvad er din hensigt (Intention, formål)
- Hvad bringer du ind i de studerendes horisont (indhold)
- Hvordan gør du det? (metoder)
- Med hvilke medier virkeliggør du dette? (medier, platforme)
- Til hvem formidler du? (elevforudsætninger)
- I hvilken situation formidler du? (kultur, kontekst)
Derefter foretages en såkaldt faktoranalyse, hvor 3 typer faktorer inddrages:
- Normdannende faktorer (f.eks. Hvem er du som underviser)
- Betingelsessættende faktorer (Hvad er vilkårene for undervisningen?)
- Formskabende faktorer (underviserens stil, erfaring, materialebrug m.v.)
Disse to trin muliggør et struktureret afsæt for det didaktiske arbejde.
Fordelen ved den læreteoretiske didaktik er, at den er meget overordnet og dermed tillader stor frihed for underviseren.
Det er samtidig ulempen - Den er overordnet, og giver derfor ikke mange svar. Den fordrer derfor en rimelig erfaren underviser
Indenfor læreteoretisk didaktik består af to strømninger; Berlinerdidaktik og Hamburgerdidaktik. Hvordan er Hamburgerdidaktikken forskellig fra Berlinerdidaktikken?
Hamburgerdidaktik er en videreudvikling af Berlinerdidaktikken, som i højere grad bringer fokus hen på den studerende:
- Opfølgning på læringsudbytte kommer i fokus
- Planlægning af undervisning må i større grad foregå som dialog mellem underviser og studerende
- Undervisningen er ikke komplet ved modulstart, da den må kunne korrigeres undervejs.
Fordelen ved den læreteoretiske didaktik er, at den er meget overordnet og dermed tillader stor frihed for underviseren.
Det er samtidig ulempen - Den er overordnet, og giver derfor ikke mange svar. Den fordrer derfor en rimelig erfaren underviser
Hvad er læringsmålorienteret didaktik?
Læringsmålorienteret didaktik er den didaktiske tilgang, der fokuserer på at formulere klare læringsmål, så de bidrager til en effektiv, rationel og transparent læreproces, hvor den studerende kan styre sin egen indsats; det bygger på traditioner som den tyske/kontinentale og den anglo-amerikanske curriculum-tilgang og indebærer planlægning af aktiviteter, der er nøje tilpasset læringsmålene.
Undervisningen på FAK tager udgangspunkt i denne her metode
Hvad er handlingsorienteret didaktik, og hvilke principper og metoder bygger det på?
Handlingsorienteret didaktik er en didaktisk tilgang, der ser selvstændighed som dannelsesideal og bygger på princippet om selvvirksomhed, hvor læring sker gennem egen handling og refleksion. Det forbinder tænkning og handling og følger en tredelt proces: beslutning, handling og refleksion. Tilgangen er helhedsorienteret, elevinvolverende, målrettet og produktorienteret, med vægt på sammenhæng mellem hensigt, proces og produkt. Dog kræver det gode faglige, sociale og personlige kompetencer hos de studerende for at være effektiv.
Hvad er forskellen på læreteoretisk-, læringsmålorienteret,- og handlingsorienteret didaktik?
- Læreteoretisk didaktik Kendetegn:
- Har to retninger: Berliner- og Hamburgerdidaktik.
- Berliner-didaktikken fokuserer på strukturanalyse og faktoranalyse for at forstå sammenhængen mellem mål, indhold, metoder og kontekst.
- Hamburger-didaktikken bringer de studerende mere i centrum med fokus på læringsudbytte og dialog mellem underviser og studerende.
Fordel:
Meget fleksibel og tillader frihed i planlægning.
Ulempe:
Giver få konkrete svar og kræver en erfaren underviser.
- Læringsmålorienteret didaktik - Kendetegn:
- Bygger på klare læringsmål, som giver en transparent og rationel proces.
- Inspireret af behavioristiske og empiriske tilgange.
- To traditioner: Tysk/kontinental (frihed til underviseren) og anglo-amerikansk (fastsat pensum og “best practice”).
- Fremgangsmåde:
Læringsmål fastlægges, oversættes til undervisning, og aktiviteter designes omkring dem.
Fordel:
Meget målrettet og gør det nemmere for studerende at forstå og styre deres indsats.
Ulempe:
Kan være rigid, da den lægger stor vægt på prædefinerede mål.
- Handlingsorienteret didaktik- Kendetegn:
- Fokus på selvstændighed og selvvirksomhed hos de studerende.
- Bygger på en tredelt proces: Beslutning, handling og refleksion.
- Helhedsorienteret med dimensioner inden for person, indhold og socialt samspil.
Fremgangsmåde:
Eleverne arbejder med konkrete opgaver og produkter (iscenesatte eller fremstillede) med krav om sammenhæng mellem hensigt, proces og resultat.
Fordel:
Fremmer aktiv deltagelse og ansvar hos studerende.
Ulempe:
Forudsætter høje kompetencer hos studerende og kan være udfordrende at implementere.
Hvorhenne i samfundet kan man se læreteoretisk-, læringsmålorienteret,- og handlingsorienteret didaktik anvendt?
Læreteoretisk didaktik: Bruges ofte i akademiske eller teoretiske kontekster, hvor frihed og struktur er vigtigt for undervisningens design.
Læringsmålorienteret didaktik: Anvendes i kontekster med klare mål og fokus på effektivitet og målbarhed, som militæret, testforberedelse eller e-læring.
Handlingsorienteret didaktik: Velegnet til praksisorienteret læring, projektarbejde og kreative processer, hvor aktiv deltagelse og refleksion er centralt.
