Famille, consentement, sexualité, suicide et qualité de vie Flashcards
PAS À L’EXAMEN
Nomme 3 éléments augmentant le stress parental des parents ayant un enfant ayant DI/TSA
- Soins de base se prolongent au-delà de la période normale habituelle
- L’enfant devient dépendant de l’adulte de façon chronique
- Fatigue entrainant l’irritabilité chez les parents, parfois mène à de la dépression
- Gestion quotidienne se gère comme de la résolution de problèmes constante
- Le parent doit aussi être un intervenant, un thérapeute et un soignant
PAS À L’EXAMEN
Qu’est-ce qui caractérise les meilleures pratiques des interventions auprès des familles ?
- Viser l’auto-efficacité parentale (développer meilleure compréhension chez le parent et donc favorise de meilleures interventions)
- Offrir des modalités individuelles et de groupes (interventions personnalisés ET soutien sociale du groupe)
- Offrir des suivis long-termes
PAS À L’EXAMEN
Nomme 2 bonne ressources auxquels référer les familles
- Répits
- Subventions (pour accompagnement garderie/école, couches, allocations familiales)
- Organismes communautaires
- Organismes de défense des droits
PAS À L’EXAMEN
Explique les étapes d’enseignement aux parents de la mise en place d’une intervention
- Identifier les habiletés à enseigner
- Liste à cocher (analyse de la tâche)
- Enseignement comportementale
- Offrir des directives orales et écrites
- Vérifier la compréhension (demander de reformuler)
- Modelage (offrir un exemple)
- Pratique (demander au parent de le faire devant nous)
- Rétroaction (positive et constructive, méthode du sandwich)
- Faire le suivi
PAS À L’EXAMEN
Quel est l’objectif du programme ‘’ L’ABC du comportement d’enfants ayant un TSA-Des parents en action ‘’ ?
Permettre aux parents d’assumer leur rôle parental en tenant compte de leurs besoins spécifiques et ceux de leur enfant ayant un TSA
PAS À L’EXAMEN
Vrai ou Faux
Il faut porter une attention particulière aux membres de la fratrie d’un enfant ayant DI/TSA parce qu’ils sont à risque d’être parentifiés.
Faux
Parce que :
- comportements problématique parfois plus intenses chez la fratrie
- grand sentiment de solitude
- ressentent les effets du stress parental
Quels sont les 3 principes fondamentaux des droits des usagers ?
- Inviolabilité de la personne : être protégé contre toute forme d’atteinte
- Autonomie de la personne : droit de disposer de son corps selon sa volonté
- Intégrité de la personne : dans une situation ou une personne ne peut manifester sa volonté, l’intégrité permet de présumer qu’elle aurait choisi la protection de sa vie et de son intégrité
Quelles sont les 2 exceptions au consentement ?
- Si la vie de la personne est en danger, que son intégrité est menacée ET que le consentement ou l’autorisation du tribunal ne peuvent être obtenu à temps
- Soins d’hygiène après négligence extrême.
Quels sont les 2 pièges en éviter lors de l’évaluation de l’aptitude à consentir ?
- Considérer comme apte une personne qui accepte les soins et inapte une personne qui les refuse
- Avoir un double rôle…être celui qui intervient ET qui évalue l’aptitude au consentement (si possible, ça devrait être 2 personnes différentes)
Nomme 3 raisons pour lesquelles les personnes ayant une DI sont 6 fois plus à risque d’être victime d’agression sexuelle
- Manque de connaissances pratiques
- Difficultés de communication
- Lacunes au niveau des habiletés sociales
- Dépendance envers les dispensateurs de soins
- Exposition à beaucoup d’intervenants
Vrai ou Faux
L’éducation sexuelle augmente l’apparition de nouveaux comportements sexualisés chez la clientèle DI/TSA
Faux
Par contre, il est normal d’observer une augmentation des comportements de curiosité et d’exploration à l’adolescence
Qu’est-ce que l’éducation sexuelle doit viser ?
Une saine expression des comportements sexuels (expression socialement adéquate)
PAS À L’EXAMEN
Quel est le nom du programme pour les ado et adultes ayant un TSA et nomme 3 thèmes abordés
Programme d’éducation socio-sexuelle
- L’intimité
- Développer le jugement face aux situations sexuelles
- Santé sexuelle, l’hygiène et l’examen gynécologique
- Communication
- Les effets de l’alcool et des drogues sur le jugement et les décisions lors des contacts intimes et sexuel
- Orientation et identité sexuelle, les désirs et leurs manifestations
- Grossesse, contraception, responsabilités parentales
- ITSS, utilisation des méthodes de prévention
- Amitié et reconnaissance des relations abusives, l’équilibre dans les relations
- Relations dangereuses : différence d’âge, intentions, intimidation et l’agression
- Qualité d’une relation saine
- Limites et notion de consentement
PAS À L’EXAMEN
Quel est le nom du programme pour les ado ayant une DI et nomme 3 thèmes abordés
Programme d’éducation à la santé sexuelle des adolescents présentant une déficience intellectuelle (PÉSSADI)
- Fierté et émotions
- Hygiène générale
- Puberté
- Anatomie des organes sexuels
- Pudeur et masturbation
- Relations amicales
- Prévention des agressions sexuelles
- Relations amoureuses
- Orientation sexuelle
- Cyberprévention
Nomme 3 facteurs de risque discriminants dans l’estimation du risque suicidaire chez les personnes ayant DI/TSA
- Deuil des parents
- Désespoir
- Tentative de suicide antérieures ou présence de comportements mettant la vie en danger
- Changements significatifs du fonctionnement de base
- Impulsivité
- Intimidation
- Rejet
8 Humiliation ou harcèlement - Consommation de substance
- Annonce du diagnostic et les difficultés à l’accepter
- Non-révélation de son état DI/TSA
Nomme 3 facteurs de protection dans l’estimation du risque suicidaire chez les personnes ayant DI/TSA
- Niveau élevé de DI
- Croyances qui gardent en vie
- Présence d’une famille offrant du soutien
- Raisons de vivre fortes
- Présence d’un réseau élargi de soutien
- Présence d’intervenant
- Désirabilité sociale
- Caractère influençable
- Vivre dans le moment présent
- Bonne intégration sociale
- Dévoilement de la condition
- Sentiment d’appartenance
- Développement de bonnes habiletés de communication
Quelles sont les 4 critères à prendre en compte dans l’estimation du risque suicidaire ?
- Se référer au niveau de base du fonctionnement de la personne
- Identifier des facteurs de risque de suicide
- Diversifier les sources d’information
- Adapter les moyens et les niveaux de communication
Pourquoi les outils actuels de prévention du suicide sont mal adaptés au personnes ayant DI/TSA ?
- Langage verbal difficile ou particulier (majorité des outils se basent uniquement sur le langage)
- Critères ne sont pas tous discriminants (ex: impulsivité)
- Sources d’information principales ne peuvent pas toujours être la personne elle-même
- N’inclut pas l’évaluation du risque à long terme pour guider les interventions cliniques
PAS À L’EXAMEN
Quelles sont les 4 sphères d’estimation du risque suicidaire ? (présentation AUDIS)
- Repérer la personne à risque
- Estimer le niveau de danger
- Explorer le risque à long terme
- Comprendre le développement de l’option suicide
PAS À L’EXAMEN
Pourquoi l’estimation du risque suicidaire doit-il être un processus collaboratif ?
Pour ne pas qu’une seule personne soit la porteuse unique de comprendre ce qui se passe et de faire les interventions. (pour avoir plusieurs opinions et partager la responsabilité)
PAS À L’EXAMEN
Nomme 2 façons de recueillir de l’information auprès de personne non verbale ou minimalement verbale
- Utiliser de vignette avec questions directes et réponses oui, non, je ne sais pas ou des bonhommes sourires
- Intégration de l’exploration des comportements suicidaires dans une activité d’expression non verbale (ex: dessin)
- Construction d’un scénario social du développement de sa détresse, la situation qui amène sa souffrance
Nomme 2 principes de la qualité de vie
- Elle est composée des mêmes facteurs et relations pour tout le monde
- Elle est vécue quand les besoins d’une personne sont comblés et qu’elle a la possibilité de s’enrichir dans les sphères de sa vie
- Elle comprend des éléments subjectifs et objectifs
- Elle est un construit multidimensionnel influencé par l’individu et son environnement
PAS À L’EXAMEN
Nomme 4 domaines à prendre en compte quand on évalue la qualité de vie d’une personne
- Développement personnel
- Autodétermination
- Relations interpersonnelles
- Inclusion social
- Droits
- Bien-être émotionnel
- Bien-être physique
- Bien-être matériel
PAS À L’EXAMEN
Nomme 1 catégorie de stratégie pour améliorer les droits humains des personnes en situation de handicap
- Planification centrée sur la personne
- Services prestataires
- Soutien individualisé
