Famille, consentement, sexualité, suicide et qualité de vie Flashcards

1
Q

PAS À L’EXAMEN

Nomme 3 éléments augmentant le stress parental des parents ayant un enfant ayant DI/TSA

A
  1. Soins de base se prolongent au-delà de la période normale habituelle
  2. L’enfant devient dépendant de l’adulte de façon chronique
  3. Fatigue entrainant l’irritabilité chez les parents, parfois mène à de la dépression
  4. Gestion quotidienne se gère comme de la résolution de problèmes constante
  5. Le parent doit aussi être un intervenant, un thérapeute et un soignant
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2
Q

PAS À L’EXAMEN

Qu’est-ce qui caractérise les meilleures pratiques des interventions auprès des familles ?

A
  1. Viser l’auto-efficacité parentale (développer meilleure compréhension chez le parent et donc favorise de meilleures interventions)
  2. Offrir des modalités individuelles et de groupes (interventions personnalisés ET soutien sociale du groupe)
  3. Offrir des suivis long-termes
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3
Q

PAS À L’EXAMEN

Nomme 2 bonne ressources auxquels référer les familles

A
  1. Répits
  2. Subventions (pour accompagnement garderie/école, couches, allocations familiales)
  3. Organismes communautaires
  4. Organismes de défense des droits
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4
Q

PAS À L’EXAMEN

Explique les étapes d’enseignement aux parents de la mise en place d’une intervention

A
  1. Identifier les habiletés à enseigner
  2. Liste à cocher (analyse de la tâche)
  3. Enseignement comportementale
    - Offrir des directives orales et écrites
    - Vérifier la compréhension (demander de reformuler)
    - Modelage (offrir un exemple)
    - Pratique (demander au parent de le faire devant nous)
    - Rétroaction (positive et constructive, méthode du sandwich)
    - Faire le suivi
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5
Q

PAS À L’EXAMEN

Quel est l’objectif du programme ‘’ L’ABC du comportement d’enfants ayant un TSA-Des parents en action ‘’ ?

A

Permettre aux parents d’assumer leur rôle parental en tenant compte de leurs besoins spécifiques et ceux de leur enfant ayant un TSA

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6
Q

PAS À L’EXAMEN
Vrai ou Faux
Il faut porter une attention particulière aux membres de la fratrie d’un enfant ayant DI/TSA parce qu’ils sont à risque d’être parentifiés.

A

Faux
Parce que :
- comportements problématique parfois plus intenses chez la fratrie
- grand sentiment de solitude
- ressentent les effets du stress parental

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7
Q

Quels sont les 3 principes fondamentaux des droits des usagers ?

A
  1. Inviolabilité de la personne : être protégé contre toute forme d’atteinte
  2. Autonomie de la personne : droit de disposer de son corps selon sa volonté
  3. Intégrité de la personne : dans une situation ou une personne ne peut manifester sa volonté, l’intégrité permet de présumer qu’elle aurait choisi la protection de sa vie et de son intégrité
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8
Q

Quelles sont les 2 exceptions au consentement ?

A
  1. Si la vie de la personne est en danger, que son intégrité est menacée ET que le consentement ou l’autorisation du tribunal ne peuvent être obtenu à temps
  2. Soins d’hygiène après négligence extrême.
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9
Q

Quels sont les 2 pièges en éviter lors de l’évaluation de l’aptitude à consentir ?

A
  1. Considérer comme apte une personne qui accepte les soins et inapte une personne qui les refuse
  2. Avoir un double rôle…être celui qui intervient ET qui évalue l’aptitude au consentement (si possible, ça devrait être 2 personnes différentes)
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10
Q

Nomme 3 raisons pour lesquelles les personnes ayant une DI sont 6 fois plus à risque d’être victime d’agression sexuelle

A
  1. Manque de connaissances pratiques
  2. Difficultés de communication
  3. Lacunes au niveau des habiletés sociales
  4. Dépendance envers les dispensateurs de soins
  5. Exposition à beaucoup d’intervenants
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11
Q

Vrai ou Faux

L’éducation sexuelle augmente l’apparition de nouveaux comportements sexualisés chez la clientèle DI/TSA

A

Faux

Par contre, il est normal d’observer une augmentation des comportements de curiosité et d’exploration à l’adolescence

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12
Q

Qu’est-ce que l’éducation sexuelle doit viser ?

A

Une saine expression des comportements sexuels (expression socialement adéquate)

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13
Q

PAS À L’EXAMEN

Quel est le nom du programme pour les ado et adultes ayant un TSA et nomme 3 thèmes abordés

A

Programme d’éducation socio-sexuelle

  1. L’intimité
  2. Développer le jugement face aux situations sexuelles
  3. Santé sexuelle, l’hygiène et l’examen gynécologique
  4. Communication
  5. Les effets de l’alcool et des drogues sur le jugement et les décisions lors des contacts intimes et sexuel
  6. Orientation et identité sexuelle, les désirs et leurs manifestations
  7. Grossesse, contraception, responsabilités parentales
  8. ITSS, utilisation des méthodes de prévention
  9. Amitié et reconnaissance des relations abusives, l’équilibre dans les relations
  10. Relations dangereuses : différence d’âge, intentions, intimidation et l’agression
  11. Qualité d’une relation saine
  12. Limites et notion de consentement
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14
Q

PAS À L’EXAMEN

Quel est le nom du programme pour les ado ayant une DI et nomme 3 thèmes abordés

A

Programme d’éducation à la santé sexuelle des adolescents présentant une déficience intellectuelle (PÉSSADI)

  1. Fierté et émotions
  2. Hygiène générale
  3. Puberté
  4. Anatomie des organes sexuels
  5. Pudeur et masturbation
  6. Relations amicales
  7. Prévention des agressions sexuelles
  8. Relations amoureuses
  9. Orientation sexuelle
  10. Cyberprévention
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15
Q

Nomme 3 facteurs de risque discriminants dans l’estimation du risque suicidaire chez les personnes ayant DI/TSA

A
  1. Deuil des parents
  2. Désespoir
  3. Tentative de suicide antérieures ou présence de comportements mettant la vie en danger
  4. Changements significatifs du fonctionnement de base
  5. Impulsivité
  6. Intimidation
  7. Rejet
    8 Humiliation ou harcèlement
  8. Consommation de substance
  9. Annonce du diagnostic et les difficultés à l’accepter
  10. Non-révélation de son état DI/TSA
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16
Q

Nomme 3 facteurs de protection dans l’estimation du risque suicidaire chez les personnes ayant DI/TSA

A
  1. Niveau élevé de DI
  2. Croyances qui gardent en vie
  3. Présence d’une famille offrant du soutien
  4. Raisons de vivre fortes
  5. Présence d’un réseau élargi de soutien
  6. Présence d’intervenant
  7. Désirabilité sociale
  8. Caractère influençable
  9. Vivre dans le moment présent
  10. Bonne intégration sociale
  11. Dévoilement de la condition
  12. Sentiment d’appartenance
  13. Développement de bonnes habiletés de communication
17
Q

Quelles sont les 4 critères à prendre en compte dans l’estimation du risque suicidaire ?

A
  1. Se référer au niveau de base du fonctionnement de la personne
  2. Identifier des facteurs de risque de suicide
  3. Diversifier les sources d’information
  4. Adapter les moyens et les niveaux de communication
18
Q

Pourquoi les outils actuels de prévention du suicide sont mal adaptés au personnes ayant DI/TSA ?

A
  • Langage verbal difficile ou particulier (majorité des outils se basent uniquement sur le langage)
  • Critères ne sont pas tous discriminants (ex: impulsivité)
  • Sources d’information principales ne peuvent pas toujours être la personne elle-même
  • N’inclut pas l’évaluation du risque à long terme pour guider les interventions cliniques
19
Q

PAS À L’EXAMEN

Quelles sont les 4 sphères d’estimation du risque suicidaire ? (présentation AUDIS)

A
  1. Repérer la personne à risque
  2. Estimer le niveau de danger
  3. Explorer le risque à long terme
  4. Comprendre le développement de l’option suicide
20
Q

PAS À L’EXAMEN

Pourquoi l’estimation du risque suicidaire doit-il être un processus collaboratif ?

A

Pour ne pas qu’une seule personne soit la porteuse unique de comprendre ce qui se passe et de faire les interventions. (pour avoir plusieurs opinions et partager la responsabilité)

21
Q

PAS À L’EXAMEN

Nomme 2 façons de recueillir de l’information auprès de personne non verbale ou minimalement verbale

A
  1. Utiliser de vignette avec questions directes et réponses oui, non, je ne sais pas ou des bonhommes sourires
  2. Intégration de l’exploration des comportements suicidaires dans une activité d’expression non verbale (ex: dessin)
  3. Construction d’un scénario social du développement de sa détresse, la situation qui amène sa souffrance
22
Q

Nomme 2 principes de la qualité de vie

A
  1. Elle est composée des mêmes facteurs et relations pour tout le monde
  2. Elle est vécue quand les besoins d’une personne sont comblés et qu’elle a la possibilité de s’enrichir dans les sphères de sa vie
  3. Elle comprend des éléments subjectifs et objectifs
  4. Elle est un construit multidimensionnel influencé par l’individu et son environnement
23
Q

PAS À L’EXAMEN

Nomme 4 domaines à prendre en compte quand on évalue la qualité de vie d’une personne

A
  1. Développement personnel
  2. Autodétermination
  3. Relations interpersonnelles
  4. Inclusion social
  5. Droits
  6. Bien-être émotionnel
  7. Bien-être physique
  8. Bien-être matériel
24
Q

PAS À L’EXAMEN

Nomme 1 catégorie de stratégie pour améliorer les droits humains des personnes en situation de handicap

A
  1. Planification centrée sur la personne
  2. Services prestataires
  3. Soutien individualisé