Examen 2 - Perspective psychanalytique

Question 1

Comment Freud a-t-il élaboré sa théorie psychosexuelle sur le développement de la personnalité?

Answer 1

Freud était médecin viennois qui voyait des patients avec des symptômes nerveux. Il s’agissait d’hallucination, angoisse, paralysie… sans cause physique. En cherchant une cure, les symptômes disparaissaient lorsque le patient parlait librement et ressortaient les souvenirs difficiles/refoulés durant l’enfance (donc par association libre)
Freud a étudié les peurs et désirs inconscients de ses patients pour élaborer sa théorie.

Sur la base du discours de ses patients concernant leur enfance, Freud conclut que les enfants sont des êtres sexuels avec des pulsions agressives et sexuelles

Question 2

Comment Freud caractérise les stades par lesquels l’enfant passe?

Answer 2

Par des conflits entre :
- Les pulsions biologiques innées agressives et sexuelles
- Les attentes/exigences de la société
* Les attentes sont personnifiées par les parents (porteurs des exigences de la société).

La façon dont ces conflits sont résolus détermine la personnalité de l’individu.
Chaque résolution de stade amène une brique de plus à la construction de sa personnalité.

Question 3

Explique la structure de la personnalité « Ça » selon la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 3

1. Inconscient et inné
2. Réservoir de l’énergie psychique
   
   • Siège des pulsions (sexuelles/agressives comme la peur/colère), des instincts et des besoins biologiques (faim)
3. Régi par le principe de plaisir
   
   • Doit assouvir les désirs/besoins immédiatement, sans attente.

Prend une décharge d’énergie pulsionnelle pour détendre/soulager la tensions
- Exemple : bébé qui pleure et agite ses bras parce qu’il a faim (ne répond à la pulsion, mais c’est quand même une décharge)

Question 4

Explique la structure de la personnalité « Moi » selon la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 4

1. Partie rationnelle et consciente de la personnalité.
2. Pas présent à la naissance (émerge durant la 1ere année de vie)
3. Régi par le principe de réalité.
   - Contact avec la réalité

• Se construit au fil de l’expérience quotidienne de l’enfant avec réalité et son interaction avec les parents (réponse rapide, constante ou non aux besoins)
• S’assure d’assouvir les pulsions du Ça, mais en tenant compte des exigences/contraintes de la réalité = MÉDIATEUR
  
  • Exemple : enfant qui a faim ne crie pas, il demande à maman de la nourriture

Question 5

Explique la structure de la personnalité « Surmoi » selon la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 5

1. Apparait entre 3 et 6 ans
2. C’est le représentant, à l’intérieur de l’enfant, des valeurs parentales et des interdits parentaux.
   
   • Se développe au fil des interactions avec les parents qui éduquent l’enfant à contrôler ses pulsions et qui mettent des limites/contraintes comme ne pas mordre, attendre son tour…
3. Régi par le principe de moralité (conscience morale)
   
   • Amène de la culpabilité s’il y a transgression des règles de société.
     - « idéal du Moi » amène l’enfant à vouloir être un bon enfant qui suit les règles.
4. Souvent en conflit avec le Ça
   
   • Moi = médiateur enter le Ça et le Surmoi
   • Conciliation entre les pulsions du Ça et les contraintes/exigences du Surmoi faite par le Moi.
   • Terrain d’entente = je suis fâchée contre mon conjoint, je lui dis que je le frapperais, mais que je vais prendre une marche.

Question 6

Introduit les stades psychosexuels selon Freud.

Answer 6

Les pulsions biologiques sexuelles du Ça ont différentes zones érogènes qui changent au cours du développement.
- Zone érogène = Zone corporelle qui est la source principale de satisfaction sexuelle à une période donnée.

Les parents jouent un rôle dans la façon dont l’enfant traverse les stades (pas juste des pulsions)
- Ils agissent un peu comme le Moi de l’enfant : amener l’enfant à gérer les pulsions du ÇA sans que le Surmoi soit trop tyrannique = aider à contrôler ses pulsions, répondre aux besoins, mettre des limites.
- Parents ont la tâche de déterminer ce dont l’enfant a besoin pour répondre à ses pulsions de façon appropriée
* Approprié = peut pas assouvir toutes les pulsions, doit apprendre à attendre/contrôler et les assouvir en tenant compte de la réalité.

Question 7

Explique le stade oral de la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 7

Explore par la bouche (zone orale), entre en interaction avec le monde autour de cette façon
- Principale source de satisfaction pour les pulsions du Ça (téter, macher)

• Enjeu majeur : satisfaction des besoins oraux (et éventuellement le sevrage [fin d’allaitement/biberon]
• Au début, relation symbiotique avec la mère
• Enfant n’est pas encore un être distinct : processus graduel de séparation/individualisation avec la mère durant la 1ere année.
• Parents ont un rôle à jouer dans la gestion des pulsions orales de l’enfant.
• Répondent aux besoins oraux de l’enfant de façon adéquate (transition au sevrage et gestion des pulsions inadéquats = difficultés = fixation au stade oral qui peut amener boulimie, se ronger les ongles…)

Question 8

Explique le stade anal de la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 8

[Plaisir oraux ne disparaissent pas, mais deviennent moins importants]
- Zone anale = principale source de satisfaction pour les pulsions du Ça.

• Caractérisé par l’acquisition du contrôle des sphincters (apprentissage de la propreté)
  
  • Découverte des sensations physiques du fait de retenir/laisser aller le pipi et le caca.
• Enfant est maintenant différencié de ses parents (distinct, séparé) = conscience de sa propre existence.

Caca = 1ere réalisation/production -> parents le félicitent, donnent de l’attention, mais amènent des émotions ambigus (beau ET sale + angoisse de laisser partir sa production dans la toilette)

Niveau psycho-social = poussées anales se représente par le fait qu’il s’affirme (s’oppose aux autres, prend position) et contrôle son comportement (retient son pipi pour aller à la toilette) et celui des autres (ne fait pas ce qui est demandé)
* Apprivoise le fait de choisir (je plais à maman/papa en faisant caca dans le petit pot ou non)

Question 9

Comment l’enfant fait-il l’expérience du contrôle durant le stade anal de la théorie psychosexuelle de Freud? Quel est le rôle des parents?

Answer 9

Expérience du contrôle :
- De ses parents sur lui
- De son propre autocontrôle
- Du contrôle qu’il peut exercer sur les autres
* Exemple : parents ont des exigences (caca dans le pot, porte des culottes), enfant est assis sur le petit pot et ne fait pas pipi, mais le fait sur le tapis après = fait en sorte que les parents soient contentes ou non.

Parents ont un rôle à jouer dans la gestion des pulsions anales de l’enfant.
- Apprentissage de la propreté tôt : physiologiquement, bébé n’a pas peut-être même pas de contrôle sur ses sphincters.
- Problèmes durant l’apprentissage de la propreté (parents rigides, laissent la couche à 4 ans) = fixations qui peuvent amener à être perfectionniste, en désordre, axé sur la propreté…

Question 10

Explique le stade phallique de la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 10

[Satisfaction orales et anales toujours présentes, mais ne prédominent pas]

• Organes génitaux : principale source de satisfaction pour les pulsions du Ça.
  
  • Intérêt qui se développe pour les organes génitaux (se masturbe dans le bain)
• Durant ce stade :
• Préoccupation pour les organes génitaux
• Conscience d’être une fille ou un garçon : se définir comme un garçon ou fille, c’est prendre conscience de ce qu’on a et de ce qu’on a pas (conscience du manque : j’ai une vulve, pas de pénis), conscience qu’il ne peut pas être tout.
• Apparition du Surmoi

Question 11

Explique l’apparition du complexe d’Œdipe dans le stade phallique de la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 11

• Pulsions sexuelles de l’enfant dirigées vers le parent de sexe opposé.
• Désir d’évincer le parent de même sexe (vu comme un rival)
  
  • Enfant veut garder le parent du sexe opposé pour lui seul.
• Au niveau du comportement : désir d’avoir une plus grande proximité, veut une relation exclusive
  
  • Ça amène de l’angoisse : garçon veut se débarrasser de papa, mais papa est puissant et pourrait lui apporter des représailles (peut que le parent se fâche, le punisse)

Question 12

Comment se résout le complexe d’Œdipe durant le stade phallique?

Answer 12

• Avec l’apparition du Surmoi (dépositaire des valeurs morales, interdits parentaux et inceste) qui amène l’enfant à :
• refouler son désir incestueux : car il est dangereux, amène de la culpabilité.
• s’identifier au parent de même sexe : accepte d’attendre, fait comme maman pour avoir un mari comme papa quand je serai grande.
• Les parents jouent un rôle dans la façon dont l’enfant traverse le complexe d’Œdipe.
  
  • Parent cible des avances inconfortables/sait pas quoi faire/rejette l’enfant = blessure narcissique, enfant ne se sent pas valorisé dans son identité sexué.
  • Parent cible des avance ne met pas de limite claire/ambiguïté/est flatté = n’aide pas à sortir du complexe d’Œdipe -> une relation symbolique incestueuse amène angoisse à l’enfant qui l’empêche de faire d’autres activités importantes scolaire par exemple (rôle lourd et prenant pour l’enfant)
  • Parent mis à l’écart réagit fortement au rejet de son enfant = culpabilité ou angoisse des représailles (si le parent est fâché)

C’est aussi une position inconfortable (notamment de vouloir se débarrasser du parent du même sexe), amène de l’angoisse.

Question 13

Explique la période de latence de la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 13

• Pulsions sexuelles moins intenses - période d’accalmie
• Pulsions sexuelles sont investies dans les activités valorisées socialement, à l’extérieur de la famille (apprentissage scolaire, relation avec des pairs)
  
  • enfant élargit son univers social, a accès à des nouveaux modèles sociaux (enseignants)
• Relations majoritairement avec pairs de même sexe
  
  • Cela les protègerait du stress associé à l’attirance sexuelle de l’autre sexe et favorise l’identification aux pairs de même sexe (contribue au développement et la consolidation de l’identité sexuée)
• Surmoi continue de se développer (intériorise les valeurs sociales et morales)

Question 14

Explique le stade génital de la théorie psychosexuelle de Freud.

Answer 14

• Résurgence des pulsions sexuelles qui étaient latentes
  
  • Changements physiques/hormonaux font resurgir les pulsions sexuelles latentes avec force
• Pulsions sexuelles sont dirigées vers l’autre
• Ouverture à la sexualité adulte mène à :
  
  • Maturité sexuelle et intérêt pour l’autre (plaisir sexuel s’inclut dans une relation avec une autre personne).
  • Partage, intimité, mariage, procréation, prendre soin des enfants.

Le développement de la personnalité est terminé durant l’adolescence.

Question 15

Quelles sont les critiques de la théorie psychosexuelle de Freud?

Answer 15

1. Principal critique : Freud a élaboré sa théorie sans avoir étudié directement les enfants
   
   • Étude sur des adultes bourgeois avec des problèmes psychologiques parlant de leur enfant
2. Accorde trop d’importance aux pulsions sexuelles
   
   • Au détriment d’autres forces/influences du développement
   • Pas que les pulsions n’existent pas, mais on peut se demander si elles ont un rôle si important que ce que Freud propose.
3. Théorie fortement influencée par contexte culturel et historique?
   
   • Basé sur des problèmes vécus dans une société où la sexualité état très réprimée par des bourgeois européens
   • Ce que ces patterns racontaient pourraient refléter l’époque dans laquelle ils vivaient.
4. Le développement de la personnalité s’arrête-t-il à l’adolescence?
   
   • Selon d’autres chercheurs, la personnalité se développe même après l’adolescence.

Question 16

Quelles sont les contributions de la théorie psychosexuelle de Freud?

Answer 16

1. A mis en évidence l’importance des processus inconscients.
   
   • Dans le fonctionnement de l’individu : rôle dans le développement de la personnalité.
2. A attiré l’attention sur le rôle des relations parent-enfant
   
   • Dans le développement socio-affectif : le fait qu’il ait beaucoup parlé du rôle des parents (surtout maman) a contribué à l’émergence de la théorie de l’attachement.
3. Théorie très riche qui a influencé comment on conçoit la psychopathologie.
   
   • Idées importantes qui perdurent aujourd’hui :
   • Fixations amènent problèmes à l’âge adulte
   • Mécanismes de défense contre l’angoisse vécu par l’enfant + comment ça affecte le développement de la personnalité, comment la personnalité est organisée.
4. A inspiré de multiples recherches sur le développement socio-affectif.
   
   • Beaucoup de thèmes abordés ont amené des recherches:
   • attachement parent-enfant (mère-enfant)
   • recherches sur agressivité chez l’enfant (en raison des pulsions agressives)
   • recherches sur le développement de l’identité sexuée.

Question 17

Introduit Erikson ainsi que ses différences avec Freud.

Answer 17

Il est néo-freudien :
- Croit que le développement de la personnalité se fait par stades
- Accorde une grande importances aux relations parent-enfant

Contrairement à Freud, il a travaillé auprès des enfants

Différences entre leur théorie :
1. Erikson accorde plus d’importance aux expériences psychosociales et moins à la sexualité.
- Individu doit faire face à des défis/problèmes psychosociaux à chaque stade.

2. Erikson propose que la personnalité continue de se développer durant l’âge adulte
   
   • Même jusqu’à la mort = pas de moment où la personnalité a terminé de se développer.

Question 18

Introduit les stades de développement psychosociaux selon Erikson.

Answer 18

• Individu passe par 8 stades de développement
• Développement de la personnalité = quête d’identité tout au long de la vie, individu cherche à mieux définir/préciser son identité.
• Chaque stade est défini par une crise psychosociale (tâche développementale) qui oppose deux pôles (2 manières différentes de résoudre la crise) :
• Pôle négatif : solution peu souhaitable
• Pôle positif : solution davantage souhaitable, développement sain de la personnalité.
• Le développement de la personnalité à chaque stade résulte de l’interaction entre :
  1. Les forces internes de l’individu (habiletés, ressources)
  
  • En partie déterminées par maturation biologique (et bagage génétique) et expériences de l’environnement

2. Et les exigences sociales
   
   • Dictées par les parents, société, culture dans la quelle l’enfant évolue.

Question 19

Quel est le stade 1 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 19

CONFIANCE VS MÉFIANCE (0-1 an)
- Durant 1ere année de vie, l’enfant est totalement dépendant.
* Sa survie/bien-être dépend des soins reçus (l’enfant n’a pas grand chose comme force interne)

• Selon les soins qu’il reçoit, l’enfant développe un sentiment
  
  • De confiance (confiance fondamentale en lui et les autres) -> sentiment de confiance = confiance envers le monde = recherche interactions/situations nouvelles
  • ou de méfiance (à l’égard des autres qui répondent mal à ses besoins et mauvais confiance en lui puisqu’ils ne se sent pas aimé/valorisé, il sent qu’il ne peut pas susciter l’amour d’autrui)

Si les soins sont inadéquats : anxiété, insécurité, méfiance, manque de confiance en soi et en ses capacités, tendance à éviter les interactions sociales/situations nouvelles.

Question 20

Quel est le stade 2 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 20

AUTONOMIE VS HONTE/DOUTE (1-3 ans)
- De 1 an à 3 ans, importants progrès chez l’enfant aux plans cognitif et moteur (forces internes)
* Forces internes amènent à marcher, parler, le contrôle des sphincters.
* L’enfant peut aller vers les objets qu’ils désire, éviter les choses moins intéressantes, dire qu’il veut ou pas. BREF : faire les choses par lui-même
* De retenir ou laisser aller son urine/caca = indépendance/autonomie.

• Autonomie s’accompagne de peur/honte de l’échec et doute sur ses capacités.
  
  • Autonomie amène peur du jugement, de l’humiliation, de l’échec…
• Parents ont un rôle à jouer dans la façon dont l’enfant traverse le stade :
  
  • Le conflit est résolu de façon favorable lorsque les parents ont des attentes raisonnables à l’égard de ce que l’enfant peut accomplir.
  • Doit l’aider à surmonter les obstacles et l’encourager à persévérer PLUTÔT QUE de critiquer/humilier ou faire les choses à sa place.

SI : défis en haut de ses capacités = situation d’échec = sentiment d’humiliation
SI : parent protecteur (enfant fait peu de choses par lui-même) = amène enfant à avoir des doutes sur ses capacités.

Question 21

Quel est le stade 3 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 21

INITIATIVE VS CULPABILITÉ (3-6 ans)
- Forces internes à l’âge préscolaire : meilleur contrôle moteur et plus grandes habiletés cognitives et langagières
* contrôle moteur = dextérité manuelle, courir, sauter…
* habiletés comme planifier à l’avance, se fixer des buts, résoudre des problèmes de façon plus efficace
* Vient faciliter les interactions sociales : négocier avec les autres enfants.

• Prendre des initiatives peut mener à la transgression d’interdits parentaux et à un sentiment de culpabilité.
  
  • Enfant plus actif, périlleux, curieux = découvre le monde, prend des initiatives
• Parent ont un rôle à jouer dans la façon dont l’enfant traverse le stade
  
  • Critiques, punitions, peu d’encouragements/soutien = susceptible de vivre de la culpabilité, s’empêcher de prendre des initiatives, s’inhiber
  • Culpabilité = s’imposer lui-même des limites excessives, obsession à l’idée d’être un bon garçon/bonne fille, ça lui coupe les ailes.

Le mieux : développe sentiments où il prend des initiatives, mais pas à l’extrême pour avoir une dose de culpabilité qui l’amène à respecter les règles.

Question 22

Quel parallèle peut-on faire avec une autre théorie et le stade 3 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 22

Développement du Surmoi qui amène à intérioriser les interdits parentaux et vivre de la culpabilité amené par Freud aussi à cet âge.

Question 23

Quel est le stade 4 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 23

COMPÉTENCE/TRAVAIL VS INFÉRIORITÉ (6-12 ans)
- À l’âge scolaire : intérêts de l’enfant surtout canalisés à l’extérieur de la famille
* Calme relatif à l’intérieur de la famille (période de latence pour Freud) amène l’enfant à s’investir dans les loisirs, amis, école…
* Acquiert/consolide des compétences par le développement des relations avec des pairs, apprentissage scolaire.

• Réussite = sentiment de compétence
• Échec = sentiment d’infériorité
• Période importante pour l’estime de soi puisqu’elle se bâtit sur la base de ces réussites -> Enfant de 6-12 ans se compare aux autres avec ses habiletés mentales qui se développent = développement de l’estime de soi.

Question 24

Quel est le stade 5 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 24

IDENTITÉ VS DIFFUSION (CONFUSION) DES RÔLES (12-18 ans)
- Enjeu à l’adolescence : définir sa propre identité (se fait tout au long de la vie, mais plus crucial durant adolescence):
* Se distancier de ses parents = distance progressive pour aller vers indépendance/autonomie adulte (période de transition)
* Dé idéalisation des parents = prend conscience des failles/faiblesses des paretns

• Il doit se positionner par rapport à ses propres valeurs/projets d’avenir (choix de carrière), MAIS la quête d’identité est porteuse d’angoisse/anxiété
  
  • se distancer = sentiment de solitude (comblé souvent par le groupe d’amis)
• Pôle négatif : identité diffuse, mal définie, confuse
  
  • repousse la quête d’identité, peu/pas de remise en question, engourdissement de l’angoisse dans l’action/effervescence, rejet total des valeurs parentales (identité en opposition)
  • exemple : adopte les valeurs parentales sans les remettre en question (ne pas les questionner est le problème)
• Pôle positif : développer une identité bien définie
• Équilibre: observe ce que ses parents lui ont donné et en prend et en laisse (désaccord sans opposition complète)

Question 25

Quel est le stade 6 dans la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 25

INTIMITÉ VS ISOLEMENT (18-30 ans)
- Enjeu : pouvoir créer des relations intimes et durables en amitié, en amour
* identité mal définie pourrait amener à mal choisir/gérer la relation parce qu’on se connait mal/choisit mal

• Notions de partage, d’engagement, d’intimité VS isolement, solitude
  
  • Idée de co-construction, de bâtir des buts communs.
  • Pas capable de créer des liens intimes = isolement, solitude, DONC : aucune des relations ne sont intimes et aucun engagement ne se fait au plan émotionnel.

Question 26

Quel est le stade 7 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 26

GÉNÉRATIVITÉ VS STAGNATION (30-50 ans)
- Enjeu : réaliser des choses durables, dont on peut être fier, qui vont durer au-delà de l’individu lui-même
* Investir dans ses enfants (éducation), au travail, préparer la relève (coach)
* Quelque chose de plus grand que l’individu et qui sert à la société/générations futures, donc pas nécessairement pour nous.

• Notion de pérennité (pérenne = qui dure), sinon c’est la stagnation
  
  • Ne pas avoir le sentiment de contribuer à la société ou quelque chose de plus grand peut amener ce sentiment de rester sur place, de ne pas avancer.

Question 27

Quel est le stade 8 de la théorie psychosociale d’Erikson?

Answer 27

INTÉGRITÉ VS DÉSESPOIR (50 ans et+)
- Enjeu : être en paix avec la vie qu’on a menée
* avec l’âge, le corps change, les capacités/habiletés deviennent moins bonnes, l’idée de finitude de la vie grandir
* Il ne faut pas se laisser envahir par les regrets ou les idées de la mort

• Notion de sérénité (acceptation), sinon c’est le désespoir (pas satisfait, la mort nous attend)
  
  • Sérénité face à la vie en générale, mais aussi à sa propre vie (ce qu’on a réalisé, influence qu’on a eu)
  • Doit aussi être en paix avec ce qu’on n’a pas accompli.

Question 28

Quels sont les points résumés des deux théories psychanalytiques?

Answer 28

1. Ces théories traitent du développement de la personnalité. Leur objet d’étude est le développement de la personnalité dans son ensemble.
2. Développement se fait par stades
3. À chaque stade, l’individu est confronté à un conflit ou une crise qui amène un pôle positif et négatif.
   - Freud : conflits entre les pulsions biologiques sexuelles et agressives et les attentes de la société/parents
   - Erikson : crise psychosociale qui met en interaction les forces internes de l’individu et les attentes de la société/parents
4. La façon dont l’individu résout les conflits/crises propres à chaque stade détermine sa personnalité.
5. Les parents jouent un rôle dans la façon dont l’enfant passe à travers les stades, pour accompagner l’enfant.

Question 29

Comment la perspective psychanalytique répond 3 questions fondamentales en développement?
Est-ce que le développement est continue ou discontinu?

Answer 29

Discontinu : développement de la personnalité se fait par stades = changements qualitatifs

La personnalité est organisée autour d’enjeux qualitativement différents du stade précédent.

Question 30

Comment la perspective psychanalytique répond 3 questions fondamentales en développement?
Quel est le rôle de l’inné et de l’acquis dans le développement?

Answer 30

FREUD :
Inné:
- Pulsions sexuelles agressives biologiques innées importantes
- Ça est présent à la naissance (une des instances psychiques)

Acquis :
- Conflit entre les pulsions le pôle de l’environnement (valeur/exigences de la société personnifiées par les parents)
- Surmoi se développe au fil des interactions de l’enfant avec les parents.
- Moi se développe au fil des interactions de l’enfant avec son environnement/parents (limites qu’ils imposent)
- Reconnait le rôle des parents dans la façon dont l’enfant passe à travers chacun des stades.

ERIKSON:
Inné :
- Individu a des forces internes pour faire face aux enjeux psychosociaux, déterminées en partie par le bagage génétique et la maturation biologique.

Acquis:
- Enjeux psychosociaux liés aux attentes de la société (interaction entre forces internes et attentes)
- Reconnait le rôle des parents dans la façon dont l’enfant a traverser les stades.

Question 31

Comment la perspective psychanalytique répond 3 questions fondamentales en développement?
L’individu est-il actif ou passif dans son développement?

Answer 31

FREUD (pas de bonne/mauvaise réponse)
Passif = subit passivement influence des pulsions et des parents/société
Actif = Moi (partie consciente) cherche activement à assouvir les pulsions du ÇA en tenant compte de la réalité et des exigences du Surmoi

ERIKSON:
Actif = Enfant a des ressources/forces internes pour résoudre les enjeux psychosociaux qu’il choisit d’utiliser.