Examen 2 - Les relations d'attachement parent-enfant Flashcards
Introduit John Bowlby.
Psychanalyste britannique qui s’est distancié du modèle théorique psychanalytique traditionnel (l’idée des origines intrapsychiques dans les problèmes infantiles)
- A rejeté l’importance de la sexualité infantile (pas d’accord avec le fondement même de l’enfant soit de satisfaire ses pulsions sexuelles
- A conservé l’importance des premières relations sociales
A élaboré sa théorie vers 1950-1960
De quelle théorie s’est inspiré Bowlby?
La théorie de l’évolution des espèces de Darwin.
Ainsi, selon Bowlby, l’enfant naît avec une prédisposition biologique (élément central de sa théorie) :
- À s’attacher à la personne qui s’occupe de lui.
- À rechercher la proximité auprès de la figure d’attachement
* Recherche la protection du parent, particulièrement quand l’enfant est en détresse, sent une menace ou ne se sent pas bien.
De quels travaux s’est inspiré Bowlby pour expliquer la tendance biologique à s’attacher?
Il s’agit d’un comportement qui résulterait de l’évolution des espèces. Ainsi. il s’est inspiré des travaux des éthologues
- Particulièrement ceux de Konrad Lorenz sur le phénomène d’empreinte chez les oies
* Ce phénomène part du principe que les bébés oies suivent le premier objet mobile qu’ils voient (souvent la maman). Sans maman autour, les bébés oies le suivaient lui.
* Ce phénomène est important pour la survie de leur espèce : maman assure protection, apprentissage de comportements propres à leur espèce, nourriture, chaleur (comme plusieurs autres espèces)
C’est un phénomène très rigide et Bowlby s’est dit que cela devait exister aussi chez les humains
- Il considère que l’attachement est nécessaire à la survie de l’espèce.
Quels sont les comportements innés d’attachement dont les enfants naissent avec?
- Sourire : attirant, parents se rapprochent
- Pleurer : fonction d’attirer l’attention pour approcher le parent
- S’agripper : montre que l’enfant veut garder le contact
- Regarder dans les yeux : ça nous attire, donne le goût d’interagir, maintenir le contact
- Être facilement réconforté par la voix humain et le contact physique : quand l’enfant pleure, on le prend dans nos bras et on lui parle.
Ces comportements servent à maintenir la proximité physique avec le parent/donneur de soin/figure d’attachement
- Favorisent la survie du bébé et l’établissement du lien d’attachement
Quelle est la phase de pré-attachement décrite par Bowlby?
De 0 à 2-3 mois
- Comportements d’attachement de l’enfant dirigés vers n’importe qui
- Enfant ne montre pas de détresse (comme des pleurs) lorsque laissé avec une personne étrangère
- Enfant n’interagit pas différemment avec son parent ou une personne étrangère -> ce qui nous fait dire que l’enfant n’est pas encore attaché à son parent.
Quelle est la phase de l’émergence de l’attachement selon Bowlby?
De 2-3 mois à 6-8 mois.
- Comportements d’attachement de l’enfant dirigés davantage vers les parents que vers d’autres personnes
- Début d’une relation privilégié entre l’enfant et son parent -> distinction entre le parent et la personne étrangère
- Plus de comportements sociaux d’attachement avec ses parents que des étrangers lors d’interaction
- MAIS, pas de détresse lorsque séparé du parent
Quelle est la phase d’attachement proprement-dit (ou attachement véritable) selon Bowlby?
À partir de 6-8 mois
- Manifestations de détresse quand séparé du parent (protestation, pleurs)
- Besoin de la présence de son parent, sinon danger, ne se sent pas bien.
- Comportements de recherche de proximité (suivre le parent, s’agripper)
- Enfant rampe, se déplace et suit son parent dans la cuisine ou dans l’entrée lorsqu’il quitte par exemple
- Peur de l’étranger
- Pas caractéristique de tous les enfants, mais le voit chez certains d’entre eux
- Quand je ne connais pas = danger
Quels sont les deux grands besoins fondamentaux de l’enfant selon Bowlby?
- Besoin de proximité (protection)
- Quand l’enfant ne se sent pas bien, il va se rapprocher de la figure d’attachement
- Peur, faim, anxiété…
- Besoin d’exploration (autonomie)
- Lorsqu’il se sent bien, sans menace dans l’environnement, éloignement de la figure d’attachement pour explorer son environnement
- Calme, curiosité…
Existe un va et vient, alternance entre ces deux besoins
Quels sont les rôles de la figure d’attachement?
- Source de protection et de réconfort : havre de sécurité/refuge
- Lorsque l’enfant n’est pas bien -> nécessaire à sa survie physique (au chaud, nourriture) et son bien-être psychologique (protégé, rassuré)
- Base de sécurité pour explorer
- Sécurité physique et émotionnelle qu’il va intérioriser pour l’amener avec lui et s’éloigner pour explorer.
- Régulation des états émotionnels et physiologiques de l’enfant (transcende un peu les deux autres)
- Émotionnel : enfant en état affectif négatif rassuré par le parent = régulation de l’état émotionnel pour amener l’état affectif positif (enfant seul ne peut pas faire ça)
- Physiologiques : enfant en détresse a une augmentation du rythme cardiaque (se ressent sur le corps). L’enfant avec un lien d’attachement sécurisant retrouve un niveau de cortisol normal plus rapidement = réduit le stress plus rapidement lorsqu’il sera plus vieux.
Qu’est-ce qui détermine la qualité du lien d’attachement?
Ce qui détermine si une relation d’attachement sera sécurisante ou insécurisante est principalement la sensibilité du parent à l’égard de l’enfant
-> Jusqu’à quel point le parent est sensible à ce que l’enfant exprime/vit ou à ses besoins?
-> Moments de détresse importants dans le développement de la relation d’attachement : comment le parent régule l’état affectif de son enfant?
Qu’est-ce que la sensibilité parentale?
- Capacité de détecter (attentif aux signaux/besoins de l’enfant)
- D’interpréter et (avec ouverture -> but est de chercher à comprendre) -> Si interprétation non adéquate = maman interprète le désir d’exploration de son enfant par du rejet puisqu’il ne veut pas jouer avec elle.
- De répondre adéquatement et rapidement aux signaux et besoin de l’enfant
Quelles sont les 3 dimensions de la sensibilité parentale?
- Chaleur (vs un parent distant/froid)
- Prévisibilité
- Agir avec constance. Si réponse aux pleurs, mais d’autres fois non = imprévisibilité
- Comportement prévisible, mais pas sensible = enfant pleure, mais le parent ne répond pas, car l’enfant doit apprendre à se débrouiller seul ou parce qu’il n’a pas besoin de rien.
- Contingence (cohérence)
- Comportement du parent doit être en adéquation avec le besoin de l’enfant, faire la bonne chose au bon moment.
- Ex : enfant jouer et le parent dit « viens me faire un câlin » = dérange l’enfant dans son exploration pour le ramener dans la proximité.
- Comportement chaleureux, mais manque de cohérence puisqu’il ne l’accompagne pas dans son exploration.
Quelles sont les conséquences d’un parent peu sensible?
Même si le parent est très peu sensible (parent maltraitant), l’enfant développe un attachement au parent quand il a des contacts fréquents avec son parent.
Enfant reste attaché, mais c’est la qualité du lien qui change
- Avec un parent maltraitant, on peut penser que la relation d’attachement sera insécurisante.
Quels sont les modèles internes d’attachement?
Ce sont des représentations de soi et de la figure d’attachement que l’enfant construit sur la base des interactions avec la figure d’attachement.
Dépendamment des soins que l’enfant reçoit, il va développer différentes figures internes
- Si le parent répond rapidement/adéquatement :
* Modèle de lui-même positif, digne d’être aimé, mérite l’affection/respect des autres
* Image positive de son parent : parent disponible, gentil, bienveillant, qui le protège, comprend
* Cette image sera présente dans les interactions avec autrui (généralisation et création d’attentes)
- Comment l’enfant s’attend à ce que les autres agissent avec lui.
- SI le parent est insensible et répond plus ou moins aux besoins :
- Modèle interne de soi négatif, pas digne d’amour, ne mérite pas leur attention, attire le rejet, mérite le mépris
- Image se basant sur comment le parent le traite
- Modèle de son parent : pas disponible, imprévisible, distant, rejetant, menaçant (selon parent froid, rejetant, maltraitant)
- Généralisation à d’autres personnes, va être méfiant, avoir peur des autres personnes.
Ps : les modèles internes influences les relations de l’enfant avec les autres, dans la façon dont il perçoit les gens/événements et prédit le comportement des autres.
Comment les modèles internes d’attachement peuvent-ils se modifier?
Ils sont relativement stables, mais ils peuvent être modifiés par de nouvelles expériences d’attachement. Les modèles internes se modifient si les interactions avec le modèle d’attachement changent aussi.
EX :
- Maman mal préparée/manque de temps demande l’aide du CLSC et développe de meilleures pratiques parentales plus adéquates et une meilleure sensibilité = attachement insécure à sécure
- Hospitalisation, deuil, séparation, événements stressants dans la famille = attachement sécure à insécure
- Lien d’attachement sécure avec les parents d’accueil même si les modèles internes étaient insécures
- Vécu des événements traumatiques à l’enfance, mais une relation privilégié avec un enseignant ou une relation avec une personne ayant des modèles internes sécures/adéquats pour nous = peut changer les modèles internes insécures que nous avons.
Comment évalue-t-on la qualité du lien d’attachement?
Comment l’enfant organise ses comportements d’attachement à l’égard de sa figure d’attachement:
- Est-ce que l’enfant utilise le parent comme :
Source de protection et réconfort (havre de sécurité/refuge) –> Si l’enfant se dirige vers son parent pour chercher protection/proximité + si c’est efficace? - Est-ce que l’enfant utilise son parent comme base de sécurité pour explorer –> Est-ce que l’enfant se sent suffisamment réconforté pour s’éloigner, explorer et développer son autonomie?
- Observation de comportements de recherche de proximité (physique et psychologique)
- Physique avec bébé qui cherche proximité
- Psychologique avec les enfants plus vieux qui expriment comment ils se sentent dans leurs dialogues
* Pleurs, tend les bras, regarde le parent, sourit, parle de ses émotions - Observation de comportements d’exploration –> Est-ce que l’enfant joue, quelle est la qualité de son jeu, est-ce qu’il joue davantage en étant seul ou en présence du parent?
Quelle est la procédure de la « situation étrange » de Mary Ainsworth?
Dure environ 21 min et inclut 7 périodes (courtes séparations et réunions entre le parent et l’enfant)
- Parent + Enfant
- Parent + Enfant + Étrangère
- Enfant + Étrangère (1ere séparation)
- Parent + Enfant (1ere réunion)
- Enfant seul (2e séparation)
- Enfant + Étrangère
- Parent + enfant (2e réunion)
Le but est d’activer le système d’attachement de l’enfant. On le stresse, le met en position d’inconfort pour voir comment il réagit en détresse.
- Est-ce qu’il cherche son parent, pleure, utilise le parent comme base de sécurité pour explorer?
Si l’enfant est plus vieux et tolère mieux les absences, on utilise des périodes de 5 min)
Comment évalue le lien d’attachement dans la situation étrange?
On s’intéresse particulièrement aux épisodes de réunion : comment l’enfant se comporte il au retour du parent?
- Ce sont les moments les plus informatifs pour indiquer quel type d’attachement l’enfant a développé avec son parent.
La séparation est utilisée comme contexte pour nous dire comment le sent et dicter la période de réunion.
- Ex : s’il y a de la détresse durant la séparation, on s’attend à un besoin de proximité au retour
* Regarde ensuite si la proximité est efficace pour le réconforter ou si l’enfant pleure durant la période de réunion au complet.
* Si l’enfant ne pleure pas, est-il en exploration? On s’attend à une petite interaction entre le parent et l’enfant si c’est un attachement sécure.
Quelle est la stratégie d’attachement d’un attachement sécurisant?
L’enfant maintient un bon équilibre entre ses besoins de proximité et d’exploration.
- En détresse, il recherche la proximité. Rapidement , le contact physique réconforte et prêt à retourner à jouer/explorer (retrouve son bien-être rapidement)
- S’il n’y a pas de détresse/besoin de proximité, l’enfant est tout de même heureux de voir son parent –> relation sans contact physique (contact visuel, babillage)
- Enfants plus vieux expriment leurs émotions négatives et sont réceptifs aux réponses du parent. Ils sont en interaction.
Comment est le parent dans un attachement sécurisant?
Le parent est sensible (chaleur, prévisibilité et cohérence) aux besoins et signaux de l’enfant. Il est tendre, chaleureux, a du plaisir à interagir.
- Ex : Si l’enfant joue, le parent est disponible à distance pour l’aider s’il veut, mais il le laisse dans son exploration.
Quelle est la stratégie d’attachement d’un attachement insécurisant-évitant?
L’enfant privilégie l’exploration et minimise son besoin de proximité.
- Tendance à éviter le contact visuel avec leur parent
- Dans les bras du parent, l’enfant n’est pas collé
- L’enfant apparait comme autonome, indifférent au départ et retour du parent.
MAIS : des mesures physiologiques de stress montrent que l’enfant est quand même stressé.
Cela veut dire :
* L’enfant a appris à minimiser/cacher sa détresse?
* L’enfant se distrait en jouant, mais c’est peu efficace
* Ça prend du temps pour revenir à un niveau de base non-stressé
- Enfants plus vieux : n’ont pas de sentiment d’intimité avec le parent, les interactions sont instrumentales, peut de démonstration d’affection/plaisir à interagir, peut de regards mutuels
- Pas confortable à être en relation, même avec le regard
Comment est le parent dans un attachement insécurisant-évitant?
Parent manquant de sensibilité, distant, rejetant er parfois intrusif.
- Peu chaleureux
- Inconfortable avec le contact physique
- Peu de plaisir lors d’interactions
- Distant lors de demande de proimité
- Survalorise l’autonomie
- Intrusif (ne laisse pas assez de place à l’enfant)
- Rigide
- Prend soin de l’enfant, mais pas de plaisir/préoccupation à prendre le temps nécessaire
- De façon inconsciente, l’enfant sent l’inconfort du parent = je ferais mieux de cacher ma détresse
- Le parent manque de chaleur et contingence, mais il est tout de même prévisible = ne donne pas la chance à l’enfant de vivre les bonnes choses/de le réconforter
Quelle est la stratégie d’attachement d’un attachement insécurisant-ambivalent?
L’enfant met l’accent sur son besoin de proximité au détriment de l’exploration :
- Attention centrée sur le parent
- Immaturité avec dépendance excessive
- Difficilement réconforté (difficulté à retirer le bénéfice du contact physique)
- Peu d’exploration autonome
- Amplification des signaux de détresse
- Dans la situation étrange, l’enfant est intéressé par les jouets, mais il trop dépendant pour jouer seul et s’éloigner du parent, donc il va jouer sur le parent. Il n’a pas confiance que s’il s’éloigne, il pourra compter sur son parent.
- Dans la situation étrange, au retour du parent, l’enfant n’arrive pas à se calmer et retourner jouer. Il pousse le parent lorsqu’il le prend, mais tend les bras lorsque le parent le dépose.
Comment est le parent dans un attachement insécurisant-ambivalent?
Le parent manque de sensibilité. Il est inconstant (parfois chaleureux et sensible, parfois intrusif ou rejetant) :
- Un peu imprévisible (pas à l’extrême)
- Inconstant dans la façon de répondre à l’enfant : parfois il fournit une réponse rapide/chaleureuse et d’autres fois, il dérange l’enfant/intrusif ou il tard à répondre
- Capable de sensibilité en fonction de sa disponibilité et de son humeur du moment.
- Manque de contingence : ne fait pas la bonne chose au bon moment.
- Intrusif = interfère avec l’exploitation autonome de son enfant. Il se sent bien s’il a l’attention de son enfant (veut être en relation, mais selon ce qu’il décide et non selon les besoins de son enfant)
