Examen 2 - Le jeu et les relations entre pairs Flashcards
Quelle est la première phase de l’émergence des relations entre pairs?
Dès 6 mois, intérêt de l’enfant pour les autres enfants (tente d’entrer en interaction)
Différents modes d’interaction :
1. Observation et imitation de l’autre (se regarder, se toucher, se sourire)
* Deux bébés avec une clochette vont faire la même chose
- Échange (offrande) d’objets.
- Jeu parallèle
* Les enfant jouent l’un après l’autre sans interagir, un à côté de l’autre et non un avec l’autre- Ex : 4 enfants peuvent jouer à la même table sans interaction (4 jeux différents)
Peu de langage utilisé durant cette phase.
Quelle est la deuxième phase de l’émergence des relations entre pairs?
Plus grande utilisation du langage
- Enfant plus habiles pour communiquer à l’aide du langage avec des mots
- Aussi plus habiles pour comprendre les émotions (les leurs et celles des autres)
- Enfants interagissent plus directement avec les autres
Émergence du jeu associatif : quand les enfants sont impliqués dans des activités séparées et qu’ils interagissent pour :
- Demander du matériel
- Commenter l’activité de l’autre
- Informer l’autre de sa propre activité (je nourris mon bébé moi, regarde comme mon château est grand)
- Pas de tentative pour influencer le comportement de l’autre
- Nouveaux styles d’interaction, mais ceux de la phase précédente sont toujours présentes (imitation/observation)
Quelle est la troisième phase de l’émergence des relation entre pairs?
Émergence du jeu coopératif : quand les enfants jouent l’un avec l’autre, plutôt que l’un à côté de l’autre. Leurs interactions gravitent autour d’un but commun.
- Enfants vont négocier, s’organiser, coopérer (construction de blocs et organisent qui fait quoi, divisent la tâche, négocient les rôles)
- Anciens modes d’interaction toujours présents.
Quand observons nous les premières relations d’amitié?
Déjà vers 2-3 ans, l’enfant peut avoir une préférence marquée et durable pour un ou des enfants en particulier (forme d’amitié)
Certaines relations d’amitié à cet âge peuvent être assez stables dans le temps
- Peuvent durer 1 an ou plus
- Enfants peuvent s’ennuyer si l’ami n’est pas à la garderie ou s’il déménage.
Explique l’agressivité physique chez les enfants.
Phénomène fréquent chez les enfants d’âge préscolaire
* fréquent puisque c’est le seul moyen de s’affirmer, prendre sa place.
Existe 3 types d’agressivité :
1. Pour obtenir quelque chose (jouet/espace)
2. Réaction à une provocation (enfant qui se fait frapper frappe en retour)
3. Qui semble sans raison, pour nuire/faire du mal (agressivité hostile)
Les garçons sont généralement plus agressifs que les filles
- Prédispositions biologiques : testostérone plus présente chez les garçons et serait associé à plus d’agressivité.
- Plus socialement accepté pour les garçons
Pic d’agressivité physique (fréquence plus grande) vers l’âge de 2-3 ans (et ensuite ça diminue)
Quel phénomène est-il observé entre 3 et 6 ans au niveau de l’agressivité?
Diminution de l’agressivité physique (pousser, frapper, mordre) et une augmentation de l’agressivité verbale (insulter, se moquer de l’autre, faire des menaces)
Quels sont les facteurs liés à la diminution de l’agressivité physique entre 3 et 6 ans?
- Développement du langage
- Plus habile pour s’exprimer, utilise des mots pour obtenir ce qu’il veut = moins besoin de comportements physiques. - Développement des capacités d’autocontrôle.
- Capable de se retenir, inhiber le comportement, attendre, tolérer un délai plus grand et retenir leurs comportements d’agressivité. - Interventions des adultes qui
a) punissent, réprimandent l’enfant
b) lui demandent de s’excuser (enfant comprend que quand on s’excuse, c’est qu’on a fait quelque chose de pas correct)
c) enseignent des stratégies alternatives - Réactions négatives des autres enfants
- Enfants agressifs sont souvent isolés/rejetés par leurs pairs. En étant toujours à l’écart à cause de nos comportements, il s’agit d’un incitatif à les diminuer.
Comment considère-t-on les enfants particulièrement agressifs comme un groupe à risque?
Plus à risque à l’âge scolaire
- De maintenir un niveau élevé d’agressivité
- D’être rejeté par leurs pairs
- D’avoir un faible rendement scolaire
* Tout le temps sorti de la classe en raison de leurs comportements agressifs
* La place que la colère prend à l’intérieur d’eux n’est pas favorable à l’apprentissage
Plus à risque à l’adolescence
- D’avoir des comportements délinquants
- De s’associer avec des pairs déviants
* En étant isolé de la majorité des gens, ils se retrouvent tous ensemble et le besoin d’appartenance les amène à se regrouper.
- D’avoir des problèmes scolaires
* Faible performance scolaire, absentéisme, décrochage
Quelle est une caractéristique importante chez les enfants agressifs?
Biais attributionnel négatif : attribuer des intentions hostiles/négatives aux autres
- Enfant agressifs se disent que les autres leur veulent du mal, ils se défendent et attaquent
Ex : Sophie marche sur le pied de Camille et elle se dit qu’elle a fait exprès dans le désir de lui casser la jambe, donc elle attaque.
Quels sont les facteurs reliés à l’enfant associés à un niveau élevé d’agressivité?
- Tempérament difficile
- Bébé réactif à la frustration, tempérament irritable. - Faibles habiletés langagières
- Utilise moins les mots pour s’exprimer, plus de gestes. - Faibles capacités d’autocontrôle
- Enfants avec difficultés d’inhibition et d’impulsivité vont utiliser les comportements agressifs plutôt que des stratégies pour les retenir.
Quels sont les facteurs reliés à la relation parent-enfant associés à un niveau élevé d’agressivité?
Pratiques parentales coercitives/agressives
- Punition corporelles, critique, crie
Discipline inconstante par les parents :
- Comportement puni par le parent et d’autre fois non = enfant ne sait plus ce qui est correct, alors e comportement se répète
- Menaces à l’infini sans appliquer la conséquence
Quels sont les facteurs reliés à l’écologie associés à un niveau élevé d’agressivité?
- Conflits conjugaux, violence conjugale :
a) Parents sont des modèles d’agressivité, l’enfant imite et apprend que les conflits se règlent par violence
b) Contexte de violence conjugale amène environnement de stress, enfant en mode survie et attaque pour extérioriser le stress. - Pauvreté (précarité sur plusieurs plans)
a) Faible niveau d’éducation des parents = pratiques parentales souvent moins adéquates
b) Environnement stressant de ne pas avoir accès à des ressources de base, alors utilise des comportements agressifs pour extérioriser le stress. - Événements stressants (où on s’attend à ce que le comportement agressif soient circonscrit dans le temps)
- Ex : séparation des parents, déménagement, perte d’emploi d’un parent
- Vivre dans un quartier violent (plus grande influence sur les enfants + vieux, car plus influençables et peuvent s’affilier avec un group délinquant)
a) Exposition à des modèles d’agressivité
b) Amène un environnement stressant -> peut se ressentir dans la famille si les parents sont stressés/surprotecteurs
Comment les émissions de télévision et jeux vidéos violents sont associés un niveau d’agressivité élevé?
Le temps passé à regarder émissions violentes et/ou à jouer à des jeux vidéos violents est associé à plus de comportements agressifs.
Même en tenant compte de variables comme : agressivité antérieure du jeune et des parents, QI du jeune, niveau d’éducation des parents, revenu familial, quartier violent ou non.
Quelle est l’expérience faite sur les émissions de télévision et jeux vidéos violent associés à un niveau élevé d’agressivité?
3 groupes de jeunes exposés à 1 heure d’émission, 1-3 heures d’émission et 3h et plus d’émission
- 3h+ : effet le plus marqué
- 1-3h : augmentation de comportements agressifs tout de même significative, mais pas autant que groupe 3h+
- 1h : augmentation, mais moins marquée qu’autres groupes.
Conclusion :
- Ils ont tous eu une augmentation, mais group 3h+ a eu l’effet le plus marqué
- Le fait d’être exposé à des émissions violentes prédit des comportements agressifs de 16 à 22 ans.
Explication de ces résultats :
1. Apprentissage social
- Enfant qui jouent observe de l’agressivité se dit que c’est comme ça qu’on règle des conflits et reprennent les comportements (apprentissage vicariant)
2. Désensibilisation face à la violence
- Exposition constante = devient banal se faire frapper/ne pas avoir de nourriture. En étant beaucoup baigné dans quelque chose = pose pas de question, croit que c’est la réalité.
3. Violence dans les jeux vidéos est souvent récompensée
- Si ne le fait pas, personnage perd
- Renforcement active la notion de plaisir, on va avoir envie de le reproduire pour être récompensé.
Jeunes de moins de 8 ans sont particulièrement influencés (ados plus capables de faire la part des choses)
- Jugement pas encore bien développé, difficile de distinguer la réalité de la fiction
- Ils perçoivent ce qui se passe dans le jeu comme étant la réalité = tentés de le reproduire dans la vie (s’attendent à ça dans le monde extérieur)
Introduit les relations d’amitié à l’âge scolaire.
Généralement, les enfants ont un groupe stable d’amis de même sexe
Recherches montrent des différences dans les relations d’amitié des garçons et des filles.
Relations amicales sont plus importantes à l’âge scolaire que préscolaire.
La différence de comportement entre les deux sexe amène à s’affilier à des personnes de même sexe.
