Examen 2: cours 1 partie 1 Flashcards
Qu’est-ce que l’apprentissage moteur? Et l’apprentissage moteur résulte de quoi?
Acquisition ou modification de mouvements ou d’habiletés motrices.
Résulte de: la pratique et l’expérience.
L’apprentissage moteur en présence de déficits (moteur, sensitif, cognitif) correspond à quoi? Et quel est le but des interventions en apprentissage moteur?
- ré-acquisition de mouvements qui étaient auparavant maitrisés.
DONC:
- réapprendre de nouvelles STRATÉGIES pour améliorer l’EFFICACITÉ de l’exécution de la tâche.
V ou F: Processus d’apprentissage peut être décrite comme: la recherche d’une solution pour la réalisation d’une tâche qui dépend de l’interaction entre l’individu et son environnement.
vrai
Quelles sont les 4 principales caractéristiques d’un apprentissage moteur?
- Pour réaliser des habiletés motrices.
- Résulte directement de la pratique
- Ne peut pas être mesuré directement, mais indirectement à partir d’un comportement moteur.
- Produit un changement relativement permanent du comportement moteur.
Différence entre performance et apprentissage?
performance: changement temporaire après une session de pratique
apprentissage: changement permanent après une période de rétention
V ou F: pour mesurer la performance, la mesure doit être reprise après un délai (on parle de jours). et pour mesurer l’apprentissage, donc la rétention, la mesure doit être reprise immédiatement (on parle de minute)
faux, il s’agit de l’inverse qui est vrai.
On dit que l’apprentissage moteur n’est pas observable, alors qu’est-ce qui est observable?
- comportement moteur
- performance.
Nous savons que la neuroplasticité est la modification de la force des connections internes ou des patrons de représentation altérés ou une réorganisation des territoires neuronales. Quelle est la principale différence au niveau synaptique entre la performance et l’apprentissage?
Performance: efficience synaptique
Apprentissage: changement des connections synaptiques
Qu’est-ce qui fait qu’on passe de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme?
- info des aires sensorielles convergent vers hippocampe :
1. centre de tri qui compare nouvelles info avec celles mémorisées.
2. Agent de liaison = crée des liens entre les infos. - Ce passage à répétition dans circuit de l’hippocampe = renforcement des liens entre les infos = formation souvenir
Le processus de mémorisation dépend de quoi? (5 facteurs)
- vigilance, attention, concentration
- importance accordée
- charge affective
- contexte
- facilité d’association
V ou F: il existe 3 types de mémoire à long terme qui impliquent des circuits neuronaux différents.
F: il existe 2 types de mémoire à long terme : déclarative (consciente/explicite) et non-déclarative (non-consciente/implicite) qui impliquent des circuits neuronaux différents.
Associez les caractéristiques suivantes à la bonne mémoire à long terme:
- emmagasine des faits et des évènements
- habitudes: comment?
- formation/oubli plus facile des souvenirs
- formation après un temps d’apprentissage (nombreuse répétitions), moins susceptibles de disparaitre.
- remémoration consciente
- sans remémoration consciente
- habiletés motrices et comportements
- souvenirs: quand, qui, quoi, où
- implique plusieurs étapes cognitives, utilise mémoire de travail
- emmagasine des faits et des évènements DÉCLARATIVE
- habitudes: comment? NON-DÉCLARATIVE
- formation/oubli plus facile des souvenirs. DÉCLARATIVE
- formation après un temps d’apprentissage (nombreuse répétitions), moins susceptibles de disparaitre. NON-DÉCLARATIVE
- remémoration consciente DÉCLARATIVE
- sans remémoration consciente NON-DÉCLARATIVE
- habiletés motrices et comportements NON-DÉCLARATIVE
- souvenirs: quand, qui, quoi, où DÉCLARATIVE
- implique plusieurs étapes cognitives, utilise mémoire de travail DÉCLARATIVE
Quelles sont les caractéristiques principales de la mémoire déclarative?
- peut nommer et décrire souvenirs
- processus cognitif plus complexe = nécessite + attention
- mémorisation plus facile quand l’info peut être reliée à une info déjà connue
- apprentissage plus rapide
Qu’est-ce que permet la mémoire déclarative/explicite pour l’apprentissage moteur en physio? (6)
- sélection d’une stratégie motrice
- apprentissage + rapide
- pratique mentale
- enseignement d’étapes pour réaliser tâche
- utile lorsque l’apprentissage nécessite une technique précise
- utile lors de pathologie qui affecte mémoire implicite.
Quand est-ce que la mémoire à long terme (déclarative/explicite) est moins conseillé en physio pour l’apprentissage moteur?
- déficit cognitifs ou de langage qui utilise mémoire de travail.
- lorsque patient fait déjà le bon mouvement spontanément
- en pédiatrie
- Lorsqu’il y a pertinence d’automatiser pour réaliser tâches complexes et double tâches
Quelle partie du cerveau retrouvons-nous dans le réseau neuronal de la mémoire explicite/déclarative?
- cortex cingulaire antérieur
- cortex pré-frontal
- lobe temporal médial
- tête du noyau caudé
- hippocampe
Concernant la mémoire à long terme implicite/non-déclarative, le rappel du “souvenir” se fait de quelle manière?
automatiquement/inconsciemment
La mémoire implicite se développe comment?
avec la répétition
Dan la mémoire implicite, la grande partie de l’apprentissage moteur se fait ou?
cervelet impliqué +++
La mémoire implicite se fait en grande partie au niveau du cervelet, mais elle se fait aussi dans de nombreuses régions cérébrales. Qu’est-ce que cela permet?
En cas d’atteinte cognitive : AVC, TCC, Alzheimer, démence, etc l’apprentissage implicite est possible VS apprentissage explicite donc diminution des demandes de mémoire de travail.
Concernant la mémoire implicite, il existe 3 types d’apprentissage. Quels sont-ils?
- non-associatif:
- changement qui survient avec le temps
- une réponse comportementale à un seul type de stimulus
- 2 processus: Habituation et Sensibilisation - associatif:
- prédire relation entre 2 stimuli
- ou relation entre un comportement et une conséquence.
- 2 types: conditionnement classique et opérant - procédural:
- apprendre une tâche de façon automatique sans porter attention pendant la pratique
différence entre habituation et sensibilisation? avec des exemples
habituation: apprendre à ignorer stimulus = diminution de la réponse suite à une exposition répété à un stimulus
ex: si vous vivez près d’une voie ferrée, au fil du temps, vous pourriez ne plus réagir aux bruits des trains.
Sensibilisation: puissant stimulus qui augmente la réponse à tout autre stimulus
ex: une personne pourrait devenir plus sensible à un bruit fort après avoir été exposée à un bruit soudain et effrayant.
Que se passe-t-il au niveau de la plasticité au niveau de l’habituation et de l’hypersensibilisation? quelle est la similarité entre les deux?
Dans les 2 cas, les neurones sensoriels sont connecté à un interneurone ou à un motoneurone.
Habituation:
1. diminution de la force synaptique, moins de libération de neurotransmetteurs et moins de récepteurs post-synaptiques (après quelque minutes)
2. diminution du nombre de synapses (après plusieurs jours, mois, années)
Sensibilisation:
1. augmentation force synaptique, plus de libération de neurotransmetteurs et plus de récepteurs post-synaptiques (après quelque minutes)
2. augmentation du nombre de synapses (après plusieurs jours, mois, années)
expliquer le conditionnement classique avec l’exemple du chien et ensuite donnez un exemple en thérapie.
chien:
Avant le conditionnement:
- Nourriture = salivation
- son = aucune salivation
pendant le conditionnement:
- nourriture + son = salivation
Après le conditionnement:
- son = salivation
exemple en thérapie:
- feedback verbal + assistance physique = réussite, confiance dans la tâche.
APRÈS CONDITIONNEMENT = seulement feedback verbal = réussite, confiance dans la tâche.
expliquer le conditionnement opérant avec l’exemple du chien et ensuite donnez un exemple en thérapie.
chien:
1. propriétaire du chien veut lui apprendre à s’asseoir
- chaque fois que le propriétaire lui demande se s’asseoir il lui donne une gâterie.
- Le chien associe maintenant le fait de s’asseoir lorsqu’on lui demande avec une gâterie.
En thérapie:
1. On veut associer le fait de pratiquer à réussir.
- lorsque la personne pratique on la motive, on l’encourage, félicite.
- Donc la personne marche avec sa marchette, le dos droit = fluidité, plus rapide, sans dlr.
comment fonctionne le conditionnement classique et opérant au niveau neuroanatomique? Pourquoi dit-on que le timing est crucial?
- arrivée du 1er stimulus: permet l’entrée du calcium dans terminaison axonale
- arrivée du 2e stimulus (maximum 0,5 sec après le 1er): calcium déjà présent augmente la transmission synaptique: + de libération de neurotransmetteur
V ou F: on dit que le 2e stimulus (stimulus conditionnant) permet d’activer les mécanismes de modulation spécifiques aux conditionnements classique/opérant?
faux il s’agit du 1er stimulus
Quelles sont les 3 principales caractéristiques de l’apprentissage implicite procédural?
- automatisme sensorimoteur
- apprentissage par la répétition
- favorisé dans des circonstances variées
Quelles parties du SNC à un impact dans l’apprentissage implicite/procédural? Expliquer le rôle du cervelet.
- cortex sensoriel, moteur et pariétal
- ganglions de la base
- cervelet (fibres grimpante détectent les erreurs du mouvement = ajustement de la sortie motrice par plasticité synaptique)
Pour qui favoriser l’apprentissage implicite?
- Patient ayant subi un AVC
- pédiatrie
- Chronicité
Comment favoriser l’apprentissage implicite?
- répétition
- double tâche
- apprentissage par analogie/métaphore
- focus externe (dévier l’attention)
Comment peut-on passer de l’apprentissage explicite à implicite?
- au début l’apprentissage se fait de manière consciente et explicite DONC la personne se concentre sur l’information et les stratégies à utiliser.
- Avec la pratique à répétition, la personne commence à faire l’action sans réfléchir = de manière automatique
Que se passe-t-il avec les zones recrutées du cortex lorsque l’apprentissage passe de explicite à implicite?
explicite: augmentation de l’activité des régions cortical (cortex préfrontal et pariétal)
implicite: diminution de l’activité dans les régions cortical et augmentation de l’activité des structures sous-cortical (ganglions de la base : automatisation, et cervelet).
Pourquoi voudrait-on conscientiser un automatisme donc: explicite à implicite à explicite à implicite?
- la présence de mauvais plis: donc retourner à explicite pour corriger le mvt.
- Athlète qui veut se perfectionner, corriger leur technique.
