Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

SEX1152 > EXAM FIN SESSION > Flashcards

EXAM FIN SESSION Flashcards

1
Q

Facteurs puberté précoce & conséquences

A

o Facteurs
 Statut socio-économique + faible
 Pollution
 Pesticides
 Violence (ex. contexte de guerre, enfants peuvent avoir puberté + tôt)

o Conséquences
 Image de soi (ex. fille 7 ans se trouve + grosse, + risques trouble alimentaire)
 Expérience non-normative
 Âge des relations sexuelles
 Troubles alimentaires
 Etc.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Image corporelle définition.

A

représentation que l’on se fait de son propre corps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Associations de l’image corpo :

A

Identité
 Davantage conscience des caractéristiques physiques et intégration dans l’identité (ils ont conscience qu’ils sont différents, ils se comparent)

Sphères sociales
 Popularité, amitié, début relations amoureuses, etc.
* Ceux qui ont une meilleure image = + risque d’être en couple

Autres
 Les enfants qui se perçoivent comme trop minces ou trop gros ont un rendement inférieur en français, en mathématiques et en science.
* Pcq – confiance en lui, donc ça affecte son apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

3e stade dév. cognitif Piaget

A

opérations concrètes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quel âge 3e stade dév. cognitif Piaget

A

Atteignent vers 5-7 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

3e stade : enfant accède à une

A

Pensée logique lui permettant de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes concrets.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Qu’est-ce que ça : enfants ont capacité de considérer plusieurs points de vue à la fois.

A

Décentration

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Les enfants dans le 3e stade ont une meilleure compréhension de quoi? (7 éléments)

A

o Temps
o Des relations spatiales
o De la causalité
o Des nombres et des mathématiques
o De la catégorisation
o Du raisonnement
o De la conservation (eau verres et costume = il comprend qu’on reste la même personne)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

2 types de raisonnement logique

A

inductif et déductif

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

c’est quoi raisonnement inductif

A

Type de raisonnement logique qui part d’observations particulières sur un ou des membres d’une classe pour en arriver à une conclusion générale au sujet de cette classe.
o Observations particulières et on généralise (petit à grand)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

C’est quoi raisonnement déductif

A

Type de raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe.
o On part du général et on l’applique à tous les cas particuliers (grand à petit)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

C’est quoi 4e stade dév. cognitif Piaget

A

stade opérations formelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

C’est quoi le dernier stade du dév. cognitif piaget

A

opérations formelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Atteignent 4e stade Piaget vers quel âge

A

12 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Au 4e stade, enfants aquierent capacité de :

A

penser abstraitement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Enfant passe d’une pensée : ___ et ____ à une pensée ____ et ____

A
  • Enfant passe d’une pensée rigide et illogique à une pensée flexible et logique.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Au 4e stade, ils ont la capacité de se détacher de leurs : ____ _____ et d’envisager les _____

A
  • Capacité de se détacher de ses expériences et d’envisager les possibilités
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Au 4e stade, ils ont un type de raisonnement :

A

hypothético-déductif

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

C’est quoi le raisonnement hypothético déductif

A

o Hypothèses, résolution de problème (peut donc penser à des situations, philosopher, etc.)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

1er stade du dév. raisonnement moral Piaget :
- Âge
Basé sur :
Enfant croit que :

A
  • 2 à 7 ans
  • Basé sur obéissance à l’autorité
  • Enfant croit que règles sont dictées par une autorité adulte et que toute offense mérite une punition
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

2e stade dév. raisonnement moral Piaget :
Âge:
Basé sur :
Enfant développe un code moral basé sur :

A

2 :
- 8 à 10 ans
- Basé sur le respect et la coopération
- Enfant développe un code moral basé sur la justice et un traitement égal pour tous.
o Mais il prend en considération l’intentionnalité de l’acte
 Ex : si on a poussé quelqu’un sans faire exprès, pas besoin punition

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

3e stade dév. raisonnement moral Piaget :
Âge:
Basé sur :
Enfant remplace…

A
  • Début 11 ans
  • Basé sur équité
  • Enfant remplace notion d’égalité par la notion d’équité. Il prend en considération les circonstances particulières
    o Ex : il comprend qu’un enfant autiste a des conditions particulières
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

3 niveaux dév. raisonnement moral selon Kohlberg

A

Préconventionnel, conventionnel, postconventionnel

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

2 stades de préconventionnel :

A
  1. Orienté vers la punition et l’autorité
  2. Orienté vers l’échange
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

C’est quoi le stade 1 du préconventionnel

A

Obéissance aux règles dans le seul but d’éviter les punitions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

C’est quoi le stade 2 du préconventionnel

A

Obéissance aux règles dans le seul but d’éviter les punitions ET notion d’échange

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

C’est quoi les 2 stades de conventionnel

A
  1. Orienté vers le maintien des bonnes relations et l’approbation des autres
  2. Orienté vers le respect de la loi et le maintien de l’ordre
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

C’est quoi le 3e stade du conventionnel

A

Obéissance aux règles dans le but d’éviter la désapprobation des autres (pour être aimé des autres) (Ex. ado conduit + vite à cause de ses amis)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

C’est quoi le 4e stade du conventionnel

A

Obéissance aux règles pour éviter la réprobation des autorités : importance de faire son devoir pour préserver l’ordre social (la loi c’est la loi, devoir = loi)
(Ex : la limite c’est 100, tu dois rester à 100, pas d’exception, très rigide)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

C’est quoi les 2 stades du postconventionnel

A
  1. Orienté vers le contrat social (bienêtre collectif)
  2. Orienté vers les principes d’éthique universels
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

C’est quoi le stade 5 du postconventionnel

A

Respect de règles en fonction de principes moraux reconnus comme essentiels au bien-être de la société : importance du respect des pairs (désir de changer les lois) (Ex : on conduit pas à 140 pour le bienêtre des autres)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

C’est quoi le stade 6 du postconventionnel

A

Respect de règles choisies de façon personnelle (justice, réciprocité, égalité) sans tenir compte des contraintes légales ou de l’opinion des autres (justice pour tous et droits de la personne) -> (Bienêtre collectif et je respecte mes valeurs comme le respect des autres, ce serait injuste donc je le fais pas.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Lien avec sexe : consentement

A
  • Pré = peur de se faire pogner
  • Conventionnel : on peut pas faire ça, si tout le monde le faisait, ce serait le chaos
  • Post : cette personne a des droits, je pourrais la blesser, j’ai des valeurs
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Facteurs d’influence des pratiques éducatives

A

o Attitudes et croyances des parents au sujet du dév. normal de l’enfant
 EX : mon expérience avec l’école et mon attitude avec l’école de mon enfant
 Ex : Faut laisser le bébé pleurer, sinon il va être gâté

o Caractéristiques des parents & leur relation de couple
 Tempérament du parent -> - patience envers l’enfant
 Stress. Pourrait être + autoritaire s’il est stressé
 Santé mentale ou relation de couple
* Conflits ou infidélité, disponibilité du parent envers l’enfant, - tolérant, + irritable, etc.

o Contexte de vie et bagage personnel des parents
 Difficulté financière
 A eu des parents sévères & considère que c’est aidant (ou contraire : je veux pas reproduire ce que j’ai vécu)
 Etc.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Quel est ce style parental : -

o Valorisent le contrôle et la soumission aveugle
o Punissent sévèrement
o + indifférents et – chaleureux
 Enfants sont + insatisfaits, renfermés et méfiants

A

AUTORITAIRE

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Quel est ce style parental :
o Valorisent l’expression de soi et l’autodiscipline
o Laissent l’enfant libre de déterminer sa conduite
o Utilisent peu la punition, sont chaleureux et peu exigeants
 Enfants sont + immatures (au niveau affectif), peu de contrôle sur eux-mêmes et sont peu portés à l’exploration, + anxieux

A

PERMISSIF

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Quel est ce style parental :
o Valorisent l’individualité de leurs enfants
o Insistent sur les contraintes de la vie en société
o Sont chaleureux et ouverts, mais fermes dans le maintien des normes établies
 Enfants = + autonomes, meilleur contrôle d’eux-mêmes, sont affirmatifs, curieux et heureux

A

DÉMOCRATIQUE

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Quel est ce style parental:

o Aucune valeurs mise de l’avant
o + centrés sur leurs propres besoins
o Pas vraiment de méthode disciplinaire
o Peut-être en raison de la santé mentale des parents
 Enfants = risquent + de présenter des troubles du comportement ou retard développement. Sous-stimulés

A

Négligeant et distant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Activité : enseignante nous dit qu’un enfant de son groupe (7 ans) a des questionnements sur son identité de genre

A
  1. Rencontrer enseignante : elle n’a pas d’ordre professionnel, elle pourrait demander à l’enfant s’il a parlé de ce sujet à ses parents. Ou on peut demander à un éducateur spécialisé.
  2. Demander aux parents s’ils sont d’accord qu’on rencontre l’enfant. On peut poser des questions innocentes comme « comment ça se passe à la maison ? »
  3. Parler à l’enfant, aborder le sujet de la puberté
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Retour texte : majorité des enfants font différence entre :

A

Amitié et relation amoureuse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

10-11 ans : peuvent avoir des

A

Sentiments amoureux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Plupart des enfants vont reproduire ce qu’ils ont vu concernant

A

relations amoureuse (cinéma/parent)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Enfant mélangent souvent :

A

attirance et sentiment amoureux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Enfants vivent émotions : _____ à s’imaginer l’intimité des parents

A

confuses, peur et bonheur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Filles + enclines à :

A

Donner info, ils se présentent – dans les dessins. + réticentes à parler de leurs sentiments amoureux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Notre conception va être teinté par ce qu’on voit, ce que nos ____ _____

A

parents projettent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Si tes parents se sont séparés :

A

T’as plus de chance de te séparer toi aussi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Pourquoi important savoir troubles psycho : pour comprendre des ____ du dév. psychosexuel en tenant compte du ____

A

faits, diagnostic

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

En connaissant les troubles psycho. Ça permet de mieux cibler les ____

A

interventions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Facteurs de risque interne associés à l’apparition des troubles psycho

A

Prédisposition génétique et tempérament difficile

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Facteurs de risque externe : 6

A
  1. Pratiques disciplinaires inadéquates (ex. parent qui utilise la fessé, ça nous met à risque d’avoir des troubles psychologiques)
  2. Relations familiales conflictuelles (mais certains conflits peuvent être aidant si sont bien réglés, que les parents s’autorégulent, etc.
  3. Événements traumatisants (discrimination, guerre, intimidation, mort d’un proche)
  4. Faible niveau socioéconomique (ex. pas avoir d’emploi stable = anxiété, pas d’argent pour payer nourriture à sa famille, pas d’activité culturelle)
  5. Immigration (âge, retrait social, stress)
  6. Séparation des parents
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

Facteurs qui favorisent adaptation :
Facteurs de protection internes : 2

A

résilience et fonctionnement exécutif

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

C’est quoi ça : Capacité de bien se développer et de continuer de se projeter dans l’avenir en présence d’événements déstabilisants, de traumatismes sérieux ou de conditions de vie difficiles.

A

Résilience

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

C’est quoi ça : capacité de s’organiser, trouver des ressources

A

fonctionnement exécutif

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

Quels sont les facteurs de protection externes (3) et décrivez les

A

La sensibilité parentale (parent à l’écoute des besoins de l’enfant)
 Être à l’écoute des besoins des enfants, attachement sécure, confiance de l’enfant envers les autres.

Le style parental démocratique
 Reconnaissance des émotions de l’enfant et soutien de l’autonomie très important.

Un milieu de qualité et diversité
 Milieu stimulant, contexte de socialisation.
 École est un milieu stimulant, mais ce n’est pas toujours le cas : si enfant vit intimidation, a anxiété sociale ou de performance, mauvais lien avec l’enseignant, etc.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

Quel est ce type de trouble : Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations antisociales et souvent agressives.

A

trouble externalisé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

Quel est ceci: Problème de comportement qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives (compts souvent délinquants, plus vers 10 ans)

A

Troubles des conduites

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

Quel est ceci : Problème de comportement qui se manifeste entre autres par une attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des règles et des figures d’autorité.

A

Trouble de l’opposition

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

Qu’est-ce que ceci : Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres. + en lien avec l’émotionnel (anxieux, dépressif, etc.)

A

Trouble internalisé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

Qu’est-ce qu’un trouble externalisé

A

Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations antisociales et souvent agressives.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Qu’est-ce que ceci :
Trouble psychologique qui, lorsqu’il est présent chez l’enfant, se caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités, y compris le jeu. La capacité de concentration est aussi diminuée, de même que l’estime de soi. Colère et irritabilité aussi (pas juste d’être triste et rester dans son lit)

A

Dépression

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

Qu’est-ce que ceci : peur de se faire juger par les autres, de parler devant les autres, de pas savoir aborder les autres, manger devant les autres

A

Anxiété sociale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Qu’est-ce que ceci : Trouble caractérisé par la présence de pensées intrusives constantes et de comportements répétitifs visant la disparition des obsessions.

A

Trouble obsessionnel compulsif (TOC)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

Quel est ceci : Isolement volontaire de l’enfant de son groupe social et absence de contacts affectifs et physiques avec ses pairs

A

Retrait social

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

Qu’est-ce que ceci : Trouble caractérisé par l’anxiété extrême et prolongée liée au fait de se séparer de ses parents ou de quitter la maison.

A

Anxiété de séparation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

Qu’est-ce que ceci : Trouble caractérisé par des soucis excessifs concernant plusieurs situations ou activités.

A

Trouble anxiété généralisé (TAG)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

Qu’est-ce qu’un trouble internalisé :

A

Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres. + en lien avec l’émotionnel (anxieux, dépressif, etc.)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

Quel type de trouble est le + difficile à déceler et pourquoi

A

Internalisé, parce que symptômes passent plus inaperçus

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

Qu’est-ce qu’un TOC peut faire en lien avec sexo

A

Lavage excessif organes génitaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

Qu’est-ce que de l’anxiété sociale peut faire en lien avec menstruation

A

Peur, gêne de porter serviette en public, peur qu’on voit les tâches

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

Anxiété et masturbation : expliquez

A

masturbation excessive pour faire baisser la tension

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
72
Q

Quel est ce type de trouble alimentaire : : Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire (de deux heures ou moins) accompagnées d’un sentiment de perte de contrôle sur le comportement alimentaire.

A

Hyperphagie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
73
Q

Qu’est-ce que ceci: Préoccupation excessive pour la qualité des aliments conduisant à une malnutrition ou à une autre conséquence négative pour la santé. (très très stricte sur le fait de bien manger)

A

Orthorexie

74
Q

Qu’est-ce que ceci:
Trouble psychologique très grave qui se caractérise par un refus de maintenir un poids corporel au-dessus d’un poids minimum normal pour l’âge et la taille, par une peur extrême de prendre du poids et par une distorsion de son image corporelle.

A

Anorexie mentale

75
Q

Quel est ce type de trouble alimentaire : Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire (de deux heures ou moins) suivies de comportements compensatoires (vomissements, régimes stricts, exercices vigoureux ou absorption de laxatifs ou de diurétiques).

A

Boulimie

76
Q

Quelles sont les conséquences des troubles alimentaires au plan sexologique ?

A

 Image corporelle, relations aux autres, intimité plus difficile.

77
Q

Quel est le trouble caractérisé par un lien d’attachement qui n’a pas été crée ?

Ce sont des enfants qui ont souvent un historique de quoi?

Pourquoi c’est difficile d’intervenir avec les enfants qui ont ce type de trouble ?

A

Trouble d’attachement

Abus ou trauma

o Très difficile d’intervenir avec ces enfants en raison du lien très difficile à établir et du manque de confiance dans les adultes. Les adultes sont des ennemis

78
Q

Au plan sexo, enfants trouble attachement peuvent ex: toucher autres sans permission ou montrer organes génitaux de façon excessive pcq :

A
  • Enfants ont de la difficulté à comprendre les limites
79
Q

Qu’est-ce que ceci : Syndrome caractérisé par une inattention persistante dans des situations inappropriées ou d’hyperactivité et d’impulsivité.

A

Le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité

80
Q

C’est quoi ? : trouble qui se caractérise par un déficit intellectuel et par des problèmes d’adaptation liés à l’indépendance personnelle et à la responsabilité sociale.

A

Handicap intellectuel

81
Q

2 éléments d’un handicap intellectuel : QI ____ et ____

A

QI inférieur et adaptation fonctionnelle en dessous de la moyenne

82
Q

À quel moment un handicap intellectuel est habituellement diagnostiqué ? Et quels sont les indices

A

 Habituellement diagnostiqué dans les premières années du primaire (enfant aura de la misère à suivre ex. quand on apprend l’alphabet, les chiffres)

83
Q

Si c’est un niveau léger ou moyen, qu’est-ce qui se passe pour la scolarité

A

Si léger ou moyen peut souvent poursuivre sa scolarité dans des classes spécialisées avec un programme particulier. (On peut faire de l’éducation sexuelle dans les classes spécialisées)

84
Q

Au plan sexo, les enfants avec handicap intellectuel sont à + grands risques d’abus sexuel, pourquoi?

A

À cause de leur niveau de maturité cognitive et les difficultés de communication

85
Q

Les enfants avec handicap intellectuel peuvent aussi commettre des ____ en raison de leur ____

A

 Ils peuvent aussi commettre des abus en raison de leur immaturité

86
Q

Les enfants avec handicap intellectuel peuvent vouloir explorer avec les

A

Plus jeunes

87
Q

Pourquoi les enfants avec handicap intellectuel reçoivent peu d’éducation sexuelle

A

En raison de la réticences des adultes auteur d’eux, ils ont peur de les encourager à avoir de la sexu

88
Q

Les interventions avec les enfants qui ont un handicap intellectuel doivent être focalisées sur : 6 éléments

A

Le corps, changements à la puberté, agressions, hygiènes, intimité et consentement

89
Q

C’est quoi : manque d’interactions dites normales, problèmes de communication, mouvements répétitifs ou intérêts restreints. Difficulté à lire les émotions, diff à prendre la perspective de l’autre (pas de théorie de l’esprit), lit difficilement les conventions sociales ou les normes sociales, les limites des autres, saisit mal le 2e sens ou l’humour.

A

Trouble du spectre de l’autisme

90
Q

Est-ce que tous les enfants qui sont TSA ont le même niveau social et langagier ?

A

NON

91
Q

Est-ce que le TSA est diagnostiqué tôt ou tard

A

parfois tôt, parfois tard

92
Q

Est-ce les garçons ou les filles qui sont le + facile à être reconnu comme TSA, pourquoi l’autre est + difficile à déceler ?

A

Gars, pcq filles ont des manifestations différentes, plus de facilité au niveau social

93
Q

On retrouve les TSA en classe régulière ou spécialisée ?

A

LEs deux

94
Q

C’est quoi la modulation sensorielle :

A

Recevoir information et l’organiser

95
Q

Est-ce que la modulation sensorielle est difficile ou facile pour les TSA

A

difficile

96
Q

Comment aider les TSA :

A

Savoir c’est quoi qu’ils apprécies, si l’enfant est + confortable, il pourra + apprendre

97
Q

Il faut retenir que les besoins sensoriels sont à la ___ du ___ de l’enfant pour les TSA

A

Base du développement

98
Q

Pour les TSA:

 L’identité de façon générale est plus : _____ , pourquoi?

 Manifestation ou intérêt pour le même ___ ou manifestations ____ sans égard aux ___ peut faire en sorte que les ne savent pas comment_____

 + ou - à risque de subir des abus sexuels ?

 Selon niveau d’intérêt pour les autres, peut chercher
à avoir : ____, pourquoi ?

A
  • Difficile, + complexe, ont de la difficulté à se représenter et souvent l’identité de genre peut être plus fluide (trans, non binaire, etc. (ils comprennent moins les conventions sociales comme les gars devraient faire X et filles Y)
  • Manifestation ou intérêt pour le même sexe ou manifestations sexuelles sans égard aux observateurs peut faire en sorte que les ne savent pas comment intervenir
    • à risque de subir abus sexuel
  • un partenaire à l’adolescence, peuvent vouloir avoir sexualité
99
Q

Les adultes de l’entourage des TSA sont souvent réticents à faire de l’éducation sexuelle, pourquoi ?

A

 Les adultes de l’entourage sont souvent réticents à faire de l’éducation sexuelle (impression qu’en raison de leur diagnostic l’enfant n’est pas assez prêt ou pas de sexualité, on a l’impression que vu qu’ils n’ont pas d’intérêt pour les autres, ne veulent pas de sexualité, mais ce n’est pas vrai)

100
Q

Les interventions avec les TSA doivent être différentes que le programme régulier, vrai ou faux

A

FAUX, elles doivent être les même, mais adaptés

101
Q

Les interventions doivent être sur 5 éléments, quels sont-ils

A

Puberté, les limites du corps, comment séduire, comment lire les autres, qu’est-ce que l’amour

102
Q

Dans quels cas on va contacter un sexologue

A

si problème ou pour faire éducation sexuelle

103
Q

Quels éléments il faut retenir pour savoir si on doit intervenir en rapport à un comportement ?

A

Durée et les conséquences sur le fonctionnement

104
Q

Si on a des doutes ou qu’on semble être le premier à observer le compt. ou à pouvoir sonner la cloche :
- On aura une position : _____

  • Il faut bien communiquer à qui?
  • Communiquer les observation de façon ____
  • Émettre des recommandations pour que l’enfant soit vu par un autre ____
A

o Position assez délicate

o Bien communiquer aux parents ou autres intervenants impliqués

o Communiquer nos observations objectives, et ce, sans faire de diagnostic.

o Émettre des recommandations afin que l’enfant soit vu par un autre professionnel : psychologue, pédiatre ou médecin de famille par exemple.

o Un rapport d’observation pourrait aussi vous être demandé afin de mieux documenter vos observations.

105
Q

V ou F, autant les filles que les garçons de 10-11 ans veulent améliorer leur corps ?

A

Vrai

106
Q

Est-ce que les filles et les gars veulent modifier les mêmes choses sur leur corps? oui ou non, et quelles sont les choses qu’ils veulent modifier

A

Non, fille = apparence, être mince pour être belle
gars : fonctionnalité de leur corps, être + fort, courir + vite, etc.

107
Q

Les enfants sont conscients des caractéristiques physiques qui sont ____ dans la ____, ils développent un esprit ____

Il y a des pressions ____ pour avoir l’air de X façon

A

Les enfants sont conscients des caractéristiques physiques qui sont moins dans la norme. Ils développent un esprit critique.
Il y a des pressions sociales pour avoir l’air de X façon.

108
Q

Vrai ou faux, on assume que les TSA ont pas de désir sexuel

A

Vrai

109
Q

Pourquoi les parents des TSA ne font pas d’éducation sexuelle ?

A
  • Les parents disaient qu’ils ont l’impression que s’ils retardent le moment où ils parlent d’éducation sexuelle, ça va retarder le moment où ça va se passer, mais ce n’est pas vrai.
110
Q

Est-ce qu’il serait + ou - avantageux d’aborder le sujet de la sexualité à un plus jeune âge avec les TSA ?

A

+ avantageux

111
Q

Les parents des TSA se sent pas ____ pour faire l’éducation sexuelle

A

Outillé

112
Q

Les parents des TSA ont peur que leur enfant soit _____ d’abus ou ____ que les geste ……

A

Victime ou que les gestes qu’il commet soit perçu comme un abus

113
Q

Quelle est la prévalence des comportements sexualisés :

A

à 3 ans, presque la totalité des enfants ont eu au moins 1 compt. sexualisé

114
Q

Est-ce normal que les enfants aient des compt. sexualisé

A

Oui!

115
Q

La sexualité est une sphère _____ de la vie de l’enfant

A

Importante

116
Q

La sexualité de l’enfant va refléter sa ____, comment il ____

A

Refléter sa vie, comment il est

117
Q

Quels sont les 2 continuum des CS

A

Sains à problématiques
Normaux, inquiétants, hors normes

118
Q

La réaction des adultes face aux CS dépend de quels facteurs ? (3)

A

croyances, valeurs, contextes sociaux

119
Q

L’apogée des CS est entre : ___ et ____ ans

A

3 et 6 ans

120
Q

Pourquoi les CS descendent après l’apogée ?

A

 Ensuite, ça descend pcq conscience de soi, intégration normes sociales, influence adulte autour

Ils comprennent + normes, ce qui est attendu d’eux, ce qui est correct ou inapproprié, les adultes vont encadrer ça, donc ça va faire en sorte que les enfants vont se cacher pour les faire.

121
Q

Quels sont les 6 facteurs à considérer pour évaluer les compt

A
  • Motivation
  • Stade de dév. psychosexuel (âge)
  • Relation entre enfant et autres impliqués
  • Type activité (fréquence, intensité, sévérité, contexte)
  • Réactions à l’intervention des adultes

-Impacts et conséquences

122
Q

Est-ce normal pour un enfant de 11 ans de faire des jeux sexuels avec ses pairs

A

NON

123
Q

Est-ce normal pour un enfant de 0-2 ans se s’autostimuler en se frottant ?

A

OUI

124
Q

Est-ce normal pour un enfant de 3-5 ans de mettre des objets dans sa bouche

A

NON

125
Q

Est-ce normal pour un enfant de 6-8 ans de toucher son anus, ses fesses

A

NON

126
Q

Est-ce normal pour un enfant de 3-5 ans de faire des jeux de rôle

A

OUI

127
Q

Est-ce normal pour un enfant de 9-12 ans de faire du voyeurisme ?

A

NON

128
Q

Est-ce normal pour un enfant de 6-8 ans d’être en quête d’un lien spécial avec un parent ?

A

NON

129
Q

Est-ce normal pour un enfant de 9-12 ans de vouloir porter un décolleter pour montrer sa poitrine

A

OUI

130
Q

C’est quoi un CSP

A
  • Comportements impliquant des parties sexuelles du corps
  • Adoptés par des enfants âgés de 12 ans et moins
  • Qui sont inappropriés du point de vue du développement de ceux-ci

OU

  • Qui sont potentiellement néfastes pour eux-mêmes ou pour les autres
131
Q

Les 6 critères pour CSP

A
  • Problématique si prend trop de place
  • Interfère avec dév. -> ex. compt de l’enfant = au lieu d’aller jouer dehors, il va rester dans sa chambre
  • Persiste malgré intervention d’un adulte
  • Usage force, coercition, menace et intimidation
  • Risque de blessure ou détresse émotionnelle
  • Implique enfants niveaux développementaux différents
132
Q

Quelle est la caractéristique de compt. : menace, coercition, violence (parmi les 4 caractéristiques)

A

Agressif

133
Q

Quelle est la caractéristique du compt : Toucher l’autre, se frotter rapidement

A

intrusif

134
Q

Caractéristique du compt : enfant s’autostimule de façon excessive ou devant d’autres personnes, enfant 9 ans qui regarde porno, langage vulgaire (ex. enfant 3 ans qui dit va nicker ta mère)

A

Inapproprié

135
Q

Quelle est la caractéristique du compt : + insistant, pénétration ou contacts prolongés, forcés

A

Envahissant

136
Q

Quelles sont les indices liés à l’enfant ? (5)

A
  • Connaissances avancées en matière de sexualité ?
  • Enfant stigmatisé : ex. mis à l’écart, + rejeté, enfant n’a pas le soutien de ses pairs ?
  • Dév. entravé (ne suit pas le dév. normal) ?
  • Comprend la notion de consentement, d’intimité ?
  • Capable de s’autocontrôler ?
137
Q

Quelles sont les indices liés à la nature du lien entre l’enfant et les autres enfants : 3

A
  • Âge, niveau dév. semblable ?
  • Enfants se connaissaient ou pas ?
  • Sexualité est utilisé pour prendre un pouvoir sur les autres ?
138
Q

Indices liés au compt : 4

A
  • Fréquence, sévérité et intensité
  • Notion de secret ex. faut pas en parler, on oblige les autres à ne pas en parler
  • Coercition, manipulation, intimidation
  • Activités sexuelles ressemblent à celles des adultes (génitalisés)
139
Q

Caractéristiques personnelles des enfants ayant des CSP (7)

A
  • Enfants problème compts.
  • Fonctions exécutives – avancées
  • moins Inhibition
  • Tempérament difficile
  • Caractère anxieux ou dépressif : pour se rassurer pour faire réduire anxiété = + masturbation pour faire baisser tension
  • Enfants impulsifs qui ont difficulté attachement
140
Q

Vrai ou Faux, enfants de la DPJ + de CSP

A

VRAI

141
Q

Caractéristiques familiales des enfants ayant des CSP (6)

A
  • Enfants qui ont eu mauvais traitements physiques ou émotionnels
  • Parents faible éducation
  • Parents problème santé mentale
  • Consommation dans la famille
  • Criminalité dans famille
  • Milieu de vie sexualisé
142
Q

Vrai ou Faux, les enfants qui ont été victime d’abus ont + de risque d’avoir des CSP

A

VRAI

143
Q

4 étapes pour intervenir sur les CSP

A
  1. Faire une bonne analyse de la situation et tenter de comprendre
  2. Faire de l’éducation sexuelle
  3. Interventions impliquant les parents et le milieu scolaire
  4. Psychothérapie
144
Q

Quelles infos on doit recueillir quand on fait l’analyse de la situation

A

Enfant, contexte, milieu, capacité parentale famille, etc.

145
Q

Expliquez : faire de l’éducation sexuelle

A

faut pas les punir, mais il faut encadrer ex : le consentement, qu’est-ce qui est privé, qu’est-ce qui est public, dans quel cadre on peut le faire, etc.
* Il ne faut pas étiqueter l’enfant ex. pas lui dire qu’il est un agresseur
* Utiliser les vrais mots
* Utiliser vocabulaire simple pour sa compréhension
* Faut laisser la porte ouverte à : on peut reparler du sujet plus tard

146
Q

Pourquoi faut impliquer les parents dans les interventions

A

Pour qu’on soit sur la même longueur d’ondes, pour que les interventions soient constantes

147
Q

Quand on implique le parent, on doit les faire ____, les convraincre que c’est important et comment ça peut ____ l’enfant à ____ _____

A

Faut faire réfléchir le parent, le convaincre du pourquoi c’est important et comment ça pourrait impacter l’enfant à long terme

148
Q

Dans quel cas on peut référer en psychothérapie ?

A

S’il y a eu intervention des parents et intervenants et que ça persiste

149
Q

Dans quels milieux pouvons-nous faire de l’intervention en tant que sexologue

A
  • Organismes communautaire, privé, santé publique, écoles, CISSS ou CIUSSS
150
Q

Quels sont les types d’interventions (6) ?

A
  • Conférence/ formation/article/autres
  • Analyse besoins et programme d’éducation
  • Relation d’aide
  • Éducation sexuelle
  • Soutien/conseil
  • Psychothérapie (maîtrise clinique)
151
Q

Les interventions dépendent de la :

A

Formation

152
Q

Au niveau du consentement des parents, dans quels cas c’est obligatoire ?

A

99,9% du temps : TOUJOURS en bas de 14 ans, à moins que ce soit une situation d’urgence et qu’il ne répond pas, mais faut lui dire par la suite

153
Q

Qu’est-ce qu’une évaluation ?

A

Aller chercher le + d’information possible

154
Q

Dans quel contexte on fait une évaluation ?

A

Lorsqu’on a un cas précis

155
Q

Est-ce que les informations à recueillir varient selon la situation (oui ou non)

A

Oui

156
Q

De quoi dépend les infos à recueillir ?

A

Ce qui est rapporté

Ce à quoi on a accès

Le contexte

157
Q

Les faits rapportés sont teinté des ____, ___, et autres de l’adulte qui les rapporte. Il faut garder cela en tête

A

valeurs, perceptions et autres

158
Q

Faut savoir le ____ de l’adulte qui rapporte l’info avec l’enfant

A

Lien

159
Q

V ou F, les parents risquent de minimiser le comportement de son enfant quand il le rapporte

A

Vrai

160
Q

Il est important de _____ l’enfant et d’entendre sa compréhension avec ses ___, ses émotions et son explication.

A

De questionner l’enfant et d’entendre sa compréhension avec ses mots à lui autant sur la situation, ses émotions et son explication/hypothèse.

Trop souvent on passe par-dessus et on prend compte de ce que les adultes rapportent. Il est vrai que les enfants peuvent avoir de la difficulté à exprimer clairement avec des mots, mais je vous dirais que souvent ils vont mettre de l’avant des informations qu’on n’aurait pas avec les adultes, mais pour sa il faut être attentif.

161
Q

Lors de l’évaluation, il faut explorer plusieurs éléments : les caractéritiques de ___, de ___ et des ___

A

Caractéristiques du comportement/
situation

Caractéristiques de l’enfant

Caractéristiques des adultes

162
Q

Parmi les caractéristiques du comportement il y a plusieurs éléments, nommez-en quelques un

A
  • Type
  • Fréquence
  • Élément déclencheur
  • Durée
  • Moment d’apparition
163
Q

Nommez les caractéristiques des enfants à prendre en compte dans l’évaluation

A
  • Âge
  • Naissance
  • Dév. moteur, cognitif, social et émotionnel
    Santé mentale
  • Identité de genre
164
Q

Nommez les caractéristiques des adultes à prendre en compte dans l’évaluation

A
  • Connaissances
  • Attitudes et valeurs en général et sur la sexualité
  • Santé mentale
  • Comment il a réagit suite au comportement (ex. trouve ça drôle)
165
Q

Il faut aussi prendre en compte la ____ familiale et l’environnement ____

A

Dynamique familiale et l’environnement scolaire

166
Q

Quels sont les éléments faisant partis de la dynamique familiale

A

Sexualité ouverte, matériel, trop accessible, qui habite à la même adresse, DPJ, abus/négligence, siblings

167
Q

Quels sont les éléments faisant partis de l’environnement scolaire ?

A
  • Est-ce que l’enfant a des amis (capable initier et maintenir relations), réussite scolaire
  • Lien avec l’enseignant, comment est l’enseignante, comment elle et les enfants réagissent ?
  • Lien avec TES, les interventions effectuées,
168
Q

À la fin de l’évaluation on doit être en mesure d’émettre des ____ sur les ____ ou facteurs de _____, on doit savoir sur quoi _____

A

À la fin de l’évaluation on doit être en mesure d’émettre des hypothèses sur les causes ou facteurs de maintien, on doit savoir sur quoi intervenir

169
Q

En ce qui concerne les interventions, l’enfant doit être au _____, mais on doit impliquer ____ ou autres ____

A

Coeur, parents ou autres adultes

170
Q

À la base des interventions, on doit faire : _____ avec ____ et ____

A

De l’éducation sexuelle avec les parents et enfants (normaliser, soutenir, rassurer les parents en tenant compte du développement et donner de l’information sur la sexualité faire réfléchir en tenant compte du développement)

171
Q

Si le compt persiste ou est + fréquent ou + intense, : intervention + ____, il faut faire : 6 choses en gros

A

Soutenue, éducation sexuelle., relation d’aide, guider parents et intervenants sur comment réagir, donner des outils pour s’affirmer, l’estime de soi, gérer son anxiété, etc.

172
Q

Si le compt est hors norme (intrusif, très fréquent ou interfère avec fonctionnement)….

A

Éducation sexuelle, mais évaluation + poussée et traitement en psychothérapie peut s’avérer nécessaire

173
Q

Quand signaler à la DPJ ?

A

Obligé si sécurité enfant en jeu ou si dév. est menacé.

Si appelle plusieurs fois le parent en lien avec problématique et que le parent fait rien : appeler DPJ

174
Q

Il faut faire attention aux _____, les parents peuvent….

A

Apparences, les parents peuvent être habile et/ou manipulateur

175
Q

Vrai ou faux, les abus surviennent dans des familles avec statuts socio-économique faible

A

FAUX: dans tous les statut socio-économique

176
Q

Vrai ou faux : un CSP peut survenir 4 semaines après une agression

A

FAUX: habituellement 2 ans-2.5 ans après ou 3-4 ans après pour les enfants + vieux

177
Q

Quand un enfant a des doutes sur son identité trans, on doit agir sur qui ?

A

Enfant ET parent

178
Q

Interventions recommandées pour enfant trans (6)

A
  1. Psychoéducation (donner de l’information)
  2. Donner un espace au parent pour qu’il chemine
  3. Montrer au parent que c’est important que la famille soit impliquée, c’est un facteur de PROTECTION
  4. Utiliser des modalités d’interventions flexibles, différents types
  5. Faciliter accès à l’information pour famille et entourage (aborder sujets avec classe et tous adultes autour enfant)
  6. Donner ressources pour que l’enfant et adulte puissent communiquer avec personnes vivent même réalité
179
Q

Dév. physique 5-12 ans : bcp de différence de 6 à 12 ans au niveau des ____

A

grandeur

180
Q

V ou F : bcp de disparité entre enfants même groupe d’âge quant à quoi?

A

Grandeur et poids

181
Q

Dév physique devient + rapide ou + lent entre 5-12 ans ?

A

+ lent

182
Q

Le dév. du cerveau ralentit ou continue ?

A

Continue (habiletés motrices et vitesse traitement de l’info)

SEX1152 (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions