exam 1 Flashcards
Qu’est ce que le développement humain ?
comme un processus de croissance et de différenciation d’un organisme vivant qui aboutit à la maturité et qui
implique un ensemble de modifications biologiques,
physiologiques et fonctionnelles qui se succèdent de la
conception à la mort.»
Nommer 4 Notions importantes étroitement liées au développement humain et les définir
§ Maturation
§ Croissance
§ Apprentissage
§ Engagement occupationnel
quelles sont les Périodes de développement
division arbitraire et variances selon pays
EX :
• Prénatale (la mieux définie en terme de début fin)
• Périnatale (entre 154e jour de gestation et 7e jour
après la naissance)
• Néonatale/nouveau-né (naissance à 28e jour)
• Nourrisson (entre 28e jour et 2 ans)
• Petite enfance
• Enfance
• Préadolescence
• Adolescence
• Jeune adulte
• Adulte
• Adulte d’ âge avancé/personnes âgée/aînés
Nommer les sphères ou domaines de développement
Divisions arbitraire 3 domaine vs 6 vs 12 sphères EX : 12 sphères § Motricité grossière § Motricité fine § Perception/cognition § Communication/langage § Socio-émotionnelle § Concept de soi et identité § Participation dans la communauté et les tâches domestiques § Alimentation § Continence § Habillage § Soins personnels §Jeu
À quoi réfère les perspectives développementales
1 Longitudinale : séquence développementale pour chacune des sphères du développement (suivre une personne sur longue période de temps)
2 Transversale : habiletés acquises à un âge donné dans toutes les sphères du développement (focus sur une période précise)
3 Holistique : influence des sphères entre elles et des différences individuelles (perspective la + englobante)
Savoir que par exemple, la fierté des parents peut favoriser l’accomplissement d’une tâche (constitue une réponse de l’environnement)
Différenciez continuités et changements (dans développement)
Continuités : Notion de persistance dans le temps Prédispositions liées génétiques (comportements, traits)
Interaction entre la génétique et l’environnementcest ce qui influence le plus
Changements : Quantitatifs: se calculent ou se mesurent.Concept de séquences ou de maturation.
Ex : nombre de mot du vocabulaire d’un enfant
ou Qualitatifs: denature,destructureoud’organisation d’un phénomène qu’on peut catégoriser. Concept de stades.
Différenciez Généralités vs Différences individuelles(dans développement)
Généralités : NORMES développementales
Influencées par la maturation
Séquentielles, universelles, relativement imperméables à l’ environnement.
Différences : Quotient de développement utilisé pour quantifier les différents patrons de trajectoires développementales
âge fonctionnel sur âge chronologique
quest ce quon entend par le terme Caractéristiques ou règles générales (dans développement)
§ Phénomène dynamique et complexe § Synchronie § Phénomène non linéaire § Poussées § Plateaux § Régressions § Rôle de la personne : Passif vs actif
Facteurs influençant le développement
- Influences normatives associées à l’âge §Horloge biologique
- Horloge sociale
- Influences historiques normatives §Influences non-normatives
Influences normatives associées à L’âge (du développement)
horloge biologique : croissance, puberté, retraite permis de conduire droit de vote devenir parent
Facteurs d’influences (du développement)
Personnelles (ex: génétique, tempérament, maladies)
Maternelles (ex: comportements durant la grossesse, âge, niveau de scolarité)
Parentales (ex: eux-mêmes en développement, qualité de la relation, style éducatif)
Familiales (ex: habitudes de vie, structure familiale, niveau d’engagement, relations fraternelles)
Socioculturelles
Environnementales (ex: socioculturel, physique, toxicité)
Temporelles, historiques
Débat «Nature vs Nurture»
définition et différenciation des termes
Génome : Information portée par nos 23 paires de
chromosomes
- Ensemble de l’information génétique (20 000 à 25 000 gènes)
- The Human Genome Project
Génotype :Constitution génétique d’un individu § Phénotype, Somme des caractères morphologiques, physiologiques, cellulaires ou comportementaux qui sont identifiables de l’extérieur
Hérédité : Partie du phénotype attribuable au génotype
Débat «Nature vs Nurture» applications
Iné Vs acquis
nurture = the sum of the environmental factors influencing the behavior and traits expressed by an organism
§ Études sur les jumeaux
§ Environnements partagés VS non-partagés
§ Neuroscience
§ Théorie du modèle interne
§ Système intériorisé d’interprétations et de significations construit selon ses expériences propres
§ Influences gènes à environnement
§ parents à bagage génétique + env.
§ traits héréditaires à comportements à réactions
§ Influence environnement à gènes § Épigénétique
def épi-génétique
Étude des mécanismes moléculaires qui modulent l’expression ainsi que la modification du patrimoine génétique en fonction de l’environnement.
§ Potentielles transmissions intergénérationnelles
quels sont les 3 grands débats autour de «Nature vs Nurture»
- gênes OU environnement
- gênes ET environnement
- «—–gênes «—-» environnement—-» dynamique
gêne et environnement sont en étroite relation avec quel autre facteur
santé vs maladie
Interaction des facteurs d’influence
-Extrinsèques: Conditions adverses VS Facteurs de protection
-Intrinsèques:
-Vulnérabilité : augmentent les risques
en présence d’expériences négatives
-Résilience: augmentent les possibilités d’adaptation en présence d’expériences négatives
définir Matrice de la résilience
regroupe facteurs intrinsèque ET extrinsèques
- évolution facilité si facteur de protection + vulnérabilité
- situation idéale si facteur de protection + résilience
- À risque si : condition adverse et vulnérabilité
- possibilité d’adaptation si conditions adverses et résilience
*facteur de protection et condition adverse sont extrinsèque. tandis que vulnérabilité et résilience intrinsèque
développement et Importance du moment d’influence
définir 2 périodes
Périodes critiques: Sensibilité particulière à la présence ou à l’absence de certains stimuli. comporte 2 phases
Périodes sensibles : Intervalles temporelles durant lesquelles le cerveau est particulièrement réceptif à certaines expériences.
Developement Aussi une question d’apprentissage et de cohérence. expliquez
Just Right Challenge (Défi parfaitement ajusté)
§Cohérence avec le niveau développemental (habiletés et intérêts) actuel
§Goodness of Fit
§ Cohérence entre l’environnement et la personne
Quelle est la raison d’être des théorie du développement humain ?
- Organisation des comportements observables
- Analyse et interprétation des comportements observables par la génération d’hypothèses vérifiables
- Proposition de solutions efficaces aux problèmes -Organisation des comportements observables
- Analyse et interprétation des comportements observables par la génération d’hypothèses vérifiables
- Proposition de solutions efficaces aux problèmes
à quoi fait on référence en parlant du développement comme résultante de l’influence de l’environnement
§Théories behavioristes
§ Auteurs importants: Pavlov, Watson, Skinner,
Bandura
§Apprentissage = acquisition de nouveaux comportements façonnés de façon prévisible par ses interactions et ses expériences
§Conditionnement classique – Pavlov §Conditionnement opérant - Skinner §Apprentissage social (vicariant) - Bandura
Critique et évolution des théories behavioristes
points forts : Explication de l’acquisition, du maintien et de la modification d’un comportement
- Pistes concrètes et efficaces pour intervenir à peut ! facilement être testé
- très utilisées (ex: évaluation, éducation, traitement des phobies, …)
point faible : Apprentissage tant chez l’enfant que chez l’adulte
- Comportement davantage expliqué que le “ développement
À quoi fait référence Le développement en termes de motivation et de besoins
Théorie humaniste
§ Auteurs importants: Maslow, Rodgers
§ Principaux principes théoriques:
§ Développement humain = organisme en entier
§ Tendance innée à s’auto-actualiser, à mobiliser ses forces positives et à développer son potentiel (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
§ Satisfaction des besoins de base selon un ordre hiérarchique → développement normal (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
§ Perception subjective du monde est plus importante que la réalité objective
Critique et évolution de la perspective humaniste
points forts : Vision optimiste de l’humain
§ Fondement de base humaniste en ergothérapie
(approche centrée sur le client) !
§ Impact sur les attentes sociétales: responsabilisation § Approche par compétence en éducation
§ Prise en charge par les individus de leur santé
point faible Insistance sur la séquence/hiérarchie des besoins et “ non sur les stades développementaux.
décrire Le développement des processus de la pensée et leur influence (cognitif)
§Théories cognitives (constructivisme) §Auteur important: Piaget
§Conceptualisation du développement de l’enfant selon une série de périodes hiérarchiques :
§ Sensorimoteur (0-2 ans)
§ Préopératoire (2 à 6 ans)
§ Opérations concrètes (6 ans à 11 ans) § Opérations formelles (de 11 à 16 ans)
Le développement cognitif selon Piaget
Produit d’une motivation interne
§Lié au développement des capacités motrices
-Mécanismes de changement : trois processus 1.Assimilation (généralisation)
2. Accommodation (nouveau).
3. Équilibration (adaptation)
Le développement comme résultante des interactions sociales
§Théorie socioculturelle
§ Auteur important: L. Vigotsky §Principaux principes théoriques:
§Développement cognitif = extérieur de l’ individu
§Développement = échange entre un apprenant et une personne plus expérimentée
§Concepts clés:
§Zone proximale de développement (ZPD) §Aide et soutien offerts par les autres §Discours intérieur
4 Étapes d’acquisition d’une habileté
4: Désautomatisation et régression en cas d’oubli ou de pratique insuffisante
3. Automatisation. L’aide est peu nécessaire, voir même nuisible
2. La personne s’aide à réaliser la tâche en se parlant (ex: auto-guidance, autorégulation)
1. ZPD: la personne peut réaliser la tâche avec l’aide
d’une personne plus expérimentée (MKO) (on parle d’aide assisté)
quelles théorie démontrent que Le développement social influencé par le développement cognitif
Théorie sociale cognitive, théorie de l’esprit §Auteurs importants: Bandura, Frith, Baron-
Cohen
§Principaux principes théoriques:
§ Influence des habiletés cognitives sur le développement des comportements sociaux et de la personnalité
§Théorie de l’esprit
§ Ensemble des idées qui permettent de se représenter l’état d’esprit d’autrui et de prédire ses comportements
Le développement moteur a quoi correspond til
§ Amélioration du contrôle musculaire nécessaire pour : prendre/tenir une position, se déplacer et interagir avec son environnement.
§ Subdivision arbitraire usuelle: § Motricité globale
§ Motricité fine
§ Oro-motricité
concepts a distinguer \:Habiletés perceptivo- motrices ́ ex: coordination visuo-motrice ́ Schéma corporel ́ Force musculaire ́ Tonus musculaire ́ Réflexes ́ Posture, contrôle postural, réactions posturales ́ Équilibre
définition terme moteurs
Force musculaire
§ Capacité du muscle à exercer une force contre une
résistance
§Tonus musculaire
§ État permanent de tension qui s’exerce sur les muscles
afin de s’opposer à l’action de la gravité sur le corps
-Hypertonie ou hypotonie
§ Réflexe
§ Patron de mouvement hautement prédictible en réponse à un stimulus donné
§ Posture
§ Alignement du corps à un temps donné
§ Contrôle postural (postural control)
§ Capacité à maintenir (contre gravité) le corps dans un alignement adéquat qui fait en sorte que le centre de gravité est au dessus de la base de sustentation, et à pouvoir y retourner suivant un déplacement.
§ Nécessite un équilibre entre la stabilité et la mobilité
§ Statique: capacité à maintenir le corps dans une position fixe
§ Dynamique: capacité à maintenir l’alignement du corps durant le mouvement
§ Équilibre (Balance – postural stability)
§ Maintien d’une posture en équilibre § Stat vs dynamRéactions posturales (Postural equilibrium)
§ Processus qui permet de ramener le centre de gravité au-
dessus de la base de sustentation lorsque déplacé. § Anticipées
§ Compensatoires
§ Réaction de redressement (Righting)
§ Ramener l’alignement des parties du corps
§ Tête/corps, Corps/corps (ceinture scapulaire /ceinture pelvienne), Corps/tête
§ Réactions d’équilibre (equilibrium reactions)
§ Mouvements du tronc et des membres dans la direction opposée au sens de déplacement afin de rétablir le centre de gravité et de ramener la verticalité
§ Réactions de protection (protective reaction / parachute reactions)
§ Extension des membres en direction de la chute en réponse à des déplacements précipités et/ou de trop grande amplitude.Habiletés perceptivo-motrices
§ Actions motrices qui découlent du traitement dynamique
des informations sensorielles
§ Coordination visuo-motrice implique que les mouvements des différents segments du corps soient coordonnés à l’information visuelle perçue préalablement et en cours d’exécution
§Schéma corporel
§ « construction définie par la conscience interne du corps
et la relation entre les différentes parties du corps »
