Education, socialisation et deviance

Question 1

Quel est la métaphore de Kuhn avec les points ?

Answer 1

Par rapport à nos réactions à la déviance

Question 2

Chaque génération a tendance à se representer la jeunesse comment ?

Answer 2

Quelle est mauvaise, mais ça ne repose pas sur bases scientifique

Question 3

Representation de jeunesse :Quel est le pb sur la jeunesse?

Answer 3

On a des attentes démesurées sur jeunesse par rapport aux moyens qu’on donne pour acquérir responsabilité qu’on veut exiger d’eux -> ces moyens sont difficiles d’accès ( ex: trouver travail) et on exige de + en +

Question 4

Situant cette idee de représenter jeunesse c’est aussi dire que ces phénomènes ont une historicité => ça n’à pas tjrs été la même chose avant et mnt et ici et après

Qu’évoque pour vous le dicton “Jeu de mains jeu de vilains” ?

Answer 4

Le duel —> peut servir comme métaphore pour interroger notre rapport à violence

Question 5

Historicité délinquance : explique le duel et son évolution

C’était réservée à qui?

Answer 5

Le duel a d’abord été toléré comme moyen de résolution de conflit et de limitation de violence

—> contraignait adversaires à communiquer avec dialogue ( lieu, heure etc) c’était déjà prise de distance par rapport à violence spontanée

Duel = réservé aux aristocrates à l’époque qui exerçaient droit à faire duel pour garder honneur et de l’autre côté les principes pour utiliser sur le terrain de batailles

Petit à petit => passification progressive => duel devient interdit

Question 6

Historicité délinquance: Comment a évolué le rôle de la violence ?

Answer 6

Par le passé, la violence remplissait rôle de langage collectif + ou - normal, acceptable, cette violence découlait d’un ordre établit, une hiérarchie ( les hommes sur femmes, les âgés sur jeunes) et progressivement,

La violence devient tabou majeur et les sociétés vont s’appliquer un contrôle sévère sur les jeunes hommes célibataires, peu diplômés et milieu pauvre ( auteurs de violence principale) et sur système judiciaire, éducative

Question 7

Historicité :Où est ce qu’il y a le taux d’homicide le + élèvé en 2000?

Pk?

Answer 7

En Colombie, ensuite en Russie ( 3ème Usa et 4ème France)

La violence qui conduit au meurtre est tjrs homme de 20-30 ans dans milieux populaires pauvres et avec peu de scolarité

Une - bonne distribution de richesse d’un pays amené à + d’homicide

Question 8

Pk mesurer le taux d’homicide ?

Answer 8

Délit le + lourd ,

Pour mesurer rapport à violence = indicateur

Question 9

Quel est le taux d’homicide mesuré en Europe au 13e siècles ?

Answer 9

En Europe, au Moyen Age, on avait 100 meurtres par 100’000 habitants

Question 10

Qui sont les gens qui sont + enclins à la violence ?

Answer 10

Les gens des milieux défavorisés ont - de choses à perdre que les gens des milieux favorisés ( qui peuvent perdre leur métier ou être critiqué; ils ont + de chose à perdre )

Les gens dans milieux populaires ont + de chance de ne pas avoir de travail et sont + souvent soumis à des contrôles d’identité => Cela engendre un sentiment d’injustice qui va les pousser vers violence

Question 11

Historicité de délinquance :

Temps historiques longs et courts : est ce qu’on dirait jeunesse dangereuse ou jeunesse en danger ?

Answer 11

La situation se dégrade , les gens sont violents. On est face à une jeunesse dangereuse et il y a des périodes où on n’a pas assez de recul sur ce qui nous arrive.

Dans des moments de croissances démographique, il y a de - en - de possibilités d’insertion pour les jeunes hommes, il est en + de difficultés à trouver un emploi et un logement indépendant des parents. ( Sachant que emploi et logement se sont des passages pour devenir adulte)

La violence la + importante commise dans les pays développé comme la Suisse est celle qu’ils comment contre eux même : suicide ou cmpt a risque.

=> C’est donc plutôt une jeunesse en danger qu’une jeunesse dangereuse

Question 12

De qui provient la violence illégitime ?

Answer 12

Des particuliers

Question 13

L’éducation viens de quelle origine latine ?

Answer 13

Educere: conduire dehors

Question 14

Que permet l’éducation?

Answer 14

Doit permettre passage de existence spontanée à existence réfléchie

—> doit favoriser esprit critique, la possibilité de réfléchir et de se poser de façon autonome

Question 15

Quelles sont les 3 fonctions de l’éducation ?

Answer 15

• Instruire
• former
• socialiser

=> permettent de savoir vivre ensemble : On prépare enfants en leur apprenant ce que nos ancêtre nous ont appris

Question 16

Que permet la fonction de s’instruire dans l’éducation?

Answer 16

Permet possession de culture, concerne tous les savoirs nécessaires de tout les jours, mais aussi langagières et savoirs faites

Question 17

Que permet la fonction de formation dans l’éducation ?

Answer 17

Permet d’acquérir des techniques pour s’insérer + tard

Question 18

Que permet la fonction de socialisation ?

Answer 18

Permet d’acquérir aptitudes pour devenir citoyens

Question 19

Quelles sont les 4 principes des 3 fonctions de l’éducation?

Answer 19

conformer,

stabiliser,

transformer,

innover

Question 20

Qeske la socialisation ?

Answer 20

Processus biographique d’incorporation des dispositions sociales issues non seulement de famille et de classe d’origine mais de l’ensemble des systèmes d’action traversés par individu au cours de son existence

=> On apprend à vivre ensemble en lien avec fonction et instruction

Question 21

Quelles sont les 2 sous types de socialisation ?

Answer 21

• Primaire

- Secondaire

Question 22

Qeske la socialisation primaire ?

Answer 22

S’accomplit essentiellement à travers la famille et constitue le 1e palier d’affiliation sociale

Question 23

Qeske la socialisation secondaire ?

Answer 23

Dynamiques permettant d’incorporer des nouvelles sphères ( politique, juridique, genree, professionnelle )

Question 24

L’éducation spécialisée intervient quand ?

Answer 24

Quand il y a des erreurs dans éducation

Question 25

Comment s’apprennent les normes ?

Answer 25

De jour en jour et petit à petit avec les diff experiences.

On peut avoir des normes morales qui peuvent être externes et qui vont être intériorisés et ne seront plus imposées explicitement. Pour qu’une norme s’apprenne, il faut que l’agent ( parent) intervienne

Question 26

L’enfant remplace le parent, le prof ou entraîneurs par quoi?

Qesk’il faut selon Piaget pour permettre le dev de l’enfant ?

Answer 26

Par auto contrôle

Il ne faut pas que dev l’aspect cognitif mais les laisser jouer entre eux ( entre enfants)

Question 27

L’éducation spéciale et déviance concerne qui?

Answer 27

Toutes les personnes présentant des besoins éducatifs particuliers

Horizon: inclusion à la participation sociale

Question 28

Qeske l’autodétermination dans l’éducation spéciale ?

Answer 28

Faculté de pouvoir “agir comme premier agent causal de sa vie, faire des choix et prendre des decision en regardant sa qualité de vie, libre de toute influence externe excessive ou d’interférence

Question 29

Qeske l’empowerment dans l’éducation spéciale ?

Answer 29

Accroissement du pouvoir de personnes ou groupes minoritaires

( ces personnes devaient avoir + d’impact dans domaine politique env etc)

Question 30

L’éducation spéciale vise à tenir compte de quoi à la fois ? (4)

Answer 30

• Env de personne
• Caractéristiques personnelles
• Histoire
• Lien existant entre ces diff facteurs

Question 31

Les politiques nationales adoptées en matière d’éducation spéciale doivent viser à assurer quoi?

Answer 31

Égalité d’accès à éducation et à intégrer tous les citoyens à la vie sociale et économiques de communauté

( doivent intégrer toutes les personnes)

Question 32

Quel est le rôle des éducateurs spécialisés ?

Answer 32

D’ouvrer comme agents de transmission des principes meme de la civilisation.

Ils interviennent dans les ratages de cette transmission, auprès des enfants, d’adolescents, d’adultes, voire des personnes âgées, que maladie, l’injustice, les malheurs de la vie ont relégués dans institutions où ils exercent.

Question 33

Éducation spéciale :

Quels pb avec malades mentaux ?

Answer 33

Ils pourraient ne pas être aptes à une réinsertion sociale conventionnelle : pas avoir d’emploi, logement indépendant, couple, famille…

Ils restent des acteurs possibles d’une action éducative axée sur idée que tous les humains devraient pouvoir participer d’une affiliation sociale avec conditions dignes d’existence.

Question 34

Re-penser l’éducation en général et éducation sociale en particulier consiste aussi à quoi?

Answer 34

Nécessairement à re-penser l’éthique et politique, c’est à dire les conditions générales de possibilité d’intervention sur l’humain

Question 35

Socialisation :

Qeske les normes?

Answer 35

Règles ou modèles de cmpt acceptables dans une société ou un groupe social spécifiques. Les normes sociales déterminent ce que les personnes peuvent faire et ce qui leur est interdit.

Apprises, elles reproduisent les valeurs dominantes

Ex: Dans groupe de fumeurs de cannabis, la norme est de fumer du cannabis => Toutes personnes à des tentations déviantes, on a intériorisé des contraintes sociales car on tient à notre réputation

Question 36

Qesk’on utilise pour constater que qqch dévie ?

Answer 36

Point de repère = norme

Question 37

Quelles sont les 2 types de normes sociales ?

Answer 37

Normes formelles et informelles

Question 38

Qeske les normes formelles ?

Answer 38

Leur création a été codifiée, ritualisée selon procédure explicitee ( normes sportives, juridiques). La réaction sociale face à la transgression est standardisée

Ex: Dans cas de sport, ca peut être une expulsion lors d’un carton rouge

Question 39

Qeske les normes informelles ?

Answer 39

Leur création n’est pas soumise à des règles préétablies ( bonnes manières, coutumes, mœurs). La réaction sociale face à la transgression peut être très variable

—> Peut se traduire par écart, rejet et colère

=> Elles ont un fort pouvoir normalisateur de contraintes a tel point que gens se comportent selon attentes

Question 40

Socialisation :

Quelles sont les 3 caractéristiques de la déviance ?

Answer 40

• Mutabilité ( historicité)
• Relativité ( variabilité)
• Violabilité

Question 41

Qeske la mutabilité?

Answer 41

Les contenus des normes peuvent changer s’il y a des changements de valeurs

Ex: avortement, cannabis, armée ( ne pas faire l’armée était punissable)

Question 42

Qeske la relativité ?

Answer 42

Une norme n’est pas valable ni obligatoire, ni applicable pour toute situation et dans tous les endroits

-> Ex: dans le cas de légitime défense, le cas de the rest mis entre ()

Question 43

Qeske la violabilité?

Answer 43

Les normes sont des modèles de conduite qui peuvent être respectés ou trangressés ( il y a sanction)

Question 44

Explique le schéma droit pénal, consensus général et moral

Answer 44

Tout un chacun se comporte selon attentes.

Il y a une zone de variations admises et une zone d’excentricité.

Une relativité importante pour juger les autres car on est dans un cadre informel

Une personne se trouve dans une des zones selon l’observateur et cela dépend de observateur de ses intérêts et de ses valeurs

On va aller d’abord dans des transgressions supportables, puis on passe par déviance, puis à la fin, on a délinquance

Plus on s’éloigne du consensus général et plus cela sera formel

Il y a des cmpts avant délinquants qui sont permis mnt et inversement

La morale concerne consensus général jusqu’à délinquance

Le droit pénal = outil nécessaire pour délinquance

Une délinquance est + grave et demande une réponse pénale

Ces cmpts transgressifs qui mettent en danger la société évoluent

Question 45

Socialisation :

Qeske l’effet centripète du système ?

Answer 45

Le pénal tend à conserver les personnes soumises à son emprise.

Question 46

Métaphore sur effet centripète du système pénal :

Explique avec David 15 ans et la Protevtkkn judiciaire de la jeunesse et l’aide sociale à l’enfance

Answer 46

David a 15 ans et il a participé à un vol de DVD et a été repéré par système.

Sa mère était célibataire avec des pb psycho. Le système devait choisir s’il allait dans protection judiciaire de jeunesse ou aide sociale à enfance ( qui protège l’enfant en danger avec des actions de prévention individuelle et collectif ) la PJJ dit que l’on voulait pas de David car il a que un délit et ASE ne voulait pas s’occuper de lui car il avait déjà eut un délit.

Ce qui est absurde , s’il commettait un autre délit PJJ aurait pu l’aider

Devons- nous vrm arriver à une autre transgression pour des lois pour agir au bon fonctionnement de l’enfant?

Question 47

Socialisation : L’effet centripète du système

Système pénal : un des buts de peine est la réinsertion sociale —-> amène à quoi? (3)

Answer 47

Métaphore : pénal revolving door

• Éducation spéciale : inclusion des personnes à la participation sociale
• Etat social de droit : approche rehabilitative
• Aspect rééducatif du droit pénal

Question 48

Socialisation: Effet centripète du système :

Système pénal : un des buts de la peine est la réinsertion sociale

Donne un exemple avec les séjours en prison

Answer 48

Dans les séjours en prison, on devrait déployer des astuces pour rééduquer la personne selon attentes sociales.

On doit mettre en place une éducation spéciale dans prison.

Une fois que la personne a payé sa dette, elle va pouvoir être ré-inséré. Alors que la prison ne convient pas à une insertion sociale, mais un endroit où on apprend la récidive.

=> Les gens passé par la prison ont + de chance de re-commettre un délit que quand les personnes ne vont pas en prison.

La sanction peut être - forte et avec des résultats sur insertion dans socialisation car c’est l’idée que la personne a une punition et pas la durée de la punition ( comme la prison) qui a une incidence sur dissuasion du cmpt déviant