E2 - C9 - Mémoire sémantique

Question 1

Qu’est-ce que la mémoire sémantique ?

Answer 1

La mémoire sémantique (MS) est formée des concepts, de leur définition et des relations qu’ils entretiennent.

Question 2

Le contenu (les connaissances en) de la mémoire sémantique a deux caractéristiques distinctes.

1.
2.

Answer 2

Le contenu / les connaissances en MS sont :

1. Abstrait
2. Stable (relativement car c’est en MLT. P.ex : Concept de chaise ne change pas après un certain âge mais peut se modifier avec l’expérience)

Question 3

La mémoire sémantique s’oppose à la mémoire épisodique en terme, aussi, de contenu et de caractéristiques.

Nommez lez caractéristiques de la mémoire épisodique :
1.
2.

Answer 3

1. Concret, particulier
2. évolution constante
   • nouveaux événements ajoutés constamment
   • oublié plus facilement

Question 4

L’oubli est plus facile en :

1. Mémoire sémantique
2. Mémoire épisodique

Answer 4

2. Mémoire épisodique

Question 5

Comment l’information qui est inscrite dans la MLT est-elle organisée (selon le modèle de Bower, Clark, Winzenz (1969)) ?

Answer 5

De façon hiérarchique !!

Question 6

Le modèle hiérarchique de Bower, Clark, Winzenz (1969) :

• 2 conditions :

• Groupe ‘‘organisée’’ = mots présenté en hiérarchies
• Groupe aléatoire = mots présenté sans hiérarchies

• Tâche :

• Stimuli aléatoires présentés au sujets :
  
  • 112 mots divisé en 4 hiérarchie (p.ex. : Minéraux –> métaux –> Rares (argent), courants (cuivre), alliages (acier)
• Étape de Familiarisation avec la matière (avant test de rappel)

• Résultats :

Answer 6

• Résultats :

Test de rappel : Groupe non aléatoire (organisé) = meilleur rappel !

Question 7

Collins & Quillian (1969) affirment qu’on intègre nos nouveaux exemplaires (connaissances acquises sur un truc) avec notre connaissance déjà établie et ça entre dans le hiérarchique.

Ce modèle est cohérent avec celui de Rosh (catégorie naturelle avec différents niveaux).

On peut dire que le modèle de Collins & Quillian (1969) a une vision ________________________

Answer 7

On peut dire que le modèle de Collins & Quillian (1969) a une vision taxonomique

Question 8

Collins & Quillian (1969) ont 4 postulats principaux dans leur modèle taxonomique.

a.

b.

c.

d.

e.

IMP +++

Answer 8

a. Les concepts sont représentés par des ‘noeuds’ qui contiennent la définition du concept et des pointeurs à d’autres noeuds
b. Les concepts sont organisés hiérarchiquement en trois niveaux (niveaux décrits au derniers cours - de base = chien, connecté à niveau subordonnée : caniche)

c. Un concept du niveau intermédiaire (niveau de base) contient des pointeurs
• à un seul concept plus abstrait (chien – > mammifère) et
• à tous les exemples plus concrets du concept (chien – > caniche, terrier, etc.) (niveau subordonnée)
IMP :
- Il n’y a aucun lien direct entre des concepts de même niveau (chien et oiseau n’ont pas de lien direct).

d. Principe d’économie
• La définition d’un concept qui est à un niveau plus bas n’inclut pas explicitement les éléments qui font partie de la définition du concept plus élevé auquel il est attaché.

Exemple : si animal contient dans sa définition “être vivant”, chien n’aura pas “être vivant” dans sa définition.

e. Le temps requis pour comparer deux concepts varie selon le nombre de noeuds qui doivent être parcourus entre les deux. Ce parcours doit respecter les liens explicites (pointeurs) entre les concepts.

Question 9

Donnez un exemple du modèle de Collins & Quillian (1969) :

Animal (vivant) < — > Oiseau (ailes) < — > _____ (_____)

Identifiez un pointeur :

Identifiez un noeuds :

Answer 9

mésange (tête noir)

Identifiez un pointeur : une des lignes qui pointes d’un concept à un autre

Identifiez un noeuds : mésange (fin de la série de pointeurs)

Question 10

Collins & Quillian (1969) ont également fait une étude pour valider leur modèle en mémoire sémantique (MS)

• Tâche :
- Le sujet indique le plus rapidement (TR) possible si l’énoncé est vrai ou faux.
Énoncés concernant:
1– l’appartenance à une catégorie.
2– les propriétés d’un objet ou d’un organisme vivant (plante, animal…)

• Prédictions (2) :
1. Le temps requis pour prendre une décision portant sur l'inclusion d'un concept dans un autre ("est-ce qu' un X est un Y?) variera selon le nombre de noeuds qui séparent les deux concepts.
Exemple : 
A. Un serin est un serin.
B. Un serin est un oiseau.
C. Un serin est un animal.

2. Selon le modèle de Collins & Quillian, qu’est-ce qu’on peut prédire des différences dans les temps de réaction aux énoncés suivants ?
   D. Un serin peut chanter.
   E. Un serin peut voler.
   F. Un serin a une peau.

• Résultats possibles aux prédictions :
1.
2.

• Résultats de l’étude :

Answer 10

• Résultats :
1. :
A. Un serin est un serin.
B. Un serin est un oiseau.
C. Un serin est un animal.

A = plus court
B = Intermédiaire 
C = plus long

3 + long car on doit voyager + loin dans la hiérarchie cognitive

2. :
   D. Un serin peut chanter.
   E. Un serin peut voler.
   F. Un serin a une peau.

D = oui, dans oiseaux (comme caractéristique)
E = Oui, aussi dans oiseaux comme caractéristiques
F = Peau = dans la définition d'animal !

Donc, F plus lent (en TR) que D ou E car on doit chercher l’info plus loin !

• Résultats de l’étude :

Les TR respectent en effet les prédictions !

TOUTEFOIS, la vérification d’appartenance (vérification d’inclusion à un ensemble, (prédiction 1)) est plus rapide que la vérification de propriétés. (car pas besoins de voyager entre pointeurs)

• Résultats
DONC :
1- Il est globalement plus long de juger des propriétés.

2- Le TR augmente en fonction du niveau hiérarchique impliqué dans l’énoncé. = EFFET DE NIVEAU !!!
(Voyager entre plusieurs niveaux = prend plus de temps)

Question 11

Collins & Quillian (1969) montrent un effet de niveau. Cet effet revient à dire que …

Answer 11

Voyager (cognitivement) entre plusieurs niveaux prend plus de temps !

2- Le TR augmente en fonction du niveau hiérarchique impliqué dans l’énoncé. = EFFET DE NIVEAU !!!

Question 12

L’organisation de la mémoire sémantique serait _________ et __________.

Answer 12

Hiérarchique et économique

Question 13

Qu’est-ce qu’on veut dire par organisation hiérarchique en mémoire sémantique ?

Answer 13

Organisation hiérarchique :

dans laquelle les concepts sont représentés par un ensemble de caractéristiques.

Question 14

Qu’est-ce qu’on veut dire par organisation économique en mémoire sémantique ?

Answer 14

Organisation économique:

les propriétés des niveaux supérieurs ne sont pas répétées aux niveaux inférieurs.

Question 15

Vrai ou Faux

En mémoire sémantique, les propriétés des niveaux supérieurs ne sont pas répétées aux niveaux inférieurs..

Answer 15

VRAI,

Organisation économique

Question 16

Vrai ou Faux

En mémoire sémantique, les concepts sont représentés par un ensemble de caractéristiques.

Answer 16

VRAI,

Organisation hiérarchique :

Question 17

Nommez trois problèmes du modèle des niveaux de Collins & Quillian (1969) :

1.
2.
3.

Answer 17

1. Effet d'inversion de niveaux
P.ex. : 
A. Un cheval est un mammifère.
B. Un cheval est un animal.
Cheval + proche mammifère qu'animal mais une fois testé, les TR montrent que le B est plus rapide.

2. Effet de représentativité
   P.ex. :
   A. Un poulet est un oiseau.
   B. Un pigeon est un oiseau.
   Selon le modèle hiérarchique = Mm temps de réponse
   MAIS
   en Expé : pigeon (B) + rapide que poulet !
3. Les TR sont très variable pour le jugement d’items d’un même niveau.
   P.ex. :
   vache = mammifère (1258ms)
   porc = mammifère (1476ms)

Question 18

Vrai ou faux

Le modèle de comparaison des traits de Smith, Shopen et Rips (1974) partagent la vision de Rosch.

Answer 18

VRAI et IMP

Le modèle de comparaison des traits de Smith, Shopen et Rips (1974) partagent la vision de Rosch.

Question 19

Qu’est-ce que la similarité sématique ?

Answer 19

Similarité sématique = évalue distance entre ces deux concepts. Ici, pas très loin l’un de l’autre

Question 20

Qu’est-ce que la similarité sématique ?

Answer 20

Similarité sématique = évalue distance entre ces deux concepts. Ici, pas très loin l’un de l’autre.

Question 21

Le modèle de comparaison des traits de Smith, Shopen et Rips (1974) stipule qu’il y a deux stades pour la comparaison des listes de traits sémantique.

• Ces stades sont effectués ______ et _________

1. A trois processus
   1.1 :
   1.2 :
   1.3 :
   Dans le processus 1.3, 0 = ?, 1 = ?

2.

IMP

Answer 21

• Ces stades sont effectués rapidement et inconsciemment

1. A trois processus :
2. 1) Retrouver les listes des traits.
3. 2) Comparaison des listes.
4. 3) Production d’un indice de similarité (décision, 0-1).
   - Dans le processus 1.3, 0 = pas de relation alors que 1 = oui, relation. P.ex. : Chaise = meuble ? 1 = oui ! Car dans définition de meuble, liste des traits = bcp de termes reviennent. Pas limité à 0 ou 1. Peut être entre les deux. 0 pas de relation, 1 oui, fait partie de l’autre. 1 et 0 = on est très confiant de la réponse.

– Si entre les 2 (0 et 1), on ne sait pas = on fait 2e stade :

2. Indice intermédiaire: les traits de définition sont examinées de façon minutieuse.
   On va chercher dans la liste les définitions des traits. Est-ce pulet = oiseau ? 1er stade, globalement, pas 0 ou 1. Faut aller dans nuances. P.ex. : ça prend ‘‘rouge-gorge’’ sinon, c’est pas vrm pareil !

Question 22

La similarité sémantique dépend de la ______ de ________

Answer 22

La similarité sémantique dépend de la fréquence de production:

Question 23

La similarité sémantique dépend de la fréquence de production.

I.e. : Que la fréquence de production peut influencer l’accès à la liste sémantique pour effectué la comparaison.

• La notion de fréquence de production réfère à la _________ selon laquelle les individus ______une catégorie pour un concept donné.

Donc, si on entend svt une vache est un mamifère = influence TR vs cocho = mamifère

Answer 23

La notion de fréquence de production réfère à la fréquence selon laquelle les individus nomment une catégorie pour un concept donné.

Question 24

Vrai ou faux

La fréquence de production peut influencer l’accès à la liste sémantique pour effectué la comparaison.

Answer 24

VRAI

Question 25

Smith, Shopen et Rips (1974) étude sur le modèle de comparaison des traits :

• Tâche :
On présente des triades de mots exemplaire 
- catégorie(petite)
- catégorie(grande)
Le S doit dire à quelle catégorie l’exemplaire appartient.
par ex.:
papillon = insecte
papillon = animal

Réponse = fréquence. Gens + insecte = représente leur fréquence sémantique

• Prédiction :
Selon la notion de fréquence de production, la catégorie la plus fréquemment rapportée devrait être associée à un temps de jugement plus court (TR moins long).

• Résultats :
- Ensemble 1 = Effet ....
Gens disent + fréquemment poire = fruit
- Ensemble 2 = Effet ....
Gens disent plus fréquemment cantaloup = fruit.

DONC
L’effet de niveau correspond à …..

Answer 25

• Résultats :

• Ensemble 1 = Effet de niveau standard
• Ensemble 2 = Effet d’inversion de niveau

L’effet de niveau correspond à la fréquence de production.

Question 26

Dans le modèle où l’information en mémoire sémantique (MS) est organisé de façon non-hiérarchique (modèle de Collins, Quillian, Collins & Loftus (1975)) :

• Certains éléments peuvent être plus ou moins ___________ _____________.
• Il existe donc une certaine ________ sémantique entre les items en MS.

Answer 26

• Certains éléments peuvent être plus ou moins associés sémantiquement.
• Il existe donc une certaine distance sémantique entre les items en MS.

Question 27

où l’information en mémoire sémantique (MS) est organisé de façon non-hiérarchique est le modèle de Collins, Quillian, Collins & Loftus (1975). Ils postulent que :

• La MS est un ensemble de réseaux formés par des concepts en interaction, à travers lesquels se propage l’activation.

• Les concepts sont mis en relation par la _______ (_________) ______. **IMP

Sorte de schéma comme celui d’identité en psycho sociale où plein de trucs sont reliés à des caractéristiques ‘‘de base’’. P.ex. : Rouge –> Pomme (mais aussi) –> camion de pompier

Answer 27

• Les concepts sont mis en relation par la propagation (distribution) d’activation.

Question 28

Donnez un exemple de propagation (distribution) de l’activation dans le modèle de Collins, Quillian, Collins & Loftus (1975) :

Answer 28

Consigne:

Nommez la couleur des Stimuli qui seront présentés Le plus rapidement possible !

Question 29

Meyer et Schvaneveldt (1976) travail sur la préparation sémantique :

• Tâche :

• Présente au S 2 mots/non-mots
• S doit indiquer si les deux sont des mots
• Mesure = temps de réaction

Exemple :
Herbe
Pain
----
Beurre
Pain

On regarde ensuite les différences dans les TR pour groupe 1 (Herbe, Pain) VS groupe 2 (Beurre, Pain)

• Conclusion :
- Lorsque les 2 mots sont associés, il y a propagation de l’activation sémantique.

I.e. : Le mot d’en haut _________ le ________ du mot d’en bas. **

• Démontrant la préparation sémantique :
I.e. : Un concept ________ est _______ plus ________ qu’un concept __________. **

Answer 29

• Conclusion :
- Lorsque les 2 mots sont associés, il y a propagation de l’activation sémantique.

I.e. : Le mot d’en haut accélère le traitement du mot d’en bas.

• Démontrant la préparation sémantique:
Un concept activé est traité plus rapidement qu’un concept non-activé.

Question 30

Vrai ou faux

Meyer et Schvaneveldt (1976) démontrent l’existence de la préparation sémantique.

Answer 30

VRAI

Question 31

Selon Meyer et Schvaneveldt (1976), qu’est-ce que la préparation sémantique ?

Answer 31

Un concept activé est traité plus rapidement qu’un concept non-activé.

Question 32

Nommez les trois implications de la préparation sémantique tel que démontré par Meyer et Schvaneveldt (1976) :

1.
2.
3.

Answer 32

1. Réduit le temps de réponse à des informations subséquentes qui sont fortement associées en MLT.

MLT = mémoire à long terme

2. Influence l’interprétation des informations.
3. Augmente le temps de réponse à des informations subséquentes qui sont faiblement associées en MLT.

Question 33

En prenant en compte les implications de la préparation sémantique tel que démontré par Meyer et Schvaneveldt (1976), quels de ces deux énoncés va être traitée plus rapidement ?

1;
J’ai visité une ferme hier.
Les chevaux étaient en forme.
2.
J’ai visité une ferme hier.
J’y ai acheté un ordinateur.

Answer 33

2 car plus de sens

Question 34

La préparation sémantique tel que démontré par Meyer et Schvaneveldt (1976) montre que :

• Le système cognitif essaie constamment d’anticiper les _______ d’une information
• Cette anticipation prend la forme de _______ ________ d’éléments associés.

Activation = \_\_\_\_\_\_\_\_\_
\_\_\_\_\_\_\_ = organisation en MLT

• Donc,
La façon que l’information est organisée en MLT reflète fondamentalement la …………

IMP***

Answer 34

• Le système cognitif essaie constamment d’anticiper les suites d’une information
• Cette anticipation prend la forme de l’activation automatique d’éléments associés.

Activation = attentes
Attentes = organisation en MLT

• Donc,
La façon que l’information est organisée en MLT reflète fondamentalement la compréhension que nous avons du monde.

Question 35

Nommez une des limites du modèle de la propagation de l’activité de Meyer et Schvaneveldt (1976) :

• Difficile de _______ le modèle.
I.e. : Il est trop flexible, manquant le pouvoir de faire des prédictions précises (et donc, pas facile à vérifier).

Answer 35

Nommez une des limites du modèle de la propagation de l’activité de Meyer et Schvaneveldt (1976) :

• Difficile de tester le modèle.
I.e. : Il est trop flexible, manquant le pouvoir de faire des prédictions précises (et donc facile à vérifier).

Question 36

Le modèle ACT, d’Anderson (1976) :

• Les hypothèses sont les mêmes que le modèle de la propagation de l’activation de Meyer et Schvaneveldt (1976)
– La connaissance est stockée dans un réseau sémantique constitué de noeuds interconnectées;

– La propagation de l’activation le long du réseau

• Prédictions empiriques

• Stimuli
PHRASES-TESTS VRAIS:
3-3 Un hippie est dans le parc.
1-1 Un avocat est à la cave.
1-2 Une débutante est à la banque.

PHRASES-TESTS FAUSSES:
3-1 Un hippie est à la cave.
1-3 Un avocat est dans le parc.
1-1 Une débutante est à la cave.
2-2 Un capitaine est à la banque.

• Expérience de Anderson, 1976 :
- Voie = Dans un réseau sémantique, un “arc” qui relie 2 concepts.

• Effet de fan = La découverte que l’augmentation du nombre ______ vers un concepts accroît le temps nécessaire pour vérifier un de ces ______.

• Résultats et conclusion de Anderson, 1976 :
Le temps de vérification __________ avec l’accroissement du nombre _______ en direction de la personne ou du lieu.

Answer 36

• Expérience de Anderson, 1976 :
- Voie: Dans un réseau sémantique, un arc qui relie 2 concepts.

• Effet de fan: La découverte que l’augmentation du nombre d’arcs vers un concepts accroît le temps nécessaire pour vérifier un de ces arcs.

• Résultats et conclusion de Anderson, 1976 :
Le temps de vérification augmente avec l’accroissement du nombre d’arcs en direction de la personne ou du lieu.

Question 37

La théorie du schéma nous donnent trois définitions importantes :

• Schéma:
  Une ________ générale de la connaissance qui offre un _______ permettant d’organiser des regroupements de ________ (par ex., Bartlett, 1932; Minsky, 1975; Rumelhart, 1980)

– Script:
Les connaissances relatives à ce qui a lieu lors ______ ________

– Mémoire autobiographique:
La mémoire de nos _________ _____________

Answer 37

• Schéma:
  Une structure générale de la connaissance qui offre un cadre permettant d’organiser des regroupements de connaissances (par ex., Bartlett, 1932; Minsky, 1975; Rumelhart, 1980)

– Script:
Les connaissances relatives à ce qui a lieu lors d’activités routinières

– Mémoire autobiographique:
la mémoire de nos expériences personnelles