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processus cognitifs > E2 - C11 - Résolution de problèmes > Flashcards

E2 - C11 - Résolution de problèmes Flashcards

1
Q

La résolution de problèmes concerne les _____ ____ et la _______ lorsque nous répondons à une question complexe ou lorsque nous résolvons une situation défavorable.

Il y a trois étapes soit :
D’abord , ______ _____ ensuite on se fixe un ______.
Entre ces deux étapes vient les __________

A

La résolution de problèmes concerne les activitées mentales et la réflexion lorsque nous répondons à une question complexe ou lorsque nous résolvons une situation défavorable.

Il y a trois étapes soit :
D’abord , état initial ensuite on se fixe un but.
Entre ces deux étapes vient les obstacles.

P.ex. :
J’ai un problèmes, je veux en arriver à mais il y a des obstacles entre point de départ et but.

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Q

Donnez un exemples de contrainte / d’obstacle à un but :

A

Temporaire

P.ex. : Faire A à B en 10 min.

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3
Q

Un schéma général pour la résolution de problème ressemble à :

  1. Identification du problème
  2. Préciser le problème
  3. Sélectionner une stratégie
  4. Organiser l’information
  5. Répartir les ressources
  6. Surveiller la résolution
  7. Évaluer le succès
    Retour à 1

Il y a toutefois des lignes bidirectionnelles d’interaction entre :

A

3 et 5

3 et 6

4 et 6

  1. Identification du problème
  2. Préciser le problème
  3. Sélectionner une stratégie
  4. Organiser l’information
  5. Répartir les ressources
  6. Surveiller la résolution
  7. Évaluer le succès
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4
Q

Il existe différent types de problèmes mais ils se classent en deux catégories :

1. Problèmes \_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Une démarche évidente vers la solution.
P.ex. :
• Problèmes \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
• \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
2. Problèmes \_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Les dimensions du problème et ses aspects me sont pas spécifiés ou ne peuvent être inférés.
P.ex. :
• Trouver un appartement
• ......
A 
1. Problèmes bien structurés
Une démarche évidente vers la solution
P.ex. :
• Problèmes mathématiques
• Anagrammes
2. Problèmes mal structurés
Les dimensions du problème et ses aspects me sont pas spécifiés ou ne peuvent être inférés.
P.ex. :
• Trouver un appartement
• Écrire un livre
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5
Q

Dans ces catégories entre différent types de problème tel :

A. _______
Quel est le mot qui complète ________ ?
-Marchand : Vendre
- Client : _____

B. _______
Réorganiser les lettres afin de former un mot : ruvtore

C. _________
Exemple de problème : Vois disposez d’un seau de 8 litre et un de 5 litres d’eau. Comment pouvez-vous obtenir 2 litre d’eau ?

A

A. Analogie

B. Anagramme

C. Transformation

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6
Q

Donnez un exemple de problèmes mal structurés

A
  • Trouver un appartement

* Écrire un livre

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7
Q

Donnez un exemple de problèmes bien structurés

A
  • Problèmes mathématiques

* Anagrammes

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8
Q

Greeno (1978) suggère une classification des problèmes en trois (3) points. Selon lui, quels sont les trois types de problèmes ?

1.
2.
3.

A
  1. Agencement
  2. Induction de structure
  3. Transformation
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9
Q

Greeno (1978) suggère une classification des problèmes en trois (3) points. Selon lui, qu’est-ce que l’agencement ?

Dans ce concept, on retrouve ________.

A

Agencement selon Greeno (1978)

Un problème qui demande de réarranger des éléments pour satisfaire un critère précis.

Exemple selon Metcalfe (1986) = Anagrammes

On retrouve l’insight dans ce concept

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10
Q

Greeno (1978) suggère une classification des problèmes en trois (3) points. Selon lui, quelles sont les compétences nécessaire pour qu’il y ait agencement ?

•
•
•

A
  • Facilité à produire des possibilités
  • Rappel de modèles de solutions (antérieurs)
  • Connaisance des principes limitant les recherches
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11
Q

Qu’est-ce que l’insight ?

D’où vient ce concept ?

Donnez un exemple :

A

Insight : Découverte soudaine d’une solution après des tentatives infructueuses de résoudre un problème.

Vient de la Gestalt

Exemple :
Anagrammes de Metcalfe (1986)

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12
Q

Agencement et l’approche de la gestalt donne un bon exemple de contrainte auto-imposé.

Image d’un carré avec des points :
• • •
• • •
• • •

But : relier tous les points avec 4 traits sans lever le crayon.

Autre exemple de contraintes auto-imposées nous vient avec des équiations en allumettes (ou on peut en bouger 1) de Knoblich et al 1999.

A

Ici, la contraite de fixité perceptive est de se dégager de la notion de bonne forme. I.e. : On respecte le carré et on ne pense pas tracer plus loin ce qui doit être fait pour résoudre le casse-tête.

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13
Q

Knoblich et al 1999 affirme, en parlant de contraintes auto-imposées que notre connaissance des équations implique généralement de changer la valeur numérique des nombre au lieu de transformé les opération arithmétique.

A

INFo avec test allumettes équations

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14
Q

Pour Knoblich et al 1999, de ne changer la valeur numérique des nombre au lieu de transformé les opération arithmétique est un exemple de ……

A

contraintes auto-imposées

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15
Q

Selon Greeno (1978), quel est le type de problème qui est caractérisé comme suit :

Un problème qui demande de réarranger des éléments pour satisfaire un critère précis.

A. Agencement
B. Induction de structure
C. Transformation

A

A. Agencement

Un problème qui demande de réarranger des éléments pour satisfaire un critère précis.

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16
Q

Le problème des bougies de Duncker représente une limite auto-imposée de …..

A

Fixité fonctionnelle

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17
Q

Qu’est-ce que le problème des bougies de Duncker ?

Quels sont les deux conditions ?
Condition 1 :
Condition 2:

Car :

Quel est le biais mis en évidence ici ?

A

Problème des bougies de Duncker :
En utilisant le matériel présenté (des allumettes dans une boîte et quelques punaises), il faux fixer et allumer une bougie au mur afin qu’elle brûle sans tomber

Condition 1 :
Un présente une photo de ces ‘‘ingrédients’’ mais la boite de carton contient les punaises.

Condition 2 :
Un présente une photo de ces ‘‘ingrédients’’ mais la boite de carton est vide.

Résultats :
Les participant dans la condition 2 arrivent plus à résoudre l’énigme.
CAR : le fait que la boîte soit vide aide à la percevoir comme objet / outil pour réussir l’énigme et non comme un contenant à punaises. Il est difficile d’aller au delà de ce genre biais de FIXITÉ FONCITONELLE.

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18
Q

Quelle est la présomption par défaut qui influence le raisonnement dans des problèmes tels le problème des bougies de Duncker ou encore celui des allumettes à réarranger en quatre triangles équilatéraux ?

A

La fixité foncitonelle

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19
Q

Un problème qui demande de trouver une organisation parmi une série de relations fixes, par exemple :
- ________ de série
- Problème ________
est un problème d’_________ de ____________

A

Par exemple :

  • Extrapolation de série
  • Problème d’analogie
    est un problème d’induction de structure
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20
Q 
Selon Sternberg (1977), l'induction de structure utilise les processus suivant :
• 
• 
• 
•

(4 compétences sont impliquées dans la résolution de ce type de problèmes selon Sternberg)

A
  • Encodage
  • Inférence
  • Mapping
  • Application
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21
Q

Donnez un exemple de problème d’induction de structure :

A

Washinton : 1
Lincoln : 5 ou 10 ?

G. Washinton est le 1er président en plus d’être sur les billets de 1$.

Quels lien possible ? on commence apparier cela à Lincoln. Qu’est-ce qui marche ? Lincoln est 16e président alors on parle de billet de banque ! On nomme ces capacité & donne exemples

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22
Q

Un problème qui demande de modifier l’état initial, parmi une séquence s’opérations, jusqu’à ce qu’il corresponde à l’état-but est un problème de ________

A

Problème de TRANSFORMATION :

Un problème qui demande de modifier l’état initial, parmi une séquence s’opérations, jusqu’à ce qu’il corresponde à l’état-but

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23
Q

Donnez un exemple d’un problème de transformation :

A

Le problème des missionnaires et des cannibales

24
Q

__________________ est une stratégie qui peut être utilisée pour résoudre des problèmes de transformation en éliminant les différences entre l’état initial et l’état-but.
Elle nécessite d’identifier les différences entre l’état initial et l’état-but, et de sélectionner les opérations afin de réduire ces différences.

A

Analyse moyen-fin

25
Q

L’analyse moyen-fin est une stratégie qui peut être utilisée pour résoudre des problèmes de ________ en éliminant les ________ entre l’état initial et l’état-but.

A

problèmes de transformation

26
Q

Qu’est-ce que le problème des missionnaires et des cannibales ?

  • État initial :
  • État-but :
  • Opérations :

Ici, la _________ _________ est importante pour résoudre un tel problème.

A

• État initial :
3 M et 3 C, un bateau qui peut contenir 2 personnes et doit voyager d’une rive à l’autre.

• État-but :
6 personnes et le bateau, tous sur la rive droite de la rivière

• Opérations :

  • Faire traverser 1 à 2 personne dans le bateau dans une direction ou l’autre.
  • Besoin d’environ 11 à 12 étapes pour résoudre le problèmes mais ce n,est pas intuitif car on doit s’éloigner de l’état-but avant de s’y rapprocher pour résoudre le problème en 11 à 12 coups.

Ici, la FLEXIBILITÉ COGNITIVE est importante pour résoudre un tel problème.

27
Q

Il existe trois méthodes principales pour étudier la résolution de problèmes en laboratoire. Ces méthodes sont :
• Analyse des …..

  • ______ ______
  • Programmes de ….
A
  • Analyse des erreurs ou des temps de réactions
  • Protocole verbal
  • Programmes de simulation par ordinateur
28
Q

Il existe trois méthodes principales pour étudier la résolution de problèmes en laboratoire. Définissez ces méthodes :

-
- Démontre clairement les _______ utilisées.

-

A

• Analyse des erreurs ou des temps de réactions
- Une mesure globale de la performance

• Protocole verbal

  • Enregistrement des processus de la pensée verbale durant la résolution de problème
  • Lors d’une résolution de problème, les participants décrivent oralement les différentes étapes.
  • Démontre clairement les stratégies utilisées

• Programmes de simulation par ordinateur

  • Créer des modèles qui répliquent les capacités humaines.
  • Les ordinateurs reproduisent les opérations utilisées par les humains lors de la résolution de problèmes.
29
Q

Newell et Simon études :

• Idée :
Ils utilisent l’information rapportée dans les protocoles verbaux pour concevoir ou modifier un programme de simulation (informatique) qui pourra résoudre un problème similaire.

• • Hypothèses :
Les caractéristiques du traitement humain de l’information qui influence la résolution de problèmes sont :
- ______ : Limite le nombre d’opération mentales séquentielles qui peuvent être effectuées.
- ______ : Le stockage de nouvelles informations nécessite du temps.

Le problème détermine le ______ de ______ et de ______ de solutions. MAIS c’est à lui qui le résout de déterminer ceux qu’il faut explorer.

Les informations qui influencent la résolution de problèmes sont :
- 
-
-
-

• Deux concepts qu’ils élaborent :
- Espace-________ :
Ensemble des choix, à chaque étape de la résolution, déterminés par le problème en question.
- Espace-________ :
Ensemble des choix évalués à chaque étape de la résolution, déterminés par celui qui résout le problème.

• Conclusion :
Les travaux de Newell et Simon montre l’importance de _____ ____-____ (problème de transformation). Cela nécessite d’identifier les différences entre l’état initial et l’état-but, et le sélectionner les opérations afin de réduire ces différences.

A

• • Hypothèses :
- MCT : Limite le nombre d’opération mentales séquentielles qui peuvent être effectuées.
Ce qui pose problème dans le cas du problème de bateau avec les cannibales car ce problème a besoin de beaucoup d’étape et on a une limite structurelle ici.

  • MLT : Le stockage de nouvelles informations nécessite du temps.

Le problème détermine le NOMBRE de CHOIX et de PISTES de solutions. MAIS c’est à lui qui le résout de déterminer ceux qu’il faut explorer.

Les informations qui influencent la résolution de problèmes sont :

  • Les instructions de la tâche
  • L’expérience antérieur
  • Plans généraux stockés en MLT
  • Les informations accumulées lors de la résolution du problème

• Deux concepts qu’ils élaborent :
- Espace-Recherche :
Ensemble des choix, à chaque étape de la résolution, déterminés par le problème en question.
- Espace-Problème :
Ensemble des choix évalués à chaque étape de la résolution, déterminés par celui qui résout le problème.

• Conclusion :
Les travaux de Newell et Simon montre l’importance de ANALYSE MOYEN-FIN (problème de transformation). Cela nécessite d’identifier les différences entre l’état initial et l’état-but, et de sélectionner les opérations afin de réduire ces différences.

30
Q 
Selon Newell et Simon, les informations qui influencent la résolution de problèmes sont :
-
-
-
-
A

Les informations qui influencent la résolution de problèmes sont :

  • Les instructions de la tâche
  • L’expérience antérieur
  • Plans généraux stockés en MLT
  • Les informations accumulées lors de la résolution du problème
31
Q

Les travaux d’Ernst et Newell (1969) sur l’analyse moyen-fin utilise des tableaux de relations où l’opérateur inscrit les actions sélectionnée pour résoudre un problème.

Ils dénotent deux stratégie de résolution de problèmes générales :
•
par exemple : Multiplication

•
Par exemple : Analyse moyen-fin ou la formation de sous-buts.

A

• Algorithmes
par exemple : Multiplication

• Heuristiques
Par exemple : Analyse moyen-fin ou la formation de sous-buts.

Donne 1 seule répnse alors on peut l’appliquer prob de transformation (multiplication) et dans prog informatique garantit solution mais stoké en mémoire. Abstrait. on s’en souvient ou pas et donne réponse exacte.

Ça et heuristique peuvent être mise en opposition. heuristique = racourcis. Peut induire en erreur. Quand on est novice = stratégie générale = heuristique. on peut apprendre algorithme (expert dan domanies on encodé cela et s’en rappel plus facilement) = facçon de différencier novice et expert

32
Q

Qu’est-ce qu’un sous but ?

  • Nommez un limite :
A

Sous-but :
État intermédiaire du problème entre l’état initial et l’état final; il résout en partie le problème.

LIMITE : Certains problèmes n’ont pas de sous-buts évident.

33
Q

Nommez deux test où un sous but est essentiel à sa réussite ainsi qu’un exemple de sous but par tests.

IMP :
La stratégie des sous-buts est intéressante car elle permet, en partie, de …

A

• Tour d’Hanoi (Egan et Greeno 1974)
- Sous but : mettre le gros anneau à la fin (3e tige)

• Problème des missionnaires et cannibales
- 3 cannibal d’un côté

La stratégie des sous-buts est intéressante car elle permet, en partie, de CONTRER NOS BIAIS

Sous buts aide à orienter et à ne pas avoir trop de biais de fixité fonctionnelle.

34
Q

Qu’est-ce que le test de la Tour d’Hanoi (Egan et Greeno 1974) ?

A
  • Déplacer un seul anneau à la fois
  • Un anneau plus large ne peut etre mis par dessu un plus petit.
  • SOUS BUT : Déplacer anneau + large en position C

A B C

Si on comprend avec 3 anneaux, risque d’être mm stratégie pour 4 anneaux

35
Q

Catrambon (1995) conclue que le fait d’indiquer clairement les sous-buts _____ les étudiants à résoudre les problèmes

A

AIDE les étudiants à résoudre prob.

36
Q

Un autre stratégie :
Analogie : résoudre un prob en utilisant la solution d’un autre problème similaire. Demande ces 2 points :
-Reconnaître ________ entre 2 prob
-Rappel de la ______ du prob analogue

P.ex. : Gick et Holyoak (1980,1983)

Probl;me de radiation :

  • Utiliser des radiation pour détruire une tumeur sans endommager les tissus sains environnants.
  • La solution de dispersion : diviser les rayons de sorte que leur intensité ne soit élevée que lorsqu’ils convergent sur la tumeur
A

Un autre stratégie :
Analogie : résoudre un prob en utilisant la solution d’un autre problème similaire. Demande ces 2 points :
-Reconnaître similarité entre 2 prob
-Rappel de la solution du prob analogue

37
Q

Gick et Holyoak (1980) :

• 3 groupes de participants :
- Groupe contrôle :
Devait seulement essayer de résoudre un problèmes de radiation

  • Analogie :
    Recevait, dans un premier temps, un problème militaire analogue
  • Analogie ET indice :
    1er temps : problème militaire analogue
    2e temps : On leur disait que la solution du problème analogue fournirait des indices au problème de radiation.

• Résultats :
Meilleur groupe est :

• Conclusion :
Il y a création d’un ….

A

• Résultats :
Meilleur groupe est :
- Analogie ET indice :

• Conclusion :
Création d’un schéma de convergence

38
Q

Qu’est-ce que le problème militaire analogue présenté dans Gick et Holyoak (1980) ?

• État initial 
- But :
- Ressources :
- Contrainte :
• Plan de résolution
• issue
A

• État initial

  • But : Utiliser l’armée pour s’emparer de la forteresse
  • Ressources : Armée assez grande
  • Contrainte : Impossibilité d’envoyer l’armée en 1 route

• Plan de résolution
Envoyer simultanément de petits groupes par de multiples routes

• issue
La forteresse est prise par l’armée

39
Q

Qu’est-ce que le problème de radiation présenté dans Gick et Holyoak (1980) ?

• État initial 
- But :
- Ressources :
- Contrainte :
• Plan de résolution
• issue
A

• État initial

  • But : utiliser des rayons pour détruire tumeur
  • Ressources : Rayons assez puissants
  • Contrainte : Impossibilité d’administrer des rayons de haute intensité selon une seule direction

• Plan de résolution
Administrer simultanément des rayons de basse intensité selon plusieurs directions

• Issue
Tumeur est détruite par les rayons

40
Q

Dans quelle mesure créons-nous des schémas généraux afin de résoudre des problèmes analogues ?

Selon :

  • Reeves et Weisbeg (1994) :
  • Ross et Kennedy (1990) :

IMP

A

• Reeves et Weisbeg (1994) :
Nous utilisons à la fois des schémas spécifiques et des schémas abstraits dans le raisonnement analogique.

• Ross et Kennedy (1990) :
On commence par utiliser les solutions de problèmes spécifiques (connus) et graduellement nous formons des schémas abstraits en appliquant une solutions spécifique à d’autres problèmes.
I.e. : Quand on est pas expert, on répète une solution précise au lieu de raisonner avec matériel abstrait car on est pas à l’aise avec.

Schéma abstrait : tour d’Hanoi ou Canibal (pas un pas en arriere mais vers la solution. Plus concret vers plus particulier (échelle de nuance entre ces deux pôles)

41
Q

Qu’est-ce qu’un problème isomorphe ?

A

Il s’agit d’un problème possédant des contenus d’histoire différents mais une solution identique à un autre problème.

42
Q

Qu’est-ce qu’un diagramme ?

A

une manière, Une stratégie générale afin de résoudre un problème

43
Q

Nommez un stratégie générale qui peut être employée pour résoudre un problème :

A

Élaboration de diagrammes

44
Q

Carroll, Thomas et Malhorta (1980) travaillent sur la résolution de problèmes isomorphes (avec un stratégie de diagrammes) et ont deux version de tests correspondants à deux expériences :
- Version ______
P.ex. :

  • Version ______
    P.ex. :

On fait rarement ce genre de diagramme lorsqu’on parle de ________

A
  • Version spatiale
    P.ex. : Assigner de l’espace de bureau en respectant 19 contraintes.
  • Version temporelle
    P.ex. : Assigner un horaire en fonction de 7 étapes d’un processus de fabrication en respectant 19 contraintes.

On fait rarement ce genre de diagramme lorsqu’on parle de TEMPS mais ça aide à mieux planifier.

45
Q

Carroll, Thomas et Malhorta (1980) :
• Résultats de l’expé 1 :

  • Version spatiale
    Mesure de la performance : Nombre de _______ (19) respectées, ________ utilisé pour concevoir le plan
  • Les 17 sujets __ ________ croquis pour leur plan.
  • Nombre de _______ respectées est ______ élevé
  • Tâche fait _____ ________
  • Version temporelle
    Mesure de la performance : Nombre de _______ (19) respectées, ________ utilisé pour concevoir le plan.
  • 2/17 _____ utilisé un plan
  • Nombre de _______ respectées est ______ élevé
  • Tâche fait _____ _______
A

Carroll, Thomas et Malhorta (1980) :
• Résultats :
- Version spatiale
Mesure de la performance : Nombre de contraintes (19) respectées, temps utilisé pour concevoir le plan
* Les 17 sujets ont utilisé un croquis pour leur plan.
* Nombre de contraintes respectées est plus élevé
* Tâche fait plus rapidement

  • Version temporelle
    Mesure de la performance : Nombre de contraintes (19) respectées, temps utilisé pour concevoir le plan.
  • 2/17 ont utilisé un plan
  • Nombre de contraintes respectées est moins élevé
  • Tâche fait plus lentement
46
Q

Carroll, Thomas et Malhorta (1980) :

• Résultats de l’expé 2 :
- Tous les sujets recevaient l’instruction d’utiliser une représentation graphqiue dans leur conception.

-Mesure de la performance : Nombre de contraintes (19) respectées, temps utilisé pour concevoir le plan.

Résultats :
La performance dans la version _______ était ______ bonne que dans la version ______.

Les auteurs soulignent l’utilité de _______

A

Résultats :
La performance dans la version temporelle était aussi bonne que dans la version spatiale.

Les auteurs soulignent l’utilité de l’analogie.

47
Q

Carroll, Thomas et Malhorta (1980) :

• Conclusions des expés 1 et 2 :
- Les représentations ________ facilitent la résolution de problèmes;

  • Utilisation spontanée de la représentation ______ pour la tâche spatiale;
  • Utilité de la représentation _______ n’est pas évidente dans la tâche ________;
  • Des instructions explicites d’utiliser les représentations graphiques ont mené à une performance ________ dans les tâches spatiale et temporelle.
A

• Conclusions des expés 1 et 2 :
- Les représentations graphiques (diagramme) facilitent la résolution de problèmes;

  • Utilisation spontanée de la représentation graphique pour la tâche spatiale;
  • Utilité de la représentation graphique n’est pas évidente dans la tâche temporelle;
  • Des instructions explicites d’utiliser les représentations graphiques ont mené à une performance équivalente dans les tâches spatiale et temporelle.
48
Q

Carroll, Thomas et Malhorta (1980) Expé 3

• Question / hypothèse :
Est-ce que les sujets peuvent spontanément utiliser l’analogie de la tâche spatiale afin de résoudre la tâche temporelle ? (Transfère spontané, ça existe ou non)

• Tâche :
Sujets travaillaient en 1er à la tâche spatiale, puis, temporelle.

• Résultats :
_____ _____ de la tâche temporelle

• Conclusions de l’expé 3 :
_____ _____ Transfère spontané

A

• Résultats :
Aucune amélioration de la tâche temporelle

• Conclusions de l’expé 3 :
PAS DE Transfère spontané

49
Q

Selon Nocvik (1990), il y a deux types de transfert :

• Transfert ________ :
-Utilisation de la même ______ pour résoudre deux problèmes.
- Transfert d’une ______ ________
P.ex. :

• Transfert ________ :
-Utilisation du même ______ pour résoudre deux problèmes.
- Transfert d’une ______ ________
P.ex. ;

A

• Transfert Analogique :
-Utilisation de la même solution pour résoudre deux problèmes.
- Transfère d’une solution spécifique
P.ex. : Le problème miliaitre –> Problème des radiations

• Transfert DE Représentations :
- Utilisation du même schéma pour résoudre deux problèmes.
- Transfert d’une méthode générale
P.ex. : Les diagrammes (Novick et Hmelo (1994))

50
Q

Novick et Hmelo (1994) travaillent sur le transfert de représentations.

3 conditions expé :
• Contrôle (grp crtl) : Pas d’exemple de diagramme
• Sans indice : Un exemple de diagramme mais pas d’indice
• Indice : Un exemple de diagramme ET un indice (informé sur la pertinence du diagramme pour résoudre le problème)

Les résultats :
•
•

Conclusions :
•
•

A

3 conditions expé :
• Contrôle (grp crtl) : Pas d’exemple de diagramme
• Sans indice : Un exemple de diagramme mais pas d’indice
• Indice : Un exemple de diagramme ET un indice (informé sur la pertinence du diagramme pour résoudre le problème)

Les résultats :
• Condition indice : Meilleure performance que le groupe sans indice
• Sans indice = groupe contrôle

Conclusions :
• PAS DE TRANSFÈRE SPONTANÉ
• Des instructions explicites mènent au transfert.

51
Q

VRAI ou FAUX

Certaines stratégies générales aident à la résolution de problèmes.

A

VRAI

52
Q 
Quelles sont les stratégies générales qui aident à la résolution de problèmes ?
-
-
-
-
A

Quelles sont les stratégies générales qui aident à la résolution de problèmes ?

  • Analyse moyen-fin
  • Formation de sous-buts
  • Utilisation de l’analogie
  • Utilisation de diagramme
53
Q 
VRAI ou FAUX
Les stratégies générales qui aident à la résolution de problèmes sont les suivantes :
- Analyse moyen-fin
- Formation de sous-buts
- Utilisation de l'analogie
- Utilisation de diagramme
A

VRAI

54
Q

VRAI ou FAUX

Il n’y a pas de transfert spontané pour certaines stratégies comme analogie et les diagrammes.

A

VRAI

55
Q

Les défi avec les stratégies suivante est ……

  • Analyse moyen-fin
  • Formation de sous-buts
  • Utilisation de l’analogie
  • Utilisation de diagramme
A

Le défi consiste à savoir QUAND et COMMENT utiliser ces stratégies.

À noter qu’il n’y a pas de transfère spontané pour l’analogie et les diagrammes.

56
Q

2 des stratégies suivantes n’ont pas de transfère spontané. lesquelles ?

A- Analyse moyen-fin
B- Formation de sous-buts
C- Utilisation de l’analogie
D- Utilisation de diagramme

A

C et D

processus cognitifs (12 decks)

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