E2 - C12 - Raisonnement et expertise Flashcards
Quand on est capable d’organiser nos connaissances déclarative en schéma (plus facile à traiter = automatisme = expert car pu besoin réfléchir pour appliquer). Expert = accorder importante à tous le prob (représentativité expert).
Ce phénomène s’appel _______
EXPERTISE
Expertise est une combinaison de :
• ____ (capacités que nous possédons)
• ____ (compétences apprises) - Sternberg
Expertise est une combinaison de :
• INNÉ
(capacités que nous possédons)
• ACQUIS
(compétences apprises) - Sternberg
Expertise est caractérisée par :
• ________ et les __________ déclaratives
- Accorder de l’importance à la représentation du problème.
- Reconnaître les similarités ________ entre les problèmes.
- Posséder des connaissances ________ pour la résolution
- ________ des étapes de résolution
- _______ des stratégies de résolution
Expertise est caractérisée par :
• Schémas et les connaissances déclaratives
- Accorder de l’importance à la représentation du problème.
- Reconnaître les similarités structurelles entre les problèmes.
- Posséder des connaissances procédurales pour la résolution
- Automatisation des étapes de résolution
- Contrôle des stratégies de résolution
Les tâches de raisonnement qui présentent un contenu abstrait sont difficiles pour tous.
Exemple : Le problème de la sélection des 4 cartes (Wason et Shapiro, 1971) où
- Chaque carte a un lettre sur un côté et un numéro sur l’autre.
- Questions : quelle carte doit être retournée afin de valider la véracité de la condition : Chaque carte où figure un D indique un 3 sur l’autre.
Biais de confirmation = tourne 3 et D. Mais pour résoudre 7 et D doit être tourné. On n’envisage pas là où règle pas respecté. Biais d’appariement aussi nous mène à D et 3.
Toutefois Wason et Shapiro, 1971 nous donne la même tâche MAIS avec des éléments concret. P.ex. : Noms de train et de villes. Ici 10/16 bonne réponses !
CONCLUSION :
Cela sous entend que la résolution de problèmes de raisonnement sur du matériel familier est ______ par la récupération en mémoire d’exemples plus spécifique.
Cela sous entend que la résolution de problèmes de raisonnement sur du matériel familier est améliorer par la récupération en mémoire d’exemples plus spécifique.
Griggs et Cox (1982) font une expé avec les cartes. Ici, ils veulent tester si seulement des éléments concret et non familier vont donner le mm genre de résultats.
( Présenté à des gens hors cette culture )
Règle : âge minimum pour boire = 19 ans.
Question : Quelle carte doit être tournée pour vérifier règle ?
= Récupération d’exemple / d’expériences antérieur avec alcool spécifique en mémoire.
Résultats:
Résultats :
Sujets réussissaient bien car raisonnait régle
Matériel fit appel à réflexion car concre aussi
Sloman (2002) identifie deux types de raisonnement :
- Raisonnement ________
- Raisonnement ________
• Raisonnement associatif :
Appris par les expériences personnelles
• Raisonnement basé sur les règles :
Déterminé par les relations entre les symboles plutôt que par les significations des symboles (+ abstrait)
Qu’est-ce que Sloman (2002) entend par Raisonnement basé sur les règles ?
• Raisonnement basé sur les règles :
Déterminé par les relations entre les symboles plutôt que par les significations des symboles (+ abstrait)
Qu’est-ce que Sloman (2002) entend par Raisonnement associatif ?
• Raisonnement associatif :
Appris par les expériences personnelles
Selon Sloman (2002), le raisonnement qui est déterminé par les relations entre les symboles plutôt que par les significations des symboles est :
A) Raisonnement associatif
B) Raisonnement basé sur les règles
B) Raisonnement basé sur les règles
Cheng, Holyoak, Nisbett et Oliver (1986) travaillent sur les schémas de raisonnement pragmatique.
Pour eux, les schémas de raisonnement pragmatique sont :
P.ex.: Schéma de permission :
-Règle : Si un passager souhaite entrer dans le pays, alors il doit avoir été vacciné contre le choléra.
- Choix de 4 cartes avec informations sur les 2 côtés.
Quelles cartes doivent être retournées pour respecter la règle.
Ces exercice est mieux réussit car les faits concrets aide à raisonner. Plus on en entend plus c’est facile à traiter le matériel car _________ influence le raisonnement
les schémas de raisonnement pragmatique sont :
Des structures de connaissances générales qui permettent le raisonnement dans plusieurs situations.
Ces exercice est mieux réussit car les faits concrets aide à raisonner. Plus on en entend plus c’est facile à traiter le matériel car l’expertise influence le raisonnement
L’expertise influence le raisonnement MAIS :
• Il est difficile de remarquer ________ une _______ entre deux problèmes; la résolution de problème est améliorée si ________ est explicitement mentionnée (Gick et Holyoak, 1980, 1983 = prob militaire –> prob radiations
• La ______ dans un domaine aide à améliorer le raisonnement ________.
P.ex. : Prob lié au maths (Silver, 1981)
• Il est difficile de remarquer spontanément une analogie entre deux problèmes; la résolution de problème est améliorée si l’analogie est explicitement mentionnée (Gick et Holyoak, 1980, 1983 = prob militaire –> prob radiations
• La pratique dans un domaine aide à améliorer le raisonnement analogique.
P.ex. : Prob lié au maths (Silver, 1981)
Silver (1980) test l’hypothèse selon laquelle l’expérience influence le raisonnement.
Des élèves du secondaire doivent classer des problèmes mathématiquement liés.
La classification variait selon les élèves. Certains classaient selon les structures mathématiques (1) d’autres, selon les contenus des histoires (2).
- Les élèves devaient résoudre les problèmes mathématiques.
- Ils étaient classés en 3 groupes selon leur performance :
• Bonne
• Moyenne
• Faible
•• Résultats •• VOLET 1 ••
- Bonne performance –> lié à classification selon les structures mathématiques.
- Moyenne performance –> lié à une classification mixte. Soit, selon les structures mathématiques pour certains problèmes et selon les contenus des histoires pour pour d’autres.
- Faible performance –> lié à classification selon les contenus des histoires.
Aussi :
Nbre catégorie formé augmente avec bon élevé. Faible = pas bcp de stratégies.
•• VOLET 2 ••
Ici, les élèves devaient se rappeler des informations au sujet des problèmes.
•• Résultats •• VOLET 2 ••
Élève qui avait bonne performance de résolution = se rappelaient des structures mathématiques.
Élèves faible = Se rappelaient rarement des structures mathématiques MAIS beaucoup des détails des histoires.
•• •• Conclusion •• •• Les connaissances \_\_\_\_\_\_\_ et l'apprentissage de \_\_\_\_\_\_\_\_ peuvent influencer les tâches de raisonnement. tels : - Raisonnement logique - Raisonnement lié au mathématiques - Problèmes de transformation complexe
Silver (1980)
•• Résultats ••
- Bonne performance –> lié à classification selon les structures mathématiques.
- Moyenne performance –> lié à une classification mixte. Soit, selon les structures mathématiques pour certains problèmes et selon les contenus des histoires pour pour d’autres.
- Faible performance –> lié à classification selon les contenus des histoires.
•• Résultats •• VOLET 2 ••
Élève qui avait bonne performance de résolution = se rappelaient des structures mathématiques.
Élèves faible = Se rappelaient rarement des structures mathématiques MAIS beaucoup des détails des histoires.
•• •• Conclusion •• •• Les connaissances antérieures et l'apprentissage de l'expertise peuvent influencer les tâches de raisonnement. tels : - Raisonnement logique - Raisonnement lié au mathématiques - Problèmes de transformation complexe
Vrai ou Faux Selon Silver (1980), les connaissances antérieures et l'apprentissage de l'expertise peuvent influencer les tâches de raisonnement. tels : - Raisonnement logique - Raisonnement lié au mathématiques - Problèmes de transformation complexe
VRAI
Selon Silver (1980), les connaissances antérieures et l’apprentissage de l’expertise peuvent influencer les tâches de raisonnement. tels :
- Raisonnement ______
- Raisonnement lié au ____________
- Problèmes de _____________complexe
Selon Silver (1980), les connaissances antérieures et l’apprentissage de l’expertise peuvent influencer les tâches de raisonnement. tels :
- Raisonnement logique
- Raisonnement lié au mathématiques
- Problèmes de transformation complexe
Qu’est-ce que la créativité ?
CRÉATIVITÉ :
La capacité d’un individu ou d’un groupe à imaginer ou construire et mettre en oeuvre un concept neuf, un objet nouveau ou à découvrir une solution originale à un problème.
