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Processus cognitif 2 > **Dyslexies en neuro > Flashcards

**Dyslexies en neuro Flashcards

1
Q

Quand est-ce que la dyslexie est considérée comme acquise?

A

Lorsqu’elle survient après lésion cérébrale chez des patients considérés auparavant comme normo-lecteurs.

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2
Q

On divise classiquement les dyslexies acquises de 2 façons. Nommer-les.

A
  1. Dyslexies périphériques.
  2. Dyslexies centrales.
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3
Q

Vrai ou Faux: Comme pour les dyslexies acquises, les personnes ayant une dyslexie développementale ont une lésion cérébrale objectivable.

A

Faux. Ils n’ont pas de lésion cérébrale objectivable (en ont probablement eu une, mais on la voit pas avec un scan).

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4
Q

Décrire le modèle modulaire.

A

Diapo 4 du cours.

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5
Q

En premier lieu, le stimulus est sujet à une (_ ) afin d’établir la suite des () qui constitue le mot écrit ainsi que leur ordre spatial.

A

Analyse visuelle et graphèmes.

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6
Q

Lors des dyslexies périphériques, à quel niveau du modèle modal est-ce que les difficultées surviennent?

A

Au niveau de l’analyse visuelle.

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7
Q

Après l’analyse visuelle, l’information peut se propager vers deux voies distinctes. Nommer-les.

A
  • La voie lexicale (les voies A (sémantique) et B)
  • La voie sous-lexicale (la voie C).
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8
Q

Quels types de mots passent par les voies lexicales (A et B) (2)?

A

Les mots réguliers et irréguliers.

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9
Q

Quels types de mots passent par la voie sous-lexicale (C) (2)?

A

Les mots réguliers et les pseudos-mots.

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10
Q

Donner un synonyme au lexique orthographique d’entrée.

A

Le lexique visuel d’entrée.

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11
Q

Vrai ou Faux: Le lexique orthographique d’entrée contient les représentations groupées des mots que nous connaissons et que nous pouvons reconnaître d’un coup d’oeil.

A

Faux. Il contient les représentations individuelles de chaque mot que nous connaissons et que…

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12
Q

Que doit-on retenir sur le lexique orthographique d’entrée et le sens des mots?

A

Ce lexique ne contient pas les connaissances sémantiques (le sens) sur les mots.

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13
Q

Lors d’une tâche de décision lexicale où les mots cerveau et sèrvo sont présentés, un patient avec une difficulté à quelle case du modèle modal ne pourra pas faire cette tâche?

A

Si le problème vient du lexique orthographique d’entrée.

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14
Q

Pourquoi est-ce que la voie entre le lexique orthographique d’entrée et l’analyse visuelle est bi-directionnelle?

A

Parce qu’on on est meilleur pour faire une analyse visuelle si on connait le mot (analyse des lettres) –> Effet de supériorité du mot.

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15
Q

Lors du traitement d’un mot, les niveaux du traitement des traits et des lettres appartiennent à quelle case du système modal?

A

Au système d’analayse visuelle.

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16
Q

Lors du traitement d’un mot, le niveau du traitement des mots en tant que tel appartient à quelle case du système modal?

A

Lexique orthographique d’entrée.

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17
Q

Vrai ou Faux: En lien avec l’effet de suppériorité du mot, on est meilleur avec les pseudo mots homophones (sèrv0) que pas (chabidula).

A

Vrai.

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18
Q

Quand un mot est représenté dans le lexique orthographique, que peut-il ensuite activer?

A

Sa représentation sémantique.

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19
Q

Vrai ou Faux: Le système sémantique contient toutefois nos connaissances sur la façon de prononcer les mots puisqu’il nous permet de les comprendre.

A

Faux. Le système sémantique ne contient pas nos connaissances sur la façon de prononcer les mots.

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20
Q

Est-ce qu’il y a une rétroaction du système sémantique sur le lexique orthographique d’entrée?

A

Oui.

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21
Q

Donner deux exemples qui illustrent la rétroaction sémantique sur le lexique orthographique d’entrée.

A

On est plus rapide pour reconnaître un mot quand il est dans le bon contexte.
○ Mon jardin a donné de bons légumes cette année.
○ J’ai lu un excellent pain pendant la semaine de relâche.
* VERT (de couleur rouge) BLEU (de couleur bleu)
● L’amorçage sémantique (Plus rapide pour lire confiture si le mot pain a été présenté préalablement que cheval).

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22
Q

Qu’est-ce que le lexique orthographique et le lexique phonologique de sortie ont en commun?

A

Ils contiennent les représentations individuelles de chaque mot que nous connaissons.

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23
Q

Quelle est la principale raison de l’existence de la voie “conversion graphème-phonème”?

A

La principale raison de l’existence de cette voie est la lecture de mots nouveaux ou de pseudo-mots. Ce qui serait impossible avec la voie lexicale.

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24
Q

Que case du modèle modal permet la conversion des graphèmes de la suite de lettres (ex. : chavi) en sa représentation phonologique?

A

La conversion graphème-phonème.

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25
Q

Quels sont les 3 types de dyslexies périphériques?

A

● La dyslexie de négligence.
● La dyslexie lettre-par-lettre.
● La dyslexie attentionnelle.

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26
Q

Donner un synonyme de la dyslexie lettre-par-lettre.

A

Alexie pure.

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27
Q

Qu’est-ce que la dyslexie lettre-par-lettre?

A

Déficit sévère de la reconnaissance des mots.

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28
Q

Quelle sont les 2 types de lésion cérébrale pour la dyslexie lettre-par-lettre?

A

● Lésion cérébrale touche soit:
○ Le gyrus fusiforme gauche (le VWFA).
○ La substance blanche péri-ventriculaire gauche empêchant l’information visuelle des deux hémisphères d’atteindre le VWFA.

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29
Q

Vrai ou Faux: Les personnes qui sont atteintes de dyslexie lettre-par-lettre lisent comme s’ils n’avaient pas de lexique orthographique d’entrée parce que l’atteinte se trouve là.

A

Faux. Ils lisent comme s’ils n’avaient pas de lexique phonologique d’entrée, mais l’atteinte se trouve au niveau de l’analyse visuelle.

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30
Q

Est-ce que les personnes atteintes d’une dyslexie lettre-par-lettre montre un effet de supériorité du mot?

A

Non.

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31
Q

les dyslexiques lettre-par-lettre lisent grâce au traitement en parallèle ou séquentiel des lettres?

A

Contrairement aux sujets normaux, les dyslexiques lettre-par-lettre ne lisent pas grâce au traitement en parallèle des lettres mais plutôt séquentiellement. –> Effet de longueur du mot.

32
Q

Des auteurs présentent à des participants normaux des mots dans l’hémichamp visuel droit ou gauche et mesurent l’activité du VWFA. Qu’obtiennent-ils comme résultats?

A

Le VWFA reçoit des inputs visuels provenant des deux hémisphères, MAIS petite latence lorsque c’est présenté dans l’hémichamp gauche.

33
Q

Comment est l’activation du VWFA selon notre niveau en lecture?

A

Plus on est bon, plus on est rapide, plus le VWFA est activé.

34
Q

Pourquoi est-ce que le VWFA est une région prélexicale?

A

Parce qu’ils est activé aussi pour des pseudo-mots.

35
Q

Des auteurs ont eu l’opportunité d’évaluer les réactions cérébrales ainsi que les comportements cognitifs d’un patient pré- et post-chirurgie. Le patient avait une épilepsie sévère réfractaire au médicament dont le foyer se situait dans la zone du cortex occipito-temporal de l’HG. Qu’ont-ils observés?

A

Une excision de VWFA élimine la ‘majorité’ de l’effet spécifique aux mots dans le cortex occipito-temporal et augmente significativement l’effet de longueur de mots (plus d’erreurs aussi).

36
Q

Vrai ou Faux: Des données montrent qu’un VWFA complètement fonctionnel est lié à des temps de réaction et un effet de longueur de mots normal.

A

Vrai.

37
Q

La dyslexie attentionnelle touche essentiellement quoi?

A

Touche essentiellement l’identification d’un item visuel lorsqu’il est entouré par d’autres items de la
même catégorie visuelle.

38
Q

Donner 2 exemples de difficultés en lecture qu’auront les personnes atteintes d’une dyslexie attentionnelle?

A

Les sujets auront ainsi des difficultés à lire un mot à l’intérieur d’une phrase ou à identifier une lettre à l’intérieur d’un mot.

39
Q

Une personne avec une dyslexie attentionnelle va être meilleure à reconnaître “4” dans “1,2,3,4,5” ou “1,2,3,….,5”?

A

“1,2,3,….,5”.

40
Q

Où est la localisation anatomique d’une dyslexie attentionnelle?

A

● Les 2 patients ayant une dyslexie attentionnelle décrits avant 1988 avaient des lésions du lobe
pariétal.
● (pas full important) 4 cas ont été décrits depuis :
○ 1 lésion pariétale.
○ 1 lésion pariéto-occipitale.
○ 1 maladie d’Alzheimer.
○ 1 cas développemental.

41
Q

Comment est-ce que Shallice explique les difficultés en lectures des dyslexiques attentionnels?

A

Ce type de dyslexiques auraient des difficultés avec le mécanisme de contrôle permettant le passage du traitement parallèle au traitement séquentiel (donc nul pour séquentiel).

42
Q

Nommer les 4 dyslexies centrales.

A

● La dyslexie de surface.
● La dyslexie phonologique.
● La dyslexie profonde.
● La dyslexie sémantique.

43
Q

Laquelle des 2 voies est “brisées” pour la dyslexie de surface?

A

Chez les dyslexiques de surface, la voie lexicale est bousillée ce qui oblige les patients à utiliser la voie sous-lexicale en permanence.

44
Q

Les sujets dyslexiques de surface font un nombre important d’erreurs pour quel type de mots?

A

Les mots irréguliers.

45
Q

Selon Marshall et Newcombe (1973), un échec partiel de la voie sous-lexicale serait responsable de quel type d’erreurs?

A

Des erreurs de régularisation (parce voie sous-lexicale ne prend pas en compte le contexte aka lire monsieurre).

46
Q

Est-il vrai de dire qu’il existe moins de dyslexiques de surface dans certaines langues comme l’espagnol?

A

Oui.

47
Q

Quels sont les 2 types d’erreurs que font les dyslexiques de surface?

A

● Régularisation.
○ Femme
● Compréhension du mot tel que prononcé.
○ Thon

48
Q

Quelles sont les 3 formes distinctes de dyslexie de surface et quelles sont plus fréquentes?

A

● De type entrée.
● De type centrale.
● De type sortie.
*Entrée et sortie plus fréquentes.

49
Q

Nommer chacune des cases brisées pour chacundes types de dyslexies de surface.

A

● De type entrée –> Lexique orthographique d’entrée.
● De type centrale –> Système sémantique.
● De type sortie –> Lexique phonologique de sortie.

50
Q

Décrire la dyslexie de surface de type “entrée’.

A

● Dommage au niveau du lexique orthographique d’entrée ce qui empêche l’entrée de l’information dans les voies A et B.
○ Les mots connus semblent maintenant non-familiers et leur sens n’est plus accessible.
○ Ces patients peuvent accéder au sens des mots (ou des pseudo-mots) à partir de leur prononciation.
■ Ex : Cour, Sèrvo, Fille.
○ Problème dans une tâche de décision lexicale surtout avec des pseudo-homophones (phame).

51
Q

Décrire la dyslexie de surface de type “centrale’.

A

● Dommage au niveau du système sémantique.
● Caractéristiques:
○ Régularisations.
○ Anomie (sémantique).
○ Piètre compréhension orale et écrite.

52
Q

Est-ce que les dyslexiques de surface “centrale” peuvent utiliser la voie lexique à lexique (B)?

A

Non, ce sont les dyslexiques sémantiques qui peuvent faire ça.

53
Q

Décrire la patiente qui a mené à la “création” d’une dyslexie sémantique.

A

● Décrite par Schwartz et al. (1980) chez une patiente atteinte de la maladie d’Alzheimer.
● Elle lisait correctement les mots réguliers, irréguliers ainsi que les pseudo-mots ce n’est donc pas une dyslexie de surface.
● Oblige les auteurs à postuler l’existence de la voie lexicale non-sémantique (voie B).

54
Q

Est-ce que les dyslexiques sémantiques comprennent ce qu’ils lisent?

A

Non.

55
Q

Quelles tâches peut-on faire faire pour différencier la dyslexie de surface “centrale” et sémantique?

A

Dénomination d’objet ou lecture de mots irréguliers.

56
Q

Quelles sont 3 caractéristiques de la dyslexie de surface “sortie”?

A

○ La dénomination d’images est également touchée.
○ Pas de trouble de compréhension orale ou écrite.
○ Pas de problème dans une tâche de décision lexicale.

57
Q

Vrai ou Faux: Le dyslexiques de surface “sortie” vont régulariser des mots pour lesquels ils montrent une compréhension adéquate.

A

Vrai. Monsieurre même si sait que c’est un vrai mot et que ça ne se prononce pas comme ça.

58
Q

Où est le problème et qu’est-ce qui est préservé pour la dyslexie phonologique?

A

Problème de la voie sous-lexicale alors que le traitement des lettres et la lecture des mots est préservé.

59
Q

Qu’est-ce que la dyslexie phonologique confirme?

A

Confirme la double-dissociation entre les 2 voies principales.

60
Q

Quelle case est “brisée” pour ladyslexie phonologique?

A

Conversion graphème-phonème.

61
Q

Est-ce que les dyslexiques phonologiques sont capable de lire des pseudo-mots ou des mots inconnus par la personne?

A

Non.

62
Q

Voir audio*

A

À l’occasion :
○ Problème avec les mots de fonction (ex: car).
■ Certains auteurs proposent que ces mots n’ont pas de valeur sémantique et seraient lus par la voie
sous-lexicale.
○ Avantage en lecture de pseudo-homophones (sèrkle).
○ Sensibilité à la complexité graphémique (plus difficile de lire les mots CVV que VCV.

63
Q

Que touchent habituellement les lésions pour la dyslexie profonde?

A

Habituellement les lésions touchent une grande proportion du lobe temporal gauche.

64
Q

Quelle est la caractérisique principale des dyslexiques profonds?

A

Ces patients font des erreurs spectaculaires de type sémantique (poire est lu « fraise »).

65
Q

Nommer les 7 types d’erreurs faites par les dyslexiques profonds.

A

❶ Erreurs sémantiques.
❷ Substitution en lecture de mots de fonction.
❸ Dérivation : Cause est lu causer.
❹ Lecture de pseudo-mots impossible.
❺ Lisent mieux certaines classes de mots: Nom > adjectif > verbe > mot de fonctions.
❻Commettent de nombreuses erreurs visuelles.
❼Accèdent difficilement à la phonologie à partir de l’écrit.

66
Q

Est-ce que le modèle modulaire explique parfaitement la dyslexie profonde?

A

Non.

67
Q

Quelles cases sont brisées dans le modèle modulaire pour la dyslexie profonde?

A

Analyse visuelle, conversion graphème-phonème, système sémantique et lien entre les 2 lexiques.

68
Q

Vrai ou Faux: Selon certains auteurs, l’hémisphère gauche des dyslexiques profonds serait tellement altéré que l’hémisphère droit prendrait en charge la lecture.

A

Vrai.

69
Q

Quels patientsauraient des patterns de lecture semblables à ceux des dyslexiques profonds?

A

Les patients avec hémisphérectomie gauche.

70
Q

Quelles sont les caractéristiques de l’hémisphère droit en lien avec les mots?

A

● L’hémisphère droit est capable de reconnaître les mots et de leur attribuer un sens.
● La sémantique est toutefois moins précise ce qui permet l’activation de certains mots similaires au niveau du lexique phonologique de sortie.
● Mots concrets >Mots abstraits >Pseudo-mots.

71
Q

Nommer 3 problèmes à l’hypothèse de l’hémisphère droit pour les dyslexiques profonds?

A

● La performance des patients avec hémisphèrectomie est davantage déficitaire que celle des dyslexiques profonds.
● Warrington, 1981 a décrit un patient dyslexique profond (CAV) qui éprouve davantage de difficultés avec les mots concrets.
● Roeltgen (1987) a observé un patient devenu dyslexique profond après une lésion hémisphérique gauche –> Ce patient a perdu toute trace de lecture après une seconde lésion hémisphérique gauche…

72
Q

Quels sont 3 moyens d’évaluer la lecture?

A

Par la lecture en soit, les décisions lexicales et les définitions de mots.

73
Q

Comment peut-on évaluer la lecture en soi?

A

● Lecture :
○ Mots
■ réguliers ou irréguliers.
■ fréquents ou rares.
■ abstraits ou concrets.
■ longs ou courts.
○ Pseudo-mots.

74
Q

Comment peut-on évaluer la décision lexicale?

A

Avec non-mots, pseudo-mots ou pseudo-homophones.

75
Q

Comment peut-on évaluer la définition de mots?

A

Avec homophones (vile, maux, dent, sang etc.).

76
Q

Décrire le plus gros modèle pour oral, visieul et lecture.

A

Diapo 52.

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