développement socio-affectif durant la petite enfance (ch7) Flashcards
1
Q
stades d’Erickson — 0 à 1 an
A
confiance c méfiance
- stade oral de Freud
- accent sur la qualité des soins (c. quantité)
- bébé prend confiance et s’attend que le monde soit bon et veut l’explorer si soins appropriés lui sont apportés
- sinon il sent qu’il peut pas se fier au monde, il se protège et se retire
2
Q
stades d’Erickson — 1 à 2 ans
A
autonomie c. honte et doute
- stade anal de Freud (apprentissage de la propreté)
- expériences d’affirmation (moi capable, nouvelles habiletés)
- guider (ne pas être trop permissif) avec douceur (pas contrôler, critiquer)
- succès : bambin prend confiance, se sent capable et autonome
- sinon : il a honte et doute de ses capacités
3
Q
les émotions
A
pour :
- communiquer avec les autres
- interprêter celles des autres
4
Q
lire les émotions de bébés
A
- a travers : vocalisations, gestes, expressions faciales
- les expressions faciales sont universelles à travers le monde
- se fier à l’expression faciale seullement peut induire à l’erreur (certaines expressions expriment diverses émotions)
début : 2 états : attirance / retrait
(puis complexification avec le dev. du SNC)
5
Q
émotions de base : JOIE
A
- sourire présent dès la naissance
- sourire social (6 à 10 semaines)
- vers 1 mois : sourire pour qq chose de spécial
- rire (3-4 mois) - suite à une sensation forte
6
Q
émotions de base : COLERE
A
- détresse générale : dès la naissance
- colère (4-6 mois ), situations variées
- augmente jusqu’à la 2ème année (capacités augmentent, comportement intentionnel)
- a une valeur adaptative
7
Q
émotions de base : TRISTESSE
A
- détresse en réaction à un visage immobile (2-7 mois )
- moins fréquent que colère
8
Q
émotions de base : PEUR
A
- premiere peur (6-12 mois ) – peur de la nouveauté
- peur de l’étranger (8-12 mois)
- valeur adaptative
9
Q
comprendre les émotions des autres
A
- imite expressions faciales des premiers mois (contagion émotive)
- 3 mois : sensible à l’échange
4-5 mois : distingue émotions +/-
6 mois : associe voix et visages
7 mois : traite indices de façon unifiée
10
Q
référence sociale
A
8-10 mois : recherche l’info de quelqu’un de fiable lors d’une situation incertaine
- la voix devient plus efficace
- peut comparer sa propre réaction à celle des autres
11
Q
les émotions reliées à la conscience de soi
A
- honte
- culpabilité
- fierté
- envie
—> émergent vers 18-24 mois
12
Q
auto-régulation émovtive
A
= savoir gérer ses émotions en plus de savoir les exprimer
- stratégies afin d’ajuster notre état émotif à un niveau d’intensité confortable
- contribue à l’ajustement cognitif et social
- nécéssite du contrôle volontaire
- progrès grâce au développement du cortex cérébral + assistance des parents
- laisser attendre le bébé, impatience, colère peut enfreindre le developpement de l’auto-régulation
- 1-2 ans : langage, représentations mentales, difficile d’utiliser le vocabulaire pour réguler les émotions
13
Q
le tempérament
A
= différences individuelles stables au niveau de la réactivité et de l’auto-régulation, tôt dans la vie
- études : le tempérament augmente le risque de problèmes psychologiques / protège de l’impact du stress familial
- les pratiques parentales influencent le style émotif
14
Q
types de tempérement
A
- facile (40%) : régulier, humeur +, s’adapte facilement
- difficile (10%) : irrégulier, humeur negative, accepte difficilement le changement, facteur de risque : anxiété, aggressivité
- lent à s’adapter (15%) : réagit peu, humeur négative, s’adapte lentement, craintif, réservé à l’âge scolaire
+ 35% de bébés non-catégorisés
15
Q
modèle de Rothbart
A
réactivité :
- niveau d’activité (motrice globale)
- attention et perséverence
- peur, détresse (inquiétude/ détresse face à stimulus intense/nouveau)
- irritabilité (niveau d’agitation, pleurs, détresse lorsque désirs frustrés)
- affects positifs (fréquence d’expression de joie, plaisir)
régulation :
- contrôle volontaire (prédit ajustement social et académique)
16
Q
mesure de l’inhibition
A
- entrevues, questionnaires parents
- observations à la maison, en lab
- voir réactions à la nouveauté : inhibés -> retrait, désinhibés –> approche
17
Q
développement de la timidité
A
- activation de l’amygdale, du cortex frontal droit
- rythme cardiaque, pression sanguine
- cortisol salivaire, pupilles dilatées, bouts des doigts froids
18
Q
stabilité du tempérament
A
- faible durant la petite enfance (se développe) – prédiction plus fiable si mesur après 3 ans
19
Q
influence de la génétique/environnement sur le tempérament
A
- estimé d’héritabilité = 0.5
- nature et culture contribuent ensemble
- croyances attentes, valeurs des parents, pratiques ont influence
- corrélations gène-env.
- différence d’ethnicité (asiatiques : moins actifs, irritables, plus craintifs)
- différences sexe : filles plus coopératives, plus de contrôles volontaires, garçons plus irritables, plus actifs
20
Q
susceptibilité différencielle
A
ce sont les bébés au tempérement difficile qui bénéficient le plus d’un parentage soutenant et qui sont en même temps les plus affectés par un piètre parentage
(marqueur sur chromosome 7 est un risque de tempérament difficile)
21
Q
expériences des enfants d’une même famille
A
- les parents voient leurs enfants plus distincts les uns des autres qu’ils ne le sont (JMZ perçus comme moins similaires que par les chercheurs, JDZ perçus comme opposés)
- l’accent sur les différences influence les pratiques parentales
- plus tard, les enfants chercheront à se distinguer
22
Q
goodness of fit
fit= ajustement
A
= l’effort délibéré du parent pour s’ajuster aux tendances naturelles de son enfant
le parent doit s’ajuster à l’enfant en créant un milieu qui reconnait le tempérement de l’enfant tout en encourageant un meilleur fonctionnement
- si le parent s’ajuste pas – cercle vicieux pour l’enfant difficile
- si le parent s’ajuste, fait preuve de sensibilité, les difficultés peuvent diminuer
- valeurs culturelles affectent le stress et les pratiques des parents
23
Q
acceptation
A
- quand le tempérement du bébé correspond à ce qui est valorisé socialement, l’adaptation psychosociale est favorisée
(étude en chine – timidité associée à un bon dev. quand elle était valorisée, pas mtn)
24
Q
attachement
A
= lien affectif durable avec un individu dont on a besoin, vers qui on se tourne en période de détresse, dont on croit qu’il est nmesure de nous protéger et nous aider
- Freud : attachement mère-enfant = base pour les autres relation
- MAIS attachement n’est PAS associé à la satisfaction de la faim (études chez les singes)
25
Bowlby : théorie éthologique de l'attachement
- retient idée de Freud : 1er lien intime mère-enfant à un gros impact
+ idée d'imprégnation de Lorenz : protection du danger , soutien de l'exploration
- héritabilité de l'attachement : .0
26
développement de l'attachement (4 temps)
1. préattachement (0-6 sem) = reconnaît voix, odeur, visage de maman, ok si elle part
2. émergence de l'attachement (6 sem à 6-8 mois) = répond différement avec la personne familière, sentiment de confiance, ok si elle part
3. attachement (6-8 mois à 18-24) = préfère clairement la personne, proteste si elle part, anxiété de séparation (liée à la permanence de l'objet
4. formation de la relation réciproque (18-24 mois) : proteste moins le départ car comprend mieux les allées et venues
27
le modèle interne de l'attachement
- au cours des 4 phases un lient durable se construit = base de sécurité en l'absence du parent
- image sert de modèle interne = ensemble d'attentes (disponibilité, chance de soutien, interaction)
- c'est une partie essentielle de la personnalité + guide des relations futures
28
Les types d'attachement
1. sécurisant (parent = base de sécurité, recherche active du contact avec lui à son retour)
- soins sensibles et chaleureux
2. évitant (semble indifférent au parent, se sépare sans pb de lui et évite le contact lors de la réunion)
- intrusion surstimulation parentale, comportements exagérés
3. résistant/ambivalent (recherche la proximité avec le parent, explore peu, en détresse quand on le quitte, collant + colère lors de la réunion)
- rejet des besoins affectifs par parents, soins changeants, difficulté à réconforter
4. désorganisé = reflète la plus grande insécurité. confus à la réunion, présente comportements contradictoires
- mauvais traitements, comportements parentaux atypiques
29
Q-Sort
= méthode privilégiée pour les enfants 1-5 ans
- se base sur observation à la maison de plus de 90 comportements
- par parent ou autre observateur
- reflète relation au quotidien
- necessite beaucoup de temps, ne permet pas de différencier les différents types d'attachement insécurisants
30
stabilité de l'attachement
- dépend du type
- stable si sécurisant ou désorganisé
- stabilité surtout dans SSE moyens
31
facteurs qui influencent la sécurité de l'attachement
- disponibilité du donneur de soins
- qualité des soins
- caractéstiques du bébé
- contextes familiaux
32
orphelins
- situations extrêment empêchent de créer un lien avec un adulte -- dév. émotif normal compromis
(grand roulement du personnel à l'orphelinat)
- adoption tard (3-4 ans) capable de s'attacher au parent adoptif mais difficultés d'attachement
- difficulté d'interpretation des émotions des autres dès 7 mois, encores présentes à l'âge préscolaire
- anomalies : activité cérébrale, volume de l'amygdale
33
Interactions gène-env.
- prématurité du bébé + SSE bas/pb de santé psychologique de la mère = risque d'attachement insécurisant
- tempérament réactif + mère peu sensible/autre pb de parentage = risque d'attachement insécure
- tempérament réactif + trauma non-résolu de la mère + marqueur génétique lié impulsivité/hyperactivité = risque d'attachement désorganisé
34
interventions
- pour parents d'enfants difficiles : augmentent la sensibilité parentale et la sécurité d'attachament
- sensibilité et discipline efficace (programme) :
* réduction de la réactivité du stress du bambin (cortisol)
* réduction des comportements perturbateurs
35
modèle interne du parent
- lien qui n'est pas nécessairement direct
- nos souvenirs reconstruits
- la façon dont on voit notre propre enfance est associée au type d'attachement de nos enfants
* équilibre + objectivité = facteur protecteur
* confusion, colère, nie importance = facteur de risque
36
influence du service de garde sur l'attachement et l'ajustement ultérieur
- risque insécurisant si temps plein avant un an
- mais grande étude longitudinale indique que ça depend des expériences familiales et à la garderie
- qualité de parentage plus déterminante que exposition à la garderie
- surmenage : diminue sensibilité, ce qui devient un risque pour l'attachement
- garderie = facteur protecteur pour les habiletés sociales
37
attachement au père
- bébé sourit autant à papa qu'à maman
- préférence pour mère avant 1 an, qui décline au cours de la deuxième année
- mere et pere ont des stylles différent
- l'implication affective du père prédit des compétences émotives, cognitives et sociales ultérieures autant que celle de la mère
- l'implication affective s'exprime souvent à travers le jeu
38
les grands parents
attachement = effet protecteur pour l'enfant
39
la fratrie
- sécurité d'attachement peut être affectée si l'enfant à plus de 2 ans + stress chez mère
- ressentiment peut être minimisé en :
* passant du temps avec l'ainé
* gérant les comportements des enfants avec patience
* discutant des besoins et des désirs du bébé
* étant de bons modèles de résolution de pb
40
la conscience de soi
- se reconnait et se pointe vers 2 ans
- meilleure conscience de son corps
- encore erreurs d'echelle
- influencé par : environnement, attention partagée, variations culturelles
- associée au développement social et émotif :
* à la fin de la 1ère année : enfant apprend que ses propres buts peuvent souvent entrer en conflit avec ceux des autres
* réalise que le soi peut être source d'intéret et susciter des réactions chez les autres
- l'empathie se developpe pendant la petite enfance
41
obéissance
- capacité à obéir apparait entre 12 et 18 mois
- désobéissance = revendication de l'autonomie
- obéissance = plus fréquente
