developpement cognitif periode prescolaire (ch 9) Flashcards
1
Q
piaget : periode pre-operatoire
A
- 2-7 ans : representations mentales – jeu symbolique, langage, symboles
- ingredient principal du developpement cognitif pas le langage mais l’activite sensorimotrice (selon Piaget) parce qu’elle mene a des etiquettes mentales, qui elles menent au langage
2
Q
jeux symboliques
A
- piaget : en faisant semblant, les enfants developpent leurs schemes representatifs
- avec le temps : se detache de la realite, des conditions de la vie, moins oriente vers soi, devient plus complexe
- contribue aux habiletes cognitives et sociales
- amis imaginaires pas mauvais signe mais plutot montre complexite du jeu
3
Q
symbole
A
- comprendre que quelque chose (une photo, image) represente un objet de la vraie vie
- representation dualiste = comprendre qu’un objet est a la fois un objet reel et un symbole (bol represente un bateau), apparait seulement vers 3 ans
4
Q
limites de la pensee pre-operatoire
A
- rigide, illogique
- pas d’operations encore = pas de reprentations mentales d’action avec des regles logiques
- ne tient que compte d’une chose a la fois
- tres influencee par les apparences
- irreversibilite (impossible de refaire les etapes a l’envers)
5
Q
biais egocentrique de la pensee
A
- se fait une representation du monde mais pense que tout le monde le voit comme lui
- ex : pensee animiste (penser que les animaux ont des attributs humains)
6
Q
difficulte avec la conservation
A
- conservation de taille, masse etc
7
Q
manque de classification hierarchique
A
- aspect le plus saillant le plus important
- plus de fleurs rouges ou fleurs?
rouge = saillant, realise pas que fleurs englobe fleurs rouges
8
Q
etudes recentes
A
- les enfants en stade pre-operatoire auraient moins de limites que le pensait piaget
- taches de piaget comprenaient trop d’elements, trop d’info, et situations qui etaient pas familieres
- enfants sont conscients du point de vue de l’autre a 2-3 ans si les situations sont familieres
- reussissent taches de conservation quand il ya moins d’elements de 3 a 5 ans
- enfants 2-5 ans deja capables d’inferer des categories a partir de caracteristiques non-observables
9
Q
theorie socio-culturelle de vygotsky
A
- grande importance accordee au langage
- leur permet de communiquer avec adultes plus instruits et de participer a des dialogues
- enfants se parlent a eux-memes comme ils parlent aux autres, graduellement devvient interne
- le langage : permet de complexifier les pensees et controler le comportement
10
Q
langage prive
A
- enfants avec des problemes d’apprentissage et de comportement l’utilisent plus longtemps parce qu’il compense pour les deficit
11
Q
elements essentiels du developpement cognitif et des interactions sociales
A
- intersubjectivite : 2 partis arrivent a une comprehension commune
- scaffolding (participation guidee)
12
Q
vygotsky, education pre-scolaire
A
- assistee
- collaboration encouragee
- jeux de role = zone proximale de developpement (= contexte ideal pour developpement cognitif)
- jeu sociodramatique favorise auto-regulation emotive et responsabilisation
13
Q
critiques a la theorie de vygotsky
A
- le langage n’est pas la seule maniere de developper la pensee
- dans des cultures ou il y a moins de scolarisation, il y a plus de modelage
- la théorie en dit peu sur la façon dont les facultés motrices, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problème contribuent au processus cognitif de haut niveau
14
Q
strategies mentales du traitement de l’information
A
- attention
- memoire
- resolution de problemes
15
Q
attention soutenue
A
- contribution de l’inhibition (controle volontaire)
- inhibition predit maturite sociale, math et lecture
- soutenue par dev. cerebral - augmentation de l’activite du cortex prefrontal
