developpement cognitif periode prescolaire (ch 9) Flashcards
1
Q
piaget : periode pre-operatoire
A
- 2-7 ans : representations mentales – jeu symbolique, langage, symboles
- ingredient principal du developpement cognitif pas le langage mais l’activite sensorimotrice (selon Piaget) parce qu’elle mene a des etiquettes mentales, qui elles menent au langage
2
Q
jeux symboliques
A
- piaget : en faisant semblant, les enfants developpent leurs schemes representatifs
- avec le temps : se detache de la realite, des conditions de la vie, moins oriente vers soi, devient plus complexe
- contribue aux habiletes cognitives et sociales
- amis imaginaires pas mauvais signe mais plutot montre complexite du jeu
3
Q
symbole
A
- comprendre que quelque chose (une photo, image) represente un objet de la vraie vie
- representation dualiste = comprendre qu’un objet est a la fois un objet reel et un symbole (bol represente un bateau), apparait seulement vers 3 ans
4
Q
limites de la pensee pre-operatoire
A
- rigide, illogique
- pas d’operations encore = pas de reprentations mentales d’action avec des regles logiques
- ne tient que compte d’une chose a la fois
- tres influencee par les apparences
- irreversibilite (impossible de refaire les etapes a l’envers)
5
Q
biais egocentrique de la pensee
A
- se fait une representation du monde mais pense que tout le monde le voit comme lui
- ex : pensee animiste (penser que les animaux ont des attributs humains)
6
Q
difficulte avec la conservation
A
- conservation de taille, masse etc
7
Q
manque de classification hierarchique
A
- aspect le plus saillant le plus important
- plus de fleurs rouges ou fleurs?
rouge = saillant, realise pas que fleurs englobe fleurs rouges
8
Q
etudes recentes
A
- les enfants en stade pre-operatoire auraient moins de limites que le pensait piaget
- taches de piaget comprenaient trop d’elements, trop d’info, et situations qui etaient pas familieres
- enfants sont conscients du point de vue de l’autre a 2-3 ans si les situations sont familieres
- reussissent taches de conservation quand il ya moins d’elements de 3 a 5 ans
- enfants 2-5 ans deja capables d’inferer des categories a partir de caracteristiques non-observables
9
Q
theorie socio-culturelle de vygotsky
A
- grande importance accordee au langage
- leur permet de communiquer avec adultes plus instruits et de participer a des dialogues
- enfants se parlent a eux-memes comme ils parlent aux autres, graduellement devvient interne
- le langage : permet de complexifier les pensees et controler le comportement
10
Q
langage prive
A
- enfants avec des problemes d’apprentissage et de comportement l’utilisent plus longtemps parce qu’il compense pour les deficit
11
Q
elements essentiels du developpement cognitif et des interactions sociales
A
- intersubjectivite : 2 partis arrivent a une comprehension commune
- scaffolding (participation guidee)
12
Q
vygotsky, education pre-scolaire
A
- assistee
- collaboration encouragee
- jeux de role = zone proximale de developpement (= contexte ideal pour developpement cognitif)
- jeu sociodramatique favorise auto-regulation emotive et responsabilisation
13
Q
critiques a la theorie de vygotsky
A
- le langage n’est pas la seule maniere de developper la pensee
- dans des cultures ou il y a moins de scolarisation, il y a plus de modelage
- la théorie en dit peu sur la façon dont les facultés motrices, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problème contribuent au processus cognitif de haut niveau
14
Q
strategies mentales du traitement de l’information
A
- attention
- memoire
- resolution de problemes
15
Q
attention soutenue
A
- contribution de l’inhibition (controle volontaire)
- inhibition predit maturite sociale, math et lecture
- soutenue par dev. cerebral - augmentation de l’activite du cortex prefrontal
16
Q
planification
A
- s’ameliore a l’age prescolaire
- planifier = preparer une sequence d’actions a l’avance et suivre les etapes
- demande memoire de travail et inhibition
- adultes = modele
- planification efficace = vers 5 ans
17
Q
memoire
A
- bonne reconnaissance
- se rappeller est plus difficile (pb de langage, pas d’utilisations de strategies mentales)
- memoire evenementielle s’ameliore de 3 a 6 ans : lier des objets entre eux lors de la recuperation
- style elaboratif plutot que repetitif favorise
- filles ont meilleure memoire que garcons
- occidentaux meilleure que orientaux
18
Q
siegler, theorie du chevauchement des strategies
A
- pour resolution de problemes
- devis microgenetique d’experimentation
- essaye differentes strategies
- garde la plus efficace
- pour les enfants de tous les ages
- use of less efficient strategies leads to use of most efficient
19
Q
theorie de l’esprit
A
- reflechissent et peuvent se representer des pensees
- ensemble coherent d’idees a propos des activites mentales (les siennes, celles des autres)
20
Q
facteurs contribuant a la theorie de l’esprit
A
- langage et raisonnement verbal
- fonctions executives (inhibition)
- jeux symboliques
- interactions sociales
21
Q
alphabetisation emergeante
A
- contribution des habiletes cognitives
- effort actif de comprendre le sens des symboles ecrits , a travers des experiences informelles
- repose sur le langage parle
- les habiletes de lecture vraiment plus faibles en entree a la garderie parmis les SSE faibles
22
Q
raisonnement mathematique
A
- repose aussi sur connaissances informelles
- connaissances emergent de maniere universelle (mais aide d’adultes accelere les choses )
- ordinalite = 14-16 mois
- cardinalite = 3-4 ans (le dernier chiffre qu’on compte, c’est la quantite)
- compter pour resoudre un pb (strategie min) = 4 ans
23
Q
QI
A
- des 6-7 ans predit QI ulterieur et performance academique
- mesure habiletes mentales variees (verbales, non verbales)
- scores influences par facteurs culturels et situationnels
- ne mesure pas toutes les habiletes humaines
24
Q
facteurs contribuant aux differences individuelles
A
- environnement a la maison
- qualite garderie, maternelle, pre-maternelle
- medias
25
Q
service de garde
A
- garderie de mauvaise qualite, longues heures : deficit dans les habiletes cognitives et sociales
- bien etre decline avec instabilite
- garderies de haute qualite : effets plus grands sur enfants de SSE faibles, dev. langagier, cognitif, social
26
Q
television
A
- le media dominant au prescolaire
- diminue temps de lecture, performance academique, interactions sociales
- tele constante : diminue l’attention soutenue, interactions parent-enfant, perf. lecture
27
Q
medias educatifs
A
- SSE faibles : plus de tele, mais autant de tele educative que SSE plus elevees
- sesame street : gains plus tard dans la vie
- favorise fct executives, souvenirs, vocabulaire
28
Q
ordinateurs
A
- programmes de maths, alphabetisation favorisent apprentissage
- avec pairs : stimule entraide et perseverance
29
Q
dev. du vocabulaire
A
- en moyenne apprennent 5 mots par jour
- passe de 250 mots a 2 ans a 10000 a 6
- mappage rapide (ettiquettes) = lien entre nouveau mot et concept apres rencontre breve
1) objets
2) verbes
3) qualitatifs
30
Q
biais d’exclusivite mutuelle
A
- un enfant a du mal a comprendre qu’un mot peut appartenir a deux categories en meme temps (berger allemand = chien = animal), les categories doivent etre mutuellement exclusives
31
Q
strategie d’apprentissage
A
1) comprendre que c’est un mot qu’on connait pas, l’isoler
2) categoriser
- des 3 ans comprend qu’un seul objet peut etre designe par plusieurs mots (flexibilite)
32
Q
stategie = syntactic bootstraping (= analyse syntaxique)
A
trouve la signification du mot selon son utilisation dans la phrase
indices :
- sociaux
- explications des autres
33
Q
developpement de la grammaire
A
- ordre (comment combiner mots dans la phrase) - comprend avant de produire
- quand sait former des phrases a trois mots devient plus flexible
- surgeneralisation = application des regles meme la ou il y a des exceptions
- apprentissage des structures complexes est graduel et long
34
Q
explications du progres en vocabulaire
A
- inne?
- strategies different selon la langue
- du a des strategies cognitives
35
Q
explications progres grammaire
A
- LAD de Chomsky
- dev. cognitif general, recherche de constance
- semantic bootstrapping
36
Q
conversation
A
= apprendre a communiquer de maniere efficace
- habiletes vers 2 ans, ameliorations graduelles
- 3 ans : peut inferer le sens d’un msg direct
37
Q
soutenir l’apprentissage du langage en periode scolaire
A
- conversations avec partenaire plus experimente
- retroaction rapide sans critique
- retroacttion indirecte (restructurer, elaborer)
