developpement cognitif à l'âge scolaire Flashcards
piaget : stade opératoire concret
- la pensée est plus logique, flexible, organisée
- capable d’opérations (actions mentales, suivant la logique)
opérations au stade opératoire
- conservation (décentration, Réversibilité)
- Classification (problèmes d’inclusion réussis à 7-10 ans, tient compte de 3 relations en meme temps)
- sériation des 6-7 ans
- inférence transitive (sériation mentale un peu plus tard)
- raisonnement spatial (cartes cognitives)
limites de la pensée opératoire concrète
- pensent de façon logique et organisée quand l’information est perçue directement, apparente, concrète PAS abstraite
- ne maitrise pas toutes les tâches opératoires concrètes, pas un principe logique appliqué partout — maîtrise GRADUELLEMENT.
études récentes
- selon Piaget, tous atteignent le stade opératoire grâce au dev. cérébral, avec un envé assez stimulant
MAIS expérience, contexte, culture influencent la perforamance à ces tâches
(plus d’occasions = meilleure performance) - la recherche en traîtement de l’info explique la maîtrise graduelle des opérations et concepts logiques
- il faut adapter les tâches, pertinence culturelle
perspective du traîtement de l’info (Case)
- le dev. de la pensée opératoire est du à la capacité grandissante du traitement de l’info
- avec la pratiques, les schèmes cognitifs deviennent automatiques, ce qui libère la mémoire de travail
pensée logique
- au cours du primaire, la pensée logique est utilisée pour de plus en plus de tâches
- flexible
- organisée
- logique
progrès des fonctions executives
- vitesse du traitement de l’info
- capacité de MT
- stratégies mnémoniques
- attention
- planification
- auto-régulation
- théorie de l’esprit
— meilleure intégration de ces fonctions, soutient du dev. cortex pré-frontal, hérédité très déterminante, soutien de l’env
capacité de la MT
- myélinisation et élagage synaptique toujours en cours — traitement de l’info plus rapide, plus efficace
- différences individuelles prédisent le QI et la performance académique
- pauvreté (enfance) liée à la mémoire de travail (jeunes adultes) : impact néfaste du stress sur le cortex préfrontal et ses liens avec l’hippocampe
l’attention
à l’âge scolaire devient :
- sélective (sait inhiber distraction, sur quoi porter attention)
- flexible *selon la situation peut adapter son attention)
- plus contrôlée, plus efficace face à des distracteurs plus complexes
- planification : progrès pour tâches ayant plusieurs étapes, prévoit quoi faire quand
planification avancée
succès à partir de 9-10 ans
planification séquentielle
succès dès 4 ans
développement des stratégies de mémoire
1) répétition (prédite par la compétence langagière)
2) organisation (grouper items qui vont ensemble)
3) (à la fin de l’âge scolaire) élaboration = créer des liens là ou il n’y en avait pas
combiner stratégies = efficace
connaissances et mémoire
- la base de connaissances devient de plus en plus grosse, les réseaux hiérarchiques élaborés
- connaître un sujet permet de bien intégrer une nouvelle info
stratégies dans différentes cultures
- pays industrialisés : favorisent stratégies, parfois au détriment d’indices plus pratiques
- villages, peu de scolarisation : ne bénéficient pas d’un enseignement des stratégies qui leur semblent inutiles
théorie de l’esprit à l’âge scolaire
- plus élaborée, rafinée
- esprit = un processus actif (selectionne, transforme les infos)
- comprend lse processus cognitifs, le rôle des facteurs psychologiques sur la performance
- comprennent mieux d’où viennent les connaissances
- inférences mentales
- permet meilleure maitrise des fausses croyances
- enseignants font référence aux processus mentaux
prise de perspective
- dès 6-7 ans , les enfants sont conscient que les gens pensent aux pensées des autres, et que ces pensées de second ordre peuvent être erronées
- pensée recursive : «julie pense que marie pense..» contribue à la capacité de réaliser que deux personnes peuvent interpréter la même situation différemment
- pensée récursive solide augmente l’utilisation de la persuasion
activité cérébrale
- de plus en plus similaire à celle des adultes (lobes pariétaux, lobe temporal droit, cortex préfrontal)
l’auto-régulation cognitive
- mise en pratique des stratégies mentales
- se développe graduellement
- demande beaucoup cognitivement
- aident à developper l’auto-efficacité académique
- prédit succès scolaire
favoriser l’auto-régulation cognitive
- faire remarquer les aspects importants de la tâche
- suggerer des stratégies et expliquer leur efficacité
les habiletés cognitives nécessaires pour lire
- conscience phonologique
- discrimination visuelle
- rapidité en traitement de l’information
- vitesse dans le traitement de l’information
- habiletés de plus haut niveau (comprendre)