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Developpement de l'enfant > Developpement cognitif de Piaget > Flashcards

Developpement cognitif de Piaget Flashcards

1
Q

Piaget influence par quel theorie

A

Theorie d’evolution d’espece de Darwin

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Q

Adaptation

A

etre humain a structure physique et mentale adaptee a l’environnement

organisme a tendance bio innee a s’adapter a l’environnement

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3
Q

perceptive constructiviste

A
  • Enfant construit pensé, habilete mentale, a travers interaction avec l’environnement physique et social
  • enfant explore activement son environnement ; interaction avec environnement = occasion d’apprendre et developper (construire) structure mentale
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4
Q

Scheme

A

Terme de Piaget pour decrire structure mentale qu’enfant cree et utilise pour representer, interpreter et comprendre monde

Dans developpement, enfant adapte scheme pour qu’il deviennent plus efficace

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5
Q

Adaptation des scheme

A

3 processus bio innee ;
- assimilation
- accommodation
- equilibration

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6
Q

Assimilation

A

tendance bio inne d’organisme a interpreter (comprendre) monde par biais de scheme existant
- utiliser ses connaissance actuelle (scheme existant) pour comprendre monde
- assimiler permet de generaliser

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7
Q

Accommodation

A

tendance bio inne d’organisme a creer nouveau scheme ou modifier scheme existan quand inadequat pour bien comprendre realite
- accomoder permet de preciser, nuancer, creer des sous-categorie

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8
Q

Equilibration

A

tendance bio inne d’organisme a rechercher etat d’equilibre avec monde d’exterieur

  • au cour du developpement alternance entre etat d’equilibre et desequilibre
  • quand scheme efficace, adequat : etat d’equilibre (assimilation)
  • quand scheme inefficace, inadequat : etat desequilibre (accommodation)
  • equilibration provoque va et vien constant de processus d’assimilation (etat d’equilibre) et d’accommodation (etat de desequilibre)
  • aussi restructuration periodique d’ensemble des scheme
    3 periode d’equilibration (restructuration d’ensemble de scheme) pendant developpement
    correspond a changement de stade
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9
Q

3 grande periode d’equilibration et 4 stade de developpement cognifit

A
  • Stade sensori-moteur (0-2 ans) = scheme sensorimoteur
    1. grande periode d’equilibration
  • stade preoperatoire (2 a 6-7 ans) = scheme symbolique preoperatoire (illogique)
    2. grande periode d’equilibration
  • stade operatoire concret ( 6-7 a 12 ans) = scheme sumbolique operatoire concret (logique concrete)
    3. grande periode d’equilibration
  • stade operatoire formel (12 et +) = scheme symbolique operatoire formel (logique abstraite)
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10
Q

Stade sensori-moteur (0 a 2)

A

intelligence sensori-motrice
- intelligence d’action
- centree sur ce qui se passe ici et maintenant

acquisition connaissance et developpement pensee
- fait par biais des sens et d’activite motrice d’enfance

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11
Q

6 sous stade sensori-moteur

A
  • exercise de reflexe
  • reaction circulaire primaire
  • reaction circulaire secondaire
  • coordination des scheme secondaire
  • reaction circulaire tertiaire
  • represnetation symbolique
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12
Q

Reaction circulaire primaire ( 1-4 mois)

A
  • reaction = action d’enfant
  • circulaire = enfant repete action a loisir
  • primaire = action centree sur corps d’enfant
  • centre d’interet = action en soi pour sensation qu’elle donne
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12
Q

Exercise de reflexe

A

4 habilete sensorielle et motrice inne sur lesquelle se developpe pensee sensori-motrice
- reflexe de succion
- reflexe de prehension
- vision
- audition

piaget les appel action-reflexe (scheme-reflexe)

Pendant sous-stade enfant assimile et peu d’accommodation de scheme

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13
Q

3 difference entre sous stade 1 et 2

A

au sous-stade 2 ;
- accommodation scheme-reflexe
- controle volontaire d’action
- repetition d’action

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14
Q

Vers fin sous stade 2 (vers 4 mois)

A

coordination scheme primaire = enfant capable de coordonner
- scheme de vision et d’audition
- scheme de prehension et succion
- scheme de vision et prehension

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15
Q

Reaction circulaire secondaire ( 4-8 mois)

A
  • reaction = action de l’enfant
  • circulaire = enfant repete les actions a loisir
  • secondaire ; centre d’interet = consequence d’action sur objet
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16
Q

Reaction circulaire tertiaire

A

Centre d’interet - explorer different moyen pour arriver a but

16
Q

Coordination scheme secondaire

A

enfant coordonne scheme secondaire pour arriver a but ; debut d’action oriente vers un but

vers 9-10 mois ; apparition d’habilete importante = debut de permanence d’objet
- notion qu’objet existe meme si on le voit pas

17
Q

Representation symbolique ( 18 -24 mois) invention de moyens nouveaux par representation mentale

A
  • utilisation de representation mentale pour trouver solution sans recourir a l’action avant
  • emergence du jeu symbolique (jeu de faire semblant)
18
Q

Stade preoperatoire ( 2 a 6 )

A
  • caracterise par augmentation d’activite symbolique
  • avenement scheme symbolique preoperatoire illogique
  • pensee maintenant separee d’action
19
Q

Plusieur realisation au stade preoperatoire

A
  1. penser a chose absente et des chose imaginaire (monde de fantaisie, jeu symbolique)
  2. penser a evenement passe
  3. penser a evenement futurs
  4. Faire jugement (Comparaison) base sur notion concrete
  5. Faire lien de cause a effet entre evenements
20
Q

Limite e pensee preoperatoire

A
  1. rigide
  2. limitee a 1 aspect d’une situation
  3. tres influencee par apparence
  4. difficulte a distinguer fiction (imaginaire) et realite
21
Q

caracteristique de pensee preoperatoire

A
  • egocentrisme
  • centration
  • non-reversibilite
  • raisonnement transductif
22
Q

egocentrisme

A

incapacite a se mettre a la place d’autrui, a prendre perspective d’autrui (tache des 3 montagnes)

23
Q

Non-reversibilite

A

incapacite de faire operation inverse, de revenir a l’etat initial

23
Q

Centration

A

enfant se centre sur 1 aspect d’une situation, qui l’amene souvent a poser jugement errone (conservation des liquide, nombre, quantite)

24
Q

Raisonnement transductif

A

faire lien de cause a effet entre evenement (situation) rapproche dans temps ou espace (raisonner en passant d’un cas particulier a un autre cas particulier)

25
Q

Probleme de conservation

A

conservation = comprendre certaine propriete physique d’objet reste inchange meme si apparance d’objet change

25
Q

Stade operatoire concret ( 6-7 a 12)

A
  • pensee plus logique, plus flexible, plus organise (plus systematique
  • meilleure capacite pour distinguer fiction (imaginaire ) et realite
  • capable d’appliquer operation mentale logique a probleme concret
  • avenement des scheme symbolique operatoire concret
26
Q

5 type de probleme concret qu’enfant operatoire concret peut resoudre

A
  • conservation
  • classification
  • seriation
  • transitivite (inference transitive)
  • meilleur comprehension des notion de vitesse, distance, temps
27
Q

classification hierarchique (inclusion de classe) au different stade

A
  • preoperatoire = 5 ans ; il y a plus de rose que de fleur
  • operatoire concret = 8 ans ; il n’y a pas plus de rose que de rose
27
Q

3 argument logique d’enfant pour expliquer qu’il y a conservation

A
  1. argument d’identite
  2. argument de reversibilite
  3. argument de compensation (decentration)
28
Q

classification au different stade

A
  • preoperatoire = a 5 ans ; classe selon dimension
  • operatoire concret = a 6-7 ans ; classe selon 2 dimensions, mais en 2 etapes.
    a 8-9 ans ; classe selon les 2 dimensions en 1 etape
29
Q

probleme de seriation a different stade

A

ordonner objet selon critere quantitatif
- preoperatoire ; 4 ans = avec 7 baton : souvent identifie le plus petit et plus grand mais erreur avec baton intermediaire
avec 3-4 baton : capable, mais procede par essais et erreurs

  • au stade operatoire ; 8 ans = avec 7 baton : reussit et procede de facon systemique
30
Q

inference transitive (transitivite)

A
  • si on connait relation entre A et B et relation entre B et C, alors on peut inferer relation entre A et C
    arthur > benoit
    benoit > charles
    arthur ? charles
  • habilete acquise vers 9-10 ans
31
Q

meilleure comprehension des notions de distance, vitesse, temsp

A
  • si 2 auto part en meme temps et arrive en meme temps (sans s’arreter en chemin) est ce qu’elle roule a la meme vitesse?

enfant preoperatoire = oui
enfant operatoire concret (8-10 ans) = non elle en vague va plus vite

31
Q

emergence de pensee hypothetico-deductive

A

poser d’hypothese et tester de facon systematique pour tirer (deduire) des conclusion
- probleme du pendule

32
Q

stade d’operation formelle (12 ans +)

A

capacite d’effectuer d’operation mentale logique sur pensé, concept, idée
- capacite de reflechir sur question abstraite, hypothetique sur le possible

exemple de probleme logique ;
1. souris > elephant
2. elephant > chien
3. alors souris > chien
est ce que c’est vrai?

  • possible gagne sur reel (passage de reel au possible)
  • davantage capable de penser a long terme
  • reflechit davantage a notion abstraite comme …
  • capacite de pense abstraite, systematique, scientifique
33
Q

stade formel VS les autre stade selon Piaget

A

les 3 stades = universel

stade formel
- capacite de pensee formelle (abstraite) la chez tous, mais pas utilise par tous
- associe a education, scolarisation

34
Q

contribution de theorie de Piaget

A
  1. description fine, detaillees, assez juste de divers aspect de pensée d’enfant a different ages
  2. contribution methodologique importante (pour evaluer habilete cognitive de l’enfant)
    - elabore differente tache/probleme a resoudre
    - interesse a diverse activite/action quotidienne d’enfant pour comprendre developpement cognitif
    - utilisation d’entrevue (methode clinique)
  3. grandement stimulé recherche
  4. attire l’attention sur l’enfant comme agent actif de propre developpement cognitif
  5. contribue a l’elaboration de programme educatif d’ecole/garderie
35
Q

critique de theorie de Piaget

A
  1. sous estime competence d’enfant
  2. n’accorde pas de place au contexte culturel
  3. changement de stade a l’autre peut etre pas aussi abrupts que Piaget le dit
  4. sous estime l’influence d’interaction sociale
  5. developpement cognitif s’arrete pas a l’ado, comme dit Piaget
    - chercheur propose stade de pensé post-formelle a l’age adulte
36
Q

3 question fondamentale

A

Innée : Les capacités de base (comme les réflexes) sont présentes dès la naissance, mais elles constituent simplement le point de départ du développement cognitif.
Acquis : Les expériences de l’enfant et son interaction avec l’environnement jouent un rôle central dans la construction des connaissances.
L’enfant est actif, car il construit activement sa compréhension du monde.
Le développement est discontinu, car il se fait en étapes bien définies, chacune représentant une nouvelle manière de penser.

Developpement de l'enfant (6 decks)

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