Developpement cognitif de Piaget Flashcards
Piaget influence par quel theorie
Theorie d’evolution d’espece de Darwin
Adaptation
etre humain a structure physique et mentale adaptee a l’environnement
organisme a tendance bio innee a s’adapter a l’environnement
perceptive constructiviste
- Enfant construit pensé, habilete mentale, a travers interaction avec l’environnement physique et social
- enfant explore activement son environnement ; interaction avec environnement = occasion d’apprendre et developper (construire) structure mentale
Scheme
Terme de Piaget pour decrire structure mentale qu’enfant cree et utilise pour representer, interpreter et comprendre monde
Dans developpement, enfant adapte scheme pour qu’il deviennent plus efficace
Adaptation des scheme
3 processus bio innee ;
- assimilation
- accommodation
- equilibration
Assimilation
tendance bio inne d’organisme a interpreter (comprendre) monde par biais de scheme existant
- utiliser ses connaissance actuelle (scheme existant) pour comprendre monde
- assimiler permet de generaliser
Accommodation
tendance bio inne d’organisme a creer nouveau scheme ou modifier scheme existan quand inadequat pour bien comprendre realite
- accomoder permet de preciser, nuancer, creer des sous-categorie
Equilibration
tendance bio inne d’organisme a rechercher etat d’equilibre avec monde d’exterieur
- au cour du developpement alternance entre etat d’equilibre et desequilibre
- quand scheme efficace, adequat : etat d’equilibre (assimilation)
- quand scheme inefficace, inadequat : etat desequilibre (accommodation)
- equilibration provoque va et vien constant de processus d’assimilation (etat d’equilibre) et d’accommodation (etat de desequilibre)
- aussi restructuration periodique d’ensemble des scheme
3 periode d’equilibration (restructuration d’ensemble de scheme) pendant developpement
correspond a changement de stade
3 grande periode d’equilibration et 4 stade de developpement cognifit
- Stade sensori-moteur (0-2 ans) = scheme sensorimoteur
1. grande periode d’equilibration - stade preoperatoire (2 a 6-7 ans) = scheme symbolique preoperatoire (illogique)
2. grande periode d’equilibration - stade operatoire concret ( 6-7 a 12 ans) = scheme sumbolique operatoire concret (logique concrete)
3. grande periode d’equilibration - stade operatoire formel (12 et +) = scheme symbolique operatoire formel (logique abstraite)
Stade sensori-moteur (0 a 2)
intelligence sensori-motrice
- intelligence d’action
- centree sur ce qui se passe ici et maintenant
acquisition connaissance et developpement pensee
- fait par biais des sens et d’activite motrice d’enfance
6 sous stade sensori-moteur
- exercise de reflexe
- reaction circulaire primaire
- reaction circulaire secondaire
- coordination des scheme secondaire
- reaction circulaire tertiaire
- represnetation symbolique
Reaction circulaire primaire ( 1-4 mois)
- reaction = action d’enfant
- circulaire = enfant repete action a loisir
- primaire = action centree sur corps d’enfant
- centre d’interet = action en soi pour sensation qu’elle donne
Exercise de reflexe
4 habilete sensorielle et motrice inne sur lesquelle se developpe pensee sensori-motrice
- reflexe de succion
- reflexe de prehension
- vision
- audition
piaget les appel action-reflexe (scheme-reflexe)
Pendant sous-stade enfant assimile et peu d’accommodation de scheme
3 difference entre sous stade 1 et 2
au sous-stade 2 ;
- accommodation scheme-reflexe
- controle volontaire d’action
- repetition d’action
Vers fin sous stade 2 (vers 4 mois)
coordination scheme primaire = enfant capable de coordonner
- scheme de vision et d’audition
- scheme de prehension et succion
- scheme de vision et prehension
Reaction circulaire secondaire ( 4-8 mois)
- reaction = action de l’enfant
- circulaire = enfant repete les actions a loisir
- secondaire ; centre d’interet = consequence d’action sur objet
Reaction circulaire tertiaire
Centre d’interet - explorer different moyen pour arriver a but
Coordination scheme secondaire
enfant coordonne scheme secondaire pour arriver a but ; debut d’action oriente vers un but
vers 9-10 mois ; apparition d’habilete importante = debut de permanence d’objet
- notion qu’objet existe meme si on le voit pas
Representation symbolique ( 18 -24 mois) invention de moyens nouveaux par representation mentale
- utilisation de representation mentale pour trouver solution sans recourir a l’action avant
- emergence du jeu symbolique (jeu de faire semblant)
Stade preoperatoire ( 2 a 6 )
- caracterise par augmentation d’activite symbolique
- avenement scheme symbolique preoperatoire illogique
- pensee maintenant separee d’action
Plusieur realisation au stade preoperatoire
- penser a chose absente et des chose imaginaire (monde de fantaisie, jeu symbolique)
- penser a evenement passe
- penser a evenement futurs
- Faire jugement (Comparaison) base sur notion concrete
- Faire lien de cause a effet entre evenements
Limite e pensee preoperatoire
- rigide
- limitee a 1 aspect d’une situation
- tres influencee par apparence
- difficulte a distinguer fiction (imaginaire) et realite
caracteristique de pensee preoperatoire
- egocentrisme
- centration
- non-reversibilite
- raisonnement transductif
egocentrisme
incapacite a se mettre a la place d’autrui, a prendre perspective d’autrui (tache des 3 montagnes)
Non-reversibilite
incapacite de faire operation inverse, de revenir a l’etat initial
Centration
enfant se centre sur 1 aspect d’une situation, qui l’amene souvent a poser jugement errone (conservation des liquide, nombre, quantite)
Raisonnement transductif
faire lien de cause a effet entre evenement (situation) rapproche dans temps ou espace (raisonner en passant d’un cas particulier a un autre cas particulier)
Probleme de conservation
conservation = comprendre certaine propriete physique d’objet reste inchange meme si apparance d’objet change
Stade operatoire concret ( 6-7 a 12)
- pensee plus logique, plus flexible, plus organise (plus systematique
- meilleure capacite pour distinguer fiction (imaginaire ) et realite
- capable d’appliquer operation mentale logique a probleme concret
- avenement des scheme symbolique operatoire concret
5 type de probleme concret qu’enfant operatoire concret peut resoudre
- conservation
- classification
- seriation
- transitivite (inference transitive)
- meilleur comprehension des notion de vitesse, distance, temps
classification hierarchique (inclusion de classe) au different stade
- preoperatoire = 5 ans ; il y a plus de rose que de fleur
- operatoire concret = 8 ans ; il n’y a pas plus de rose que de rose
3 argument logique d’enfant pour expliquer qu’il y a conservation
- argument d’identite
- argument de reversibilite
- argument de compensation (decentration)
classification au different stade
- preoperatoire = a 5 ans ; classe selon dimension
- operatoire concret = a 6-7 ans ; classe selon 2 dimensions, mais en 2 etapes.
a 8-9 ans ; classe selon les 2 dimensions en 1 etape
probleme de seriation a different stade
ordonner objet selon critere quantitatif
- preoperatoire ; 4 ans = avec 7 baton : souvent identifie le plus petit et plus grand mais erreur avec baton intermediaire
avec 3-4 baton : capable, mais procede par essais et erreurs
- au stade operatoire ; 8 ans = avec 7 baton : reussit et procede de facon systemique
inference transitive (transitivite)
- si on connait relation entre A et B et relation entre B et C, alors on peut inferer relation entre A et C
arthur > benoit
benoit > charles
arthur ? charles - habilete acquise vers 9-10 ans
meilleure comprehension des notions de distance, vitesse, temsp
- si 2 auto part en meme temps et arrive en meme temps (sans s’arreter en chemin) est ce qu’elle roule a la meme vitesse?
enfant preoperatoire = oui
enfant operatoire concret (8-10 ans) = non elle en vague va plus vite
emergence de pensee hypothetico-deductive
poser d’hypothese et tester de facon systematique pour tirer (deduire) des conclusion
- probleme du pendule
stade d’operation formelle (12 ans +)
capacite d’effectuer d’operation mentale logique sur pensé, concept, idée
- capacite de reflechir sur question abstraite, hypothetique sur le possible
exemple de probleme logique ;
1. souris > elephant
2. elephant > chien
3. alors souris > chien
est ce que c’est vrai?
- possible gagne sur reel (passage de reel au possible)
- davantage capable de penser a long terme
- reflechit davantage a notion abstraite comme …
- capacite de pense abstraite, systematique, scientifique
stade formel VS les autre stade selon Piaget
les 3 stades = universel
stade formel
- capacite de pensee formelle (abstraite) la chez tous, mais pas utilise par tous
- associe a education, scolarisation
contribution de theorie de Piaget
- description fine, detaillees, assez juste de divers aspect de pensée d’enfant a different ages
- contribution methodologique importante (pour evaluer habilete cognitive de l’enfant)
- elabore differente tache/probleme a resoudre
- interesse a diverse activite/action quotidienne d’enfant pour comprendre developpement cognitif
- utilisation d’entrevue (methode clinique) - grandement stimulé recherche
- attire l’attention sur l’enfant comme agent actif de propre developpement cognitif
- contribue a l’elaboration de programme educatif d’ecole/garderie
critique de theorie de Piaget
- sous estime competence d’enfant
- n’accorde pas de place au contexte culturel
- changement de stade a l’autre peut etre pas aussi abrupts que Piaget le dit
- sous estime l’influence d’interaction sociale
- developpement cognitif s’arrete pas a l’ado, comme dit Piaget
- chercheur propose stade de pensé post-formelle a l’age adulte
3 question fondamentale
Innée : Les capacités de base (comme les réflexes) sont présentes dès la naissance, mais elles constituent simplement le point de départ du développement cognitif.
Acquis : Les expériences de l’enfant et son interaction avec l’environnement jouent un rôle central dans la construction des connaissances.
L’enfant est actif, car il construit activement sa compréhension du monde.
Le développement est discontinu, car il se fait en étapes bien définies, chacune représentant une nouvelle manière de penser.
