Développement cognitif de l'enfant Flashcards
Quelles sont les limites du béhaviorisme? (Pavlov)
1- Incapacité à expliquer certains comportements complexes (ex. langage ).
2- Ne prend pas suffisamment en compte les processus internes, les intentions ou la signification personnelle dans l’apprentissage
Quelles sont les forces du constructivisme? (Piaget)
1- Met l’accent sur l’idée que l’apprentissage est un processus actif de construction des connaissances.
2- Individu = acteur actif qui interprète, analyse et construit le savoir en interaction avec son environnement.
3- Le savoir est expérientiel, il dépend d’une personne à l’autre selon son expérience. On s’intéresse à l’enfant, comment il apprend.
Comment se développe les capacités cognitives des enfants?
De façon successive, en étapes
Définition du constructivisme
S’intéresse à la construction des structures cognitives (schème opératoire) tout au long du développement de l’enfant. S’intéresse au développement de l’enfant du point de vue cognitif : l’enfant est curieux et la réflexion est un aspect central du développement. Les enfants développent des schémas pour comprendre le monde.
Quels sont les 3 stades d’un nouvel apprentissage pour l’enfant? (Piaget)
1- L’assimilation de nouvelles informations / expériences
2- L’accommodation : modifications des schèmes qu’il a déjà en fonction des nouvelles informations qu’il reçoit
3- La modification des schémas se poursuit avec l’interaction de l’environnement
de quoi dépend le dév. cognitif selon Piaget?
fruit d’interactions complexes entre la maturation du système nerveux et du langage. Dépend des interactions sociales et physiques avec le monde qui nous entoure. Étapes du développement cognitif seraient liés ± à l’âge.
Pourquoi l’expérience est importante pour le dév. cognitif?
Car c’est en accumulant l’expérience que les schèmes de l’enfant vont devenir de plus en plus abstrait et comprendre les nuances (ex : débat politique)
à quoi correspond le stade sensorimoteur de Piaget (0-2 ans)?
L’enfant coordonne les expériences sensorielles et des comportements moteurs
(ex : Mettre des objets dans la bouche, secouer/frapper un objet pour voir s’il y a un son) = ASSIMILATION
Développement de 5 sens par le biais d’expérience et de mouvement.
Premier contact du bébé avec le langage
Communication par pleure, gestes pré-linguistiques (entre sourire et grimace) involontaires premiers balbutiements (~6 mois) et premières émissions de mots (~12 mois)
Exemple de l’oeuf pour l’accommodation
Bébé cogne ses jouets = bruits. S’il prend oeuf et le cogne, pas bruit, mais se brise = conflit cognitif. Besoin accommodation pour créer un nouveau schème opératoire.
6 stades acquisition de la permanence de l’objet
1- 1-4 mois = absence de réaction à la disparition de l’objet
2- 1-4 mois = apparition de mimiques, pleurs, désappointements (mais sans recherche)
3- 4-8 mois = les enfants vont trouver un objet s’ils sont capables d’en voir une partie
4- 8-12 mois = recherche systématique là où l’Objet à disparu (mais pas si objet est déplacé).
5- 12-18 mois = Pas de difficulté à retrouver un objet quand les déplacements sont visibles, mais pas quand invisible
6- 18-24 mois = Pas de difficulté de recherche, permanence de l’objet acquise
Décrire le stade préopératoire (2-7 ans) de Piaget
Pensée intuitive, l’enfant pense que l’objet est vivant. Entre en relation avec les autres enfants de son âge. Les mots ont une signification (ex. dessin est significatif) + utilisation de symbole pour représenter des mots. Utilise le langage (mais pas de second degré, ni manipuler mentalement l’information). Parle de lui-même à la troisième personne (ne se divise pas du monde). Curiosité. Joue à faire semblant. Pensée « égocentrique » selon la théorie de Piaget. Impossibilité de se mettre à la place d’autrui (en lien avec la théorie de l’esprit) : les enfants développent cette habileté cognitive vers 4 ou 5 ans.
Décrire le stade opératoire concret (7-11 ans) de Piaget
Découverte de la pensée logique. Développement d’opérations concrètes : trier des objets, application de la logique avec certaines limitations, calculs et transformation (ex. addition/soustraction). Mémorisation. Concept de conservation (changement de forme, ex. masse, nombre). Principe de réversibilité. L’enfant comprend que ses pensées sont uniques, différentes d’autrui… Il apprend à se mettre à la place de l’autre.
Décrire le stade opératoire formel (11-19 ans) de Piaget
Traitement d’idées hypothétiques et idées abstraites. Résoudre des problèmes par la pensée abstraite (succès, échec, amour..). Envisager des alternatives. Mettre des priorités. Tester les solutions. La logique est intégrée à l’émotion. Empathie. Personnalité. Regain d’égocentrisme (perception d’autrui idem à soi). Raisonnement exécutif et résolution de problème.
Suggestion de stade post-formel
Décision prises en fonctions des situations et des circonstances. S’appuie sur les expériences passées. Élaboration de principes qui dépendent des contexte
Opposé le béhaviorisme et le constructivisme
(approche de l’apprentissage, rôle de l’environnement, apprenant, conséquence sur la psychologie)
Approche de l’apprentissage : Acquisition par renforcement et répétition (B) vs construction active de la cognition par exploration puis réflexion (C)
Rôle de l’environnement : facteur principal du conditionnement (B) vs source d’interaction, mais dont l’apprenant est l’interprète (C)
Apprenant : passif (B) vs actif (C)
Conséquence sur la psychologie : renforcement positif, répétition, apprentissage programmé (B) vs résolution de problème, apprentissage par projet, collaboration (C)
