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Adolescence > Développement cognitif > Flashcards

Développement cognitif Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’une cognition?

A

Concept désignant l’ensemble des activités mentales par lesquelles nous acquérons, élaborons et utilisons des connaissances sur notre environnement

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Q

Que se passe-t-il avec la cognition à l’adolescence?

A

Activité mentale se restructure complètement et les transformations mentales à l’adolescence sont toutes aussi importantes que les transformations physiques

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3
Q

Qu’à permis de découvrir les analyses d’IRM?

A

Non seulement le développement cérébral n’est pas terminé à l’adolescence, mais l’adolescence consiste en une période cruciale du développement cérébral

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4
Q

Quels sont les structures les plus susceptibles de changer durant l’adolescence?

A

Corps calleux
Cortex préfrontal
Amygdale

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5
Q

En quoi consiste le corps calleux?

A

Faisceaux d’axones qui connectent ensemble les deux hémisphères du cerveau pour permettent l’échange d’informations entre elles
Matière blanche augmente énormément au cours de l’adolescence

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6
Q

En quoi consiste le cortex préfrontal?

A

Permet de filtrer, d’activer ou d’inhiber les informations reçues dans la gestion de l’attention

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7
Q

Comment le cortex préfrontal se modifie-t-il durant l’adolescence?

A

En pleine restructuration pour parvenir à discriminer les informations pertinentes des informations non-pertinentes dans l’environnement

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8
Q

En quoi consiste l’amygdale?

A

Structure cérébrale représentant le siège des émotions

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9
Q

Quels liens peut on faire entre la restructuration de l’amygale et l’adolescence?

A

Peut expliquer pourquoi les adolescents seront hyperémotifs parfois et avec des affects plats d’autres fois
Abus de substances à l’adolescence pourrait sembler comme un moyen de pallier à la grande émotivité

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10
Q

Qu’est-ce que l’empirisme?

A

Connaissance que nous avons des choses dérive de l’extérieur, repose sur les données provenant des sens

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11
Q

Qui sont les personnages qui sont empiristes?

A

Aristote (Cire vierge)
Locke (table rase)
Béhavioristes (Environnement contrôle les apprentissages)

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12
Q

Qu’est-ce que l’innéisme?

A

Connaissance est latente dans l’esprit humain, il faut la faire émerger
Source de la connaissance est la raison

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13
Q

Qui sont les personnages qui sont innéistes?

A

Socrate (Apprendre c’est se souvenir)
Platon (Perception est une illusion)
Descartes (Méthode scientifque de la raison)
Chomsky (Structures innées)

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14
Q

Quelle est la perspective de Piaget?

A

Constructiviste -> les structures mentales ne sont pas innées mais elles se construisent par l’interaction de l’individu avec son environnement au cours de son développement

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15
Q

Que sont les schèmes cognitifs?

A

Entités abstraites qui correspondent à la structure d’une action

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16
Q

Quelles sont les principales caractéristiques des schèmes cognitifs?

A

Peuvent se conserver et se consolider par l’exercice
Peuvent se modifier en se généralisant (par un apprentissage qui se généralise à d’autres situations) ou en s’apaisant par la pression extérieure

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17
Q

Quelles sont les deux moyens d’adaptation d’un individu à son environnement?

A

Assimilation

Accommodation

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18
Q

Qu’est-ce que l’assimilation?

A

Intégration dans l’organisme d’un élément extérieur qui se fait par l’intermédiaire d’une transformation avec une visée adaptative

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19
Q

Quand est-ce que se produit une assimilation?

A

À chaque fois qu’il y a une intégration d’objets aux schèmes d’action de l’individu

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20
Q

Pourquoi l’intégration d’objets n’est pas toujours possible?

A

Les objets ou événements rencontrés ne sont pas toujours assimilables par l’organisme qui devra se modifier s’il veut parvenir à les intégrer -> Accommodation

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21
Q

Donnez un exemple d’excès d’assimilation?

A

On fait tellement toujours la même route qu’on conduit automatiquement avec un comportement moins adapté

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22
Q

Qu’est-ce que l’accommodation?

A

Après l’assimilation des schèmes de l’individu, il se produit une modification des schèmes pour les accompagner aux nouvelles données

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23
Q

Quelle est la principale utilité de l’accommodation et l’assimilation?

A

Adaptation

24
Q

Qu’est-ce que l’équilibration?

A

Processus par lequel l’individu assimile les informations de son environnement auxquelles il est confronté, s’il n’arrive pas à assimiler la nouvelle information, il sera en déséquilibre qui nécessite une adaptation de son comportement

25
Q

Qu’est-ce qui fait qu’une équilibration finale ne peut être atteinte?

A

Nous sommes toujours en interaction avec l’environnement pour créer des nouveaux conflits et apprentissage

26
Q

Qu’est-ce que le stade sensori-moteur?

A

Intelligence de perception et d’action

Assimilation et accommodation de nouvelles informations sensorielles

27
Q

Qu’est-ce que le stade préopératoire?

A

Intelligence symbolique

Développement du langage

28
Q

Qu’est-ce que le stade des opérations concrètes?

A

Développement de l’opération mentale (Réversibles)

Peut passer du particulier au général et vice-versa

29
Q

Quel est la définition du raisonnement qui débute à la fin du stade des opérations concrètes?

A

Raisonnement inductif permet de tirer des conclusions générales à partir d’observations particulières

30
Q

En quoi consiste le contexte de raisonnement inductif?

A

Accumulation d’événements inductifs, sans contre-exemple, augmente la possibilité d’atteindre une quasi-certitude
Pas de conclusions définitives puisqu’elles sont valides jusqu’au contre-exemple
Permet la catégorisation en fonction de propriété communes

31
Q

Qu’est-ce qui émerge dans le cadre du stade des opérations formelles?

A

Raisonnement déductif

Pensée hypothético-déductive

32
Q

Qu’est-ce que le raisonnement déductif?

A

Type de raisonnement qui part d’une loi générale pour arriver à des cas particuliers

33
Q

Qu’est-ce qui est important de distinguer dans le raisonnement déductif?

A

Valeur de vérité et valeur de validité

Ne pas déduire en fonction d’un raisonnement qui ne se tient pas même si ça peut être valide

34
Q

Qu’est-ce que la pensée hypotético-déductive?

A

Raisonner à partir d’hypothèses énoncées verbalement et de soumettre ces hypothèses à vérification

35
Q

Que permet le fait de poser des hypothèses sur toutes les combinaisons possibles?

A

Permet la combinatoire de toutes les possibilités, soit de considérer toutes les hypothèses sans en oublier

36
Q

Quelles sont les caractéristiques spécifiques du stades des opérations formelles?

A

Pensée est indépendante du contenu sur laquelle elle porte
Pensée est multidimensionnelle
Pensée peut s’exercer sur des éléments concrets aussi bien que sur des éléments hypothétiques
Pensée est combinatoire

37
Q

Quelles sont les deux structures sur lesquelles reposent la période opératoire formelle?

A

Identité Négation Réciprocité Corrélativité (INRC)

Système combinatoire

38
Q

Qu’est-ce que le système combinatoire?

A

Réseau de la logique des propositions

39
Q

Qu’est-ce que la structure INRC?

A

Structure cognitive qui permet la double réversibilité pour intégrer la combinaison de deux systèmes réversibles

40
Q

Rendu aux stades des opérations formelles, c’est l’intuition ou la résolution de problèmes qui priment devant de nouvelles situations?

A

Intuition

41
Q

Quelles sont les conduites parentales positives pour le développement cognitif?

A

Si les parents sont source de perturbations

Offrir des conditions nécessaires au rééquilibre

42
Q

Qu’est-ce qui est favorisé par les perturbations des parents sur le développement cognitif?

A

activation des conflits cognitifs et enclencher un processus d’équilibration

43
Q

Quelles sont les conditions nécessaires au rééquilibre

A

On se brule si on tente toujours d’assimiler et de s’équilibrer
Nécessaire d’avoir des invariants concernant vos parents (Surtout après beaucoup d’assimilation)
Présenter des régularités
(Être sécurisant / périodes de calme)

44
Q

Quelles sont les conduites parentales négatives pour le développement cognitif?

A

Parents rigides par rapport à leur adolescent (Pas d’événement qui provoque de déséquilibre)
Parents aléatoire par rapport à leur adolescent (Pas de présence d’invariants)

45
Q

Qu’est-ce que la métacognition?

A

Grâce à la pensée formelle, les adolescents ont le pouvoir de penser à leurs pensées
Prise de conscience de son fonctionnement cognitif implique que l’adolescent prenne du recul pour adopter une position réflexive sur sa conduite intellectuelle

46
Q

Comment la métacognition s’opère-t-elle en contexte scolaire?

A

Conscience de l’élève sur ses processus cognitifs alors qu’il apprend (Connaissances métacognitives) et l’utilisation de cette conscience afin de superviser ses processus d’apprentissages (Autorégulation)

47
Q

Quelles sont les types de connaissances métacognitives selon Flavel?

A

Axées sur les personnes
Axées sur les tâches
Axées sur les stratégies

48
Q

En quoi consiste les connaissances métacognitives axées sur les personnes?

A

Connaissances et croyances relatives aux différences cognitives inter-individuelles et intra-individuelles

49
Q

Que sont les différences cognitives intra-individuelles?

A

En tant qu’apprenant

Ce que nous on sait de nous en tant qu’apprenant

50
Q

Que sont les différences cognitives inter-individuelles?

A

En relation interpersonnelles, on doit s’adapter à notre interlocuteur

51
Q

En quoi consiste les connaissances métacognitives axées sur les tâches?

A

Connaissances quant à la nature des exigences des tâches à réaliser ainsi que les exigences et la complexité de ces tâches

52
Q

En quoi consiste les connaissances métacognitives axées sur les stratégies?

A

Stratégies cognitives sont utilisées afin de mieux structurer les informations pour obtenir une meilleure efficacité
Stratégies métacognitives sont utilisées pour contrôler ses progrès dans l’accomplissement d’une tâche

53
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation?

A

Mécanisme de contrôle utilisé par l’élève lorsqu’il apprend

54
Q

Quelles sont les deux principales manières de se comporter en autorégulation?

A

Faire un traitement automatisé (Demande peu d’efforts et un contrôle direct faible)
Faire un traitement contrôlé
(Exige une gestion consciente de l’activité cognitive)

55
Q

Pourquoi les traitements automatisés de l’information sont-ils indispensables dans de nombreuses situations familières?

A

Sinon, nous serions brulé à tout traité de manière consciente

Adolescence (7 decks)

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