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MMD10442 > Développement 1 > Flashcards

Développement 1 Flashcards

1
Q

Théorie Piaget

A

test d’intelligence par l’observation d’enfants en discussion ou en résolution de problématique

certaines erreurs aux épreuves sont caractéristiques à un âge: on acquiert des capacités différentes à certains stade du développement.

enfant est un agent actif à son développement

importance ++ jeu & exploration dans la résolution de problème et apprentissage

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Q

v ou f

Piaget postule que l’humain a des capacités innées à apprendre pour s’adapter à son environnement

A

v

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3
Q

stades du développements

A

sensorimoteur
préopératoire
opérations concrètes
opérations formelles

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4
Q

stade sensorimoteur

A

0-2 ans
réflexes innés et comportements aléatoires mènent à découvrir l’environnement.

enfant reproduit un événement qu’il a vécu comme plaisant au hasard par une rxn circulaire: enfant cause un signal auquel répond l’environnement

permanence objet et liens de causalité

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5
Q

sous-stade sensorimoteur 0-1 mois (1)

A

exercices réflexes et les maîtrise + en +

tété

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6
Q

sous-stade sensorimoteur 1-4 mois (2)

A

rxn circulaires primaires: reproduit des comportements qui ont donné une sensation

(pas tant centré sur l’environnement, plus en lui-même, centré sur le corps)

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7
Q

sous-stade sensorimoteur 4-8 mois (3)

A

rxn circulaire secondaire: reproduit comportements qui ont eu un effet voulu dans l’environnement

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8
Q

sous-stade sensorimoteur 8-12 mois (4)

A

coordo schèmes secondaires: comportements ont un BUT encore ++

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9
Q

sous-stade sensorimoteur 12-18 mois (5)

A

rxn circulaires tertiaires: varie ses actions pour voir l’effet intentionnellement

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10
Q

sous-stade sensorimoteur 18-24 mois (6)

A

combi mentales: représentations mentales => permanence objet (existe dans l’espace même si pas visible par les sens immédiatement)

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11
Q

v ou f

entre 0-1 mois, le bébé réagit si un objet disparaît

A

f

juste en mode expertise de réflexes

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12
Q

v ou f

entre 1-4 mois, le bébé réagit si un objet disparaît en le cherchant

A

f
réagit mais ne le cherche pas.

si un objet sort de son champ de vision: comme s’il n’existait plus

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13
Q

v ou f

un bébé de 6 moins cherche un objet lorsqu’il disparait

A

v et f
le recherche seulement s’il a un indice pour le trouver (s’il dépasse et qu’il en voit une partie, sinon, pense qu’il est disparu)

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14
Q

rxn d’un enfant de 10 mois qui voit un objet disparaître

A

recherche

s’il le voit être déplacé: le cherche à l,endroit de départ seulement

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15
Q

v ou f

un enfant de 16 mois peut retrouver un objet caché s’il le voit être déplacé

A

v

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16
Q

à quel stade du développement du bébé est-il en mesure de planifier et d’éviter l’essai-erreur

A

stade 6: 18-24 mois

aussi à ce stade qu’il cherche un object dans son environnement même s’il ne l’a pas vu être déplacé ou qu’il ne le trouve pas immédiatement

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17
Q

stade préopératoire

A

2-6 ans

  • symboles (dans le langage et dans le jeu faire semblant)
  • représentations mentales & imitation différée
  • égocentrisme et centration (enfant ne se représente pas d’autres points de vue)
  • principe conservation
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18
Q

v ou f
un enfant en stade préopératoire comprend qu’un grand verre mince peut contenir le même volume qu’un moyen verre plus large

A

f
principe de conservation des liquides

2 quantités peuvent être égales même si leur apparence est transformée

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19
Q

stade de développement 7 à 11 ans

A

opérations concrètes

=> utilise des opérations mentales pour résoudre problèmes concrets
=> décentration: plusieurs points de vue pour 1 situation
=> comprend principes de conservation, réversibilité et comprension

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20
Q

principe de conservation

A

2 quantités peuvent être égales même si leur apparence est transformée

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21
Q

principe de réversibilité

A

transfo peut se faire en sens inverse

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22
Q

principe de compensation

A

ajout dans une dimension compensé pour un retrait dans une autre

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23
Q

stade des opérations formelles

A

12+ ans

  • stade + élevé du dev cognitif (Piaget)
  • pensée abstraite
  • imagination (pas limites du réel)
  • raisonnement hypothèse/déduction
  • teste hypothèse en systématique
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24
Q

v ou f

Piaget mise beaucoup sur l’influence des relations sociales sur le développement cognitif

A

f

et moins encore sur l’aspect affectif de l’apprentissage

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25
Q

pq on dit que Piaget a tendance à sous-estimer les capacités des enfants

A

sensorimoteur: trop importance au développement cognitif par la motricité

=> études montrent que les habiletés perceptives des bébés sont + développées que leurs habiletés motrices

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26
Q

v ou f
Piaget met peu d’accent sur les différences individuelles et les influences culturelles et sociales dans le développement cognitif de l’enfant

A

v

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27
Q

théorie de L.S. Vygotsky

A

dév cognitif grâce aux interactions sociales parce que l’enfant a une sociabilité innée

& résultat de la collaboration active de l’enfant avec son environnement social

EMPHASE SUR PROCESSUS SOCIAUX

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28
Q

zone proximale de développement amenée dans quelle théorie

A

théorie socio-culturelle de Vygotksy

distance entre ce qu’un enfant fait / sait faire et ce qu’il peut réussir avec un peu d’aide/ assistance selon son niveau de maturation

zone où l’enfant peut réussir une tâche avec un peu d’aide mais qui lui permet quand même de progresser dans la maîtrise de la tâche.

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29
Q

à quel âge l’enfant est capable de comprendre qu’une situation peut être interprété différemment par deux personnes

A

6 ans

dans le développement de la théorie de l’esprit

30
Q

v ou f

à 3 ans, un enfant comprend leurs fausses croyances qui ont été induites par leur égocentrisme

A

f

31
Q

théorie de l’esprit

A

capable de se représenter ses propres états mentaux & ceux des autres

incluant désirs, intentions, croyances

32
Q

base de la communication sociale, habiletés sociales

A

théorie de l’esprit (empathie à un point)

33
Q

v ou f

la théorie de l’esprit peut être déficitaire chez les enfants avec un TSA

A

v

34
Q

mentalisation (théorie des psychodynamiciens)

A

capable de comprendre les états mentaux de nous et des autres qui sous-tendent les comportements

incluant pensées, émotions

base de socialisation

(Bpd = difficulté à comprendre ses propres états mentaux et ceux des autres)

35
Q

différence mentalisation et théorie de l’esprit

A
36
Q

lien mentalisation et théorie de l’attachement

A

capacité de mentaliser dans la relation parent-enfant quand le parent est capable de comprendre ses états mentaux et lui refléter

37
Q

jeu fonctionnel

A

+ simple jeu
action répétitive
implique muscles

38
Q

jeu constructif

A

objets pour construire

39
Q

jeu symbolique

A

rôles
symboles
expression des émotions

40
Q

âge jeu constructif

A

1 an

41
Q

influence du jeu symbolique autre que dans le développement cognitif

A

personnalité

42
Q

âge jeu symbolique

A

fin du sensorimoteur (2 ans)

43
Q

ski est quel type de jeu

A

fonctionnel

44
Q

dessin est quel type de jeu

A

constructif

45
Q

hochet est quel type de jeu

A

fonctionnel

46
Q

jouer à la poupée est quel type de jeu

A

symbolique

47
Q

jeu utiliser chez des enfants avec traumas pour métaboliser leurs émotions

A

symbolique

48
Q

jeu formel

A

jeu avec règles / procédures connues par tous les partenaires

49
Q

jeu de société est quel type de jeu

A

formel

50
Q

âge jeu formel

A

préopératoire ( 2-6 )

51
Q

marelle est quel type de jeu

A

formel

52
Q

stades du jeu selon la théorie de Parton

A
  1. Unoccupied play (juste observation, pas de jeu)
  2. Solitary play (pas d’intérêt dans ce que font les autres)
  3. Onlooker play (regarde les autres jouer mais ne les joint pas) à 2-3 ans
  4. Parallel play (près des autres, mimes les actions des autres) à 2.5 - 4 ans
  5. Associative play (interaction avec les autres mais pas trop d’organisation ou de coordination) 3-4 ans
  6. Cooperative play (joueurs ont des rôles, interaction organisée, début du team work) 4.5 - 6 ans et ++
53
Q

échelle de denver

A

où un enfant “devrait être rendu” dans son développement, ce qu’il devrait pouvoir faire selon son âge

oriente les enfants avec retards vers éval + spécialisées

54
Q

v ou f

échelle de denver est un test d’intelligence

A

f

55
Q

v ou f

échelle de denver est une méthode diagnostic

A

f

56
Q

théorie psychosociale Erikson

A

8 stades psychosociaux du dév de l’identité de naissance à mort

chaque stade = tâche développementale, crise à résoudre

57
Q

stade psychosocial Erikson à 12-18 mois

A

confiance VS méfiance

enfant a confiance en la personne qui répond bien à ses besoins et ça l’aide à build une confiance pour lui et pour le monde en général

équilibre entre confiance pour relations sociales vraies et méfiance pour la protection de soi

58
Q

force adaptative stade confiance vs méfiance 12-18 mois

A

ESPOIR

59
Q

stade psychosocial Erikson de 12-18mois à 3 ans

A

autonomie VS Honte et doute

exploration du monde, autonomie++

je veux le faire tout seul!

apprentissage propreté

échecs répétés = honte et doute qui s’installent

60
Q

force adaptative stade autonomie vs honte

A

VOLONTÉ

61
Q

stade psychosocial Erikson Initiative vs Culpabilité

A

3-6 ans

initiative permise grâce à sa nouvelle autonomie

veut être approuvé par parents mais freiné par culpabilité, punition ou peur

réponse positive des parents face à l’initiative en maintenant la discipline

62
Q

force adaptative Initiative vs Culpabilité

A

COURAGE

63
Q

stade psychosocial Erikson de 6 ans à la puberté

A

Travail vs Infériorité

sentiment d’être capable d’accomplir les tâches qu’on s’attend de lui

dév sentiment de compétence personnelle

64
Q

force adaptative travail vs infériorité

A

COMPÉTENCE

65
Q

stade psychosocial Erikson identité vs confusion des rôles

A

adolescence

conception de soi cohérant avec ses valeurs, croyances dinstincte des parents

ado développe la fidélité (loyauté durable) et capacité d’être digne de confiance.

capable de s’engager envers ses croyances et valeurs (engagement politique, communautaire, poursuite d’idéaux)

66
Q

stade psychosocial Erikson jeune adulte

A 
Intimité vs Isolement 
engagement affectif (couple, famille)
67
Q

étape la plus importante dans le développement psychosocial selon Erikson

A

identité vs confusion des rôles ( puberté - jeune adulte)

68
Q

force adaptative intimité v isolement

A

AMOUR

69
Q

stade psychosocial Erikson adulte d’âge moyen

A

générativité vs stagnation

plus concerné par génération plus jeunes

transmission connaissance

70
Q

force adaptative des aultes d’âge moyen

A

SOUCI POUR AUTRUI

71
Q

stade psychosocial Erikson adulte âge avancé

A

intégrité vs désespoir

acceptation de la vie telle que menée
acceptation mort prochaine

72
Q

force adaptative des aultes d’âge avancé

A

SAGESSE

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