De Lamaze

Question 1

5 axes de rééducation orthophonique

Answer 1

• guidance parentale
• éducation auditive
• parole
• communication et langage oral
• lien avec école et pré-scolaire

Question 2

GP et AP - objectifs

Answer 2

• famille réajuste ses modes réactionnels avec l’enfant
• aider parents à comprendre IC (pas miraculeux, facilite accès LO en augmentant perception)
• parents = 1er rôle dans le développement de l’enfant, disponibilité pour gérer les rdv de l’enfant
• AP à toutes les étapes

Question 3

comment accompagner les parents

Answer 3

• définir avec des objectifs précis à court terme
• restaurer confiance en eux, valorisation
• stimulation la plus naturelle possible
• répondre aux questions, donner des informations, répertorier avec eux actions enfants, encourager et orienter certaines attitudes
• s’assurer que la communication reste adaptée aux besoin de l’enfant
• 1ère chose à faire : vérifier que AA fonctionnent et conseils

Question 4

développement auditif

Answer 4

• audition peut être fonctionnel lais insuffisante pour acquérir le langage uniquement par imprégnation : il faut amener l’enfant à découvrir, écouter, décoder et comprendre les informations auditives
• mode naturel : écoute fortuite, quotidien + explication des bruits
• mode didactique : processus d’entrainement avec exercices répétitifs et systématiques

Question 5

Éducation auditive : étapes du traitement de l’information

Answer 5

• alerte (réaction spontanée au bruit) et détection (conditionnement)
• discrimination (paramètres segmentant et parasegmentaux)
• reconnaissance (liste fermée) et identification (liste ouverte)
• compréhension

+ comportements auditifs = mémorisation et localisation

Question 6

alerte et détection

Answer 6

• écoute simple + plaisir : jeux et livres sonores, bruits avec le corps, manipulation d’objets, bruits du quotidien
• -> associer écoute et action, son et mouvement.
• -> conditionnement : l’enfant apprend par imitation

–> objectif pour chaque chose travaillée

Question 7

discrimination

Answer 7

intensité, hauteur, durée, temporalité (lent/rapide-rythmes), durée (long/court- continu/discontinu) : symbolisation par dessin, instrument de musique, voix, symbolisation par échelle, réponses motrices, manipulation objets (faire avancer voiture par ex)…

Question 8

identification

Answer 8

identifier et mettre du sens sur les bruits
longue période d’imprégnation nécessaire avant que l’enfant puisse mettre du sens sur les bruits –> apprendre aux parents à sélectionner les bruits intéressants

Question 9

identification de la parole

Answer 9

• plus petits : listes de mots, intonations, différentes voix, reconnaissance de phonèmes (jeux phoniques), reconnaissance de son prénom et ceux de l’entourage, mots fréquents (papa/maman), etc.
• plus grand : méthode plus analytique
• analyse phonème (opposition, dans syllabes, voyelle commune, etc)
• analyse des mots (longueur, phonèmes différents/pareils, par thèmes, structures, etc)
• analyse des phrases (longueur, intonation)
• analyse de récits (lecture par répétition indirecte, etc)

NE PAS METTRE EN SITUATION D’ECHEC

Question 10

Étapes complémentaires

Answer 10

compréhension : + complexe et + importante (liée au langage)

• mémorisation : difficile quand plus de 3 syllabes (triolets)
• localisation : 2 oreilles/IC qui fonctionnent

Question 11

autres objectifs de l’éducation auditive

Answer 11

• téléphone
• musique : différents styles/voix/paroles
• conversation à plusieurs
• audition dans le bruit

Question 12

IC bilatéraux posés simultanément

Answer 12

(ou - de 6 mois de décalage) : travailler les 2 IC en même temps

• surdité pré-linguale : résultats > Ic unilat
• surdité pots-linguale : liste ouverte > 80% 2-6 mois post implant

Question 13

IC bilatéraux posés en séquentiel

Answer 13

travailler IC2 en inhibant IC1
les résultats dépendent du délai d’implantation entre les 2 implants

surdités évolutives = résultats rapides car l’enfant a déjà entendu.

Question 14

Effet de l’IC bilatéral

Answer 14

amélioration à long terme des capacités auditives de l’enfant en situations complexes (bruit, groupe, téléphone, langues étrangères). Audition stimulée et entrainée tout au long de la vie.

Question 15

La parole

Answer 15

travail du contrôle audio-phonatoire : processus inconscient selon lequel l’enfanta apprend à parler : écoute - production - entente du bon modèle - correction (0-3 ans).

• entretenir les productions spontanées
• jeux vocaux, phoniques, comptines, chansons
• graphisme phonétique
• exos phonétiques
• conscience phonologique
• aides : LPC
• méthode verbe-tonale

Question 16

Communication et langage oral

Answer 16

proposer des modèles linguistiques adaptés et faire un apprentissage systématique en fonctions des compétences de l’enfant

• comm pré-ling : appétence, pré-requis ++, mettre du sens sur les productions orales
• langage proposé doit être répétitif mais dans des contextes variés.
• langage riche en intonation
• interpréter actions, vocalisations de l’enfant et mettre des mots dessus
• comm rudimentaire vers langage structuré et langage complexe (abstrait ++)
• enrichir le lexique par thèmes verbes d’actions, adjectifs, topologie, etc -> dahir de vocabulaire

–> entrée de LE = laisse trace = aide.

Question 17

LE et aptitudes logico-maths

Answer 17

que si difficultés !

Question 18

lien avec pré-scolaire et école

Answer 18

• participer aux réunions, informer

- aides humaines (AVS, codeuse) et matériels prévues et prises en charge par MDPH (loi 2005)

Question 19

Cas particuliers, associés

Answer 19

• 25/30% -> dysphasie
• bilingues oral
• surdités, autismes, TDA/H
• surdités syndromiques

–> aides spécifiques de communication

Question 20

aides à la communication

Answer 20

• mimo-gestualité
• LPC
• baby sign language
• français signé
• français communication signé codé
• LSF
• picto/idéogramme
• Pynamique Naturelle de Parole
• Gestes Borel
• graphisme phonétique
• AVT -> canal auditif seul