cours VI Flashcards
quelle est la finalité de l’intervention orthophonique ?
apporter des changements tangibles et bénéfiques à la qualité de la communication de la personne
quel est le focus d’intervention en orthophonie ?
le fonctionnement de la communication
nommer les différents services dans le modèle de réponse à l’intervention
voir schéma page 22 du résumé
- services universels
- services ciblée
- services spécialisés
quels sont les modèles théoriques influents concernant les mécanismes d’apprentissage des enfants ?
- béhaviorisme
- cognitivisme
- socio-interactionnisme
décrire le modèle béhaviorisme
- choisir des stimuli pour l’intervention
- induire des réponses ou comportements
- renforcer les réponses ou comportements induits
décrire le cognitivisme
imitation ou pratique
métacognition
- décrire les stratégies utilisées par l’enfant
- donner des modèles de la stratégie
- pratiquer la mise en oeuvre de la stratégie
- discuter de l’effet de la stratégie
- enseigner à s’auto-gérer dans la mise en oeuvre de la stratégie
- enseigner à s’auto-renforcer
- donner une rétroaction spécifique
décrire le socio-interactionnisme
techniques de facilitation du langage
- modèles (self-talk;parallel talk)
- expansion-extensions
- questions
importance de la contingence des énoncés de l’adulte
notion d’offre et de saisie
qu’est-ce qui doit se retrouver dans un objectif spécifique ?
ACCN
a : acteur
c : comportement
c : contexte
n : niveau de maîtrise
qu’est-ce que la littérature démontrent concernant l’intervention sur la production des sons ?
à moins que l’enfant présente une dyspraxie verbale ou un TSP uniquement, il est plus avantageux de travailler sur la grammaire et le lexique que sur les sons, car si l’enfant n’a pas de difficultés spécifiques parole, celle-ci va s’améliorer en travaillant le langage, donc on fait du 2 en 1
décrire les étapes du développement en appui à la ZPD.
voir figure maison page 25 résumé
base = intentions, premiers mots et combinaisons
milieu = combinaisons plus longues, compréhension phrases et consignes, diversification du voc, raffinement des phrases et émergence du discours
toit = élaboration du discours, précision de la production des sons
nommer les ingrédients du succès d’une thérapie orthophonique (13)
-priming
-intensité
-engagement actif de l’enfant
-promouvoir la production
-créer des occasions de faire des rappels
-rétroaction
-renforcement
-répétition
-pratique distribuée
-spécificité de l’habileté travaillée
-contrôler la complexité
-minimiser le taux d’erreur
-utiliser les schèmes
décrire le priming
fournir un modèle idéal comme première étape de l’activité
décrire l’intensité
avoir +++ d’intervention ou moins dans une période donnée
décrire l’engagement actif de l’enfant
sélectionner des activités qu’il aime pour s’assurer qu’il soit all in
décrire promouvoir la production
encourager le fait que l’enfant produise les cible. on peut l’inciter à le faire pas l’imitation
décrire créer des occasions de faire des rappels
pratiquer beaucoup beaucoup et réutiliser les nouveaux apprentissages
décrire la rétroaction
dire à l’enfant si la réponse est bonne ou non et donner des trucs pour avoir la bonne réponse.
tend à diminuer graduellement
décrire le renforcement
offrir une récompense après une bonne réponse
décrire la répétition
plus l’enfant a d’opportunité la cible plus il apprendra.
le faire tout en variant le contexte, le matériel, etc
décrire la pratique distribuée
c’est mieux 5min par joue pendant le bain ou avant le dodo qu’une heure la journée avant le rdv
décrire la spécificité de l’habileté travaillée
s’assurer que les compétences préalables à ce qu’on travaille sont acquises ou compensées
décrire contrôler la complexité
enseigner dans le ZPD pour motiver l’enfant et optimiser l’évolution
décrire minimiser le taux d’erreur
aider l’enfant (stratégies de stimulation) pour qu’il se sente moins en échec
décrire utiliser les schèmes
aide à la généralisation
pratiquer des nouvelles formes dans des contextes connus
éléments clés pour l’intervention adéquate selon la recherche
- fournir un soutien visuel à l’enfant
- faire des modèles
- reprendre les énoncés de l’enfant correctement
- varier les items
expliquer le principe de lexicon pirate
c’est une plateforme d’intervention dont l’approche vise à rendre l’enfant autonome dans ses apprentissages
ça aide l’enfant à développer des stratégies pour développer son vocabulaire par lui-même
dans lexicon pirate, l’enfant est encouragé à…
- demander le nom des objets ou du concept qu’il ne connaît pas
- demande le sens ou la fonction d’un objet ou d’une action qu’il ne
connaît pas - catégoriser les mots nouveaux en fonction des caractéristiques
sémantiques partagées et distinctes
dans lexicon pirate, l’adulte qui soutien est encouragé à…
- élaborer sur le sens des nouveaux mots
- segmenter les mots et en répétant souvent les mêmes mots dans un
court laps de temps - répéter et en utilisant fréquemment les mêmes mots
