cours I Flashcards
prévalence du TDL dans la population générale
7%
nommer les principes théoriques de l’intervention précoce.
- approche centrée sur la famille et la promotion du pouvoir d’agir
- conception écologique du développement humain
- interdépendance des sphères de développement et des composantes du langage
- développement dynamique
décrire l’approche centrée sur la famille et la promotion du pouvoir d’agir
- inclure le parent, collaborer avec lui et prendre en compte son expertise (connaissance de son enfant)
- donner un sentiment de compétence au parent et s’assurer de son engagement
décrire la conception écologique du développement humain
la compétence de l’enfant est le résultat d’interactions complexes entre ses caractéristiques biologiques et la société.
décrire l’interdépendance des composantes dév et langagières
prendre en compte le développement général de l’enfant
apprentissage holistique avant 2 ou 3 ans
décrire le développement dynamique
développement = changement, donc s’assurer d’être dans la ZPD
quels sont les principes de l’intervention précoce
- centré sur la famille incluant une intervention sensible à la culture et à la langue
- services qui soutiennent le développement de l’enfant en faisant la promotion de la participation de l’enfant dans des environnements naturels
- services englobant l’enfant et la famille, coordonnés et offerts en équipe
- services appuyés sur les meilleures évidences disponibles
décrire l’approche systématique développementale
voir schéma page 3 résumé
sur quoi se basent les programmes d’intervention précoce ?
- les enfants vivant dans un contexte de vulnérabilité
- les enfants qui présentent un retard/trouble développemental
quels sont les rôles de l’orthophoniste
prévention et promotion
évaluation
intervention
soutien/rôle conseil
qu’est-ce qu’un repère d’acquisition ?
comportement langagier attendu selon l’âge (jalon dév), donc si l’enfant ne l’a pas ce n’est pas alarmant
qu’est-ce qu’un signe d’alerte/drapeau rouge ?
absence de comportement langagier attendu qui sont confirmés comme étant des indicateurs de difficultés à long terme
quels sont les deux critères “déterminants” d’un trouble de langage selon la littérature
- retard de voc expressif à 24 mois, à lui seul, ne constitue pas un risque
- retard de voc expressif combiné à :
- histoire familiale de trouble de langage
habiletés de
- compréhension réduites
- cumul de facteurs de risques environnementaux
ces deux critères ensemble devraient être alarmants, mais ils ne le sont pas à eux seuls
red flag 1-2 ans
- pas de babillage
- pas de réaction
- pas de réaction aux sons
red flag 2-3 ans
- pas de premiers mots
- pas d’interaction
- pas d’intention de communication
- peu ou pas de réaction au langage oral
red flag 3-4 ans
- pas de production de sons/mots
- ne combine pas de mots ou produit des énoncés de 2 mots uniquement
- n’est pas intelligible pour ses proches
- ne comprend pas les consignes simples
red flag 4-5 ans
- combine 3 mots au max
- pas de phrases simples
- pas intelligible pour des personnes non-familières
- pas intelligible plus que 50-75% pour sa famille
- interaction altérée
- ne comprend pas le langage/ne traite pas le langage verbal assez rapidement
objectif principal de l’évaluation
statuer sur la présence ou non d’un problème de communication
qu’est-ce qu’on veut décrire dans le dépistage ?
- les comportements communicatifs existants et non-existants qui auraient
été attendus - les exigences et attentes de l’environnement sur le plan de la communication
- les facteurs associés qui peuvent affecter les habiletés langagières
- les patrons de communication établis dans l’environnement familial et autres environnements fréquentés par le client
- les forces et les besoins du client et de sa famille
quoi documenter dans l’évaluation 0-3 ans?
- voc expressif avec l’IMBDC
- autres comportements communicatifs avec la liste 18-36 mois
- caractéristiques de l’interaction parent enfant avec le COPI
- facteurs de risque pour un trouble persistant avec l’anamnèse
quelles sont les exigences professionnelles de l’évaluation ?
- Réaliser une synthèse des données relatives à l’évaluation
- favoriser l’accessibilité aux services
- répondre avec diligence à une demande d’accès
- tenir son rôle de communicateur
que contient l’avis professionnel ?
- conclusion ortho
- recommandations
- objectifs d’intervention
