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Développement cognitif de l'enfant > Cours 9 - Raisonnement > Flashcards

Cours 9 - Raisonnement Flashcards

1
Q

Problème

Définition problème:

A

Situation à changer pour créer état plus favorable

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Q

Problème

Un problème implique quoi?

A

Solution + décomposition sous-situations

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3
Q

Analyse tâche

C’est quoi l’analyse de la tâche?

A

Examen processus requis pour changer situation

Sous-problèmes

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4
Q

Analyse tâche

Les sous-problèmes démontrent quoi?

A

Aspects développementaux

ex: interférence globale vs spécifique

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5
Q

Analyse tâche

Exemple de tâche:

A

Tour Hanoï

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6
Q

Encodage

Qu’est-ce qui est essentiel à la résolution?

A

Encodage –> aspects importants & ignorer trivial

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7
Q

Encodage

Est-ce que l’encodage est dépendant de l’anayse de la tâche?

A

Non

d’accord

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8
Q

Modèles mentaux

Définition modèle mental:

A

Représentation problème par éléments et relations entre eux

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9
Q

Modèles mentaux

L’analyse des modèles renseigne sur quoi?

A

Nature représentation mentales

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10
Q

Connaissance générales et spécifiques

Connaissance générale ou spécifique pour résolution?

A

Dépend tâche

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11
Q

Développement

Siegler et développement cognitif:

A
  • Expliqué par apprentissage règles & complexification
  • Méthode évaluation des règles
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12
Q

Développement

Nommer 4 règles de Siegler tâche balance:

A
  1. Même poids –>équilibre
  2. Même poids mais + distanche –> penche
  3. Même poids mais conflit = hasard
  4. Même poids mais conflit = produit croisé
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13
Q

Développement

Quelle règles & conflit a moins bonne performance?

A

Conflit-P & 3 = hasard (33.33%)
Conflit-D & 3 = hasard
Conflit-B & 3 = hasard

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14
Q

Développement

Problèmes tâche balance:

A
  • 88% enfants utilisent règles
  • Explique pas 12%
  • Problème fondamental: prend pour acquis enfants comprennent principe balance
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15
Q

Développement

Pourquoi la compréhension des enfants de la tâche serait superficielle?

A

Se base sur d’autres aspects tâche?

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16
Q

Développement

Tâche alternative:

Balance

A
  • Inégal & cloche bas = correctes, certains tout baisse
  • Inégal & cloche haut = correct, mais lourd baisse
  • Égal & cloche bas = erreur tout baisse
  • Égal & cloche haut = correct
17
Q

Développement

Utilisation des règles selon âge:

A
  • 5 ans = 1
  • 9 ans = 2 & 3
  • 13-17 ans = 3
18
Q

Développement

Est-ce que faire la tâche alternative avec une vraie balance change les résultats?

A

Non

19
Q

Développement

Induction règles:

A
  • Jeunes enfant = objets concrets
  • Besoin indices (6 ans) - Objet concret (6+) - Abtraits (12+)
20
Q

Développement

C’est quoi la tâche Dimensional Change Card Sort?

A

Tâche catégorisation
* 2 ans = une règle
* 2 ans 1/2 = concret (pas abtraits)
* 3 ans = 2 catégories mais persévérance après inversion
* 5 ans = réussite

21
Q

Développement

Trois caractéristique de la planification:

A
  • Nécessaire situation nouvelles & complexes
  • Plans abstraits pour imprévus
  • Cout et énergie (éparge & charge cognitive)
22
Q

Développement

Avantage planification:

A
  • Épargner temps
  • ↓ charge cognitive
23
Q

Développement

La planification est difficile avant quel âge?

A

5 ans

24
Q

Développement

Pourquoi planification difficile avant 5 ans?

A
  1. Pas inhibition
  2. Impulsivité (succès rapide)
  3. Perception difficile de la planif
  4. Pas tjrs récompensé
  5. Majorité tâche = jeux
25
Q

Développement

Réussite Tour Hanoï selon âge:

A
  • 3 ans = 2 disques
  • 5+ = sous-buts
  • Augmente avec âge
26
Q

Développement

Est-ce que le sous-but peut nuire au but global?

A

Oui –> pas fin solution

27
Q

Raisonnement analogique

Ex analogies:

A

Cerveau comme ordi

28
Q

Raisonnement analogique

Facteurs qui affectent le raisonnement analogique:

A
  1. Changement relationnel = importance aspect relationnel >perceptuel
  2. Augmentation connaissance
  3. Métacognition = ↑ performance si conscience mécanismes pour correspondances
29
Q

Raisonnement formel

C’est quoi raisonnement formel?

A

Importance de la forme proposition & vérité logique

30
Q

Raisonnement formel

Raisonnement formel difficile avant quel âge?

A

Ado

31
Q

Raisonnement formel

Ex raisonnement formel:

A

Syllogismes

32
Q

Raisonnement formel

Performance tâche formelle selon âge:

A
  • < 10-11 ans = pas considérer toutes options
  • Adulte = étude combinaisons pour réponse
33
Q

Raisonnement formel

Quand est-ce que tt âge réussit moins bien les tâche formelles?

A

Fausses implications

jeunes enfants réussir

34
Q

Raisonnement formel

3 types syllogismes étude Hawkins:

A
  1. Congruent réalité
  2. Incongruent réalité
  3. Fantaisie
35
Q

Raisonnement formel

Résultat étude Hawkins:

A
  • 4-5 ans = congruent & fantaisie, pas incongruent
  • Incapable ignorer connaissance

Développement cognitif de l'enfant (8 decks)

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