Cours 9 - développement socio-affectif durant la période préscolaire

Question 1

Qu’est-ce qui caractérise la période «initiative vs. culpabilité» d’Erikson?

Answer 1

L’enfant est enthousiaste, déterminé. Il désir relever des défis et atteindre des buts. Il développe diverses habiletés.

Question 2

Quel type de conscience de soi l’enfant développe-t-il à l’âge préscolaire?

Answer 2

Une conscience de soi psychologique.

Question 3

Qu’est-ce que la représentation mentale de soi?

Answer 3

Ce qui définit qui je suis. Un ensemble d’habiletés, d’attributs, d’attitudes et de valeurs.

Question 4

Comment les enfants se décrivent-ils surtout au préscolaire?

Answer 4

En utilisant des caractéristiques observables (nom, apparence, possessions, comportements, émotions et attitudes habituelles). Ils commencent à parler des caractéristiques psychologiques, mais pas encore de traits de personnalité.

Question 5

Qu’est-ce qui contribue au développement positif du concept de soi?

Answer 5

Un attachement sécurisant et des conversations parent-enfant élaboratives (focaliser sur les états internes de l’enfant - parler de leurs causes et conséquences, évoquer quand l’enfant a réussi à se remettre d’une émotion douloureuse).

Question 6

Quelles différences y-a-t’il entre les enfants chinois et américains quant aux récits qu’ils racontent et le concept de soi?

Answer 6

Les enfants chinois racontent 5 fois plus de récits leurs méfaits et leurs impacts. Ils mettent l’accent sur leur appartenance et leur devoir. Les enfants américains minimisent leurs méfaits et font des attributions plus positives. Ils se décrivent plus personnellement (concept de soi).

Question 7

Qu’est-ce que l’estime de soi?

Answer 7

Un jugement que l’on porte sur notre propre valeur et les sentiments liés à ces jugements.

Question 8

Comment les parents peuvent-ils encourager une bonne estime de soi chez les enfants?

Answer 8

En ayant des attentes réalistes, en faisant du scaffolding et en les encourageant.

Question 9

Quelles habiletés sont liées à la compétence émotive?

Answer 9

• La compréhension des émotions.
• L’auto-régulation des émotions.
• L’émotion reliée à la conscience de soi.
• L’empathie.

Question 10

Comment leur développement cognitif (amélioration du langage, des représentations mentales et du concept de soi) permet-il aux enfants de mieux comprendre les émotions?

Answer 10

• Les enfants jugent les causes des émotions dès 4-5 ans (surtout à partir des facteurs externes au début).
• Ils interprètent les émotions à partir du comportement.
• Ils réalisent qu’il y a un lien entre pensées et émotions.
• Il aident à soulager les autres (ex. câlin).

Question 11

Comment les expériences sociales (les parents) peuvent-elles aider à la compréhension des émotions par les enfants?

Answer 11

• En ayant des discussions élaboratives et un attachement sécurisant.
• En nommant et expliquant les émotions («scaffolding»).
• En reconnaissant les émotions de l’enfant.
• En faisant des compromis et négociant lors de conflits.

Question 12

Qu’est-ce qui aide à l’auto-régulation émotive?

Answer 12

Le langage et le contrôle volontaire.

Question 13

Pourquoi l’auto-régulation émotive est-elle plus difficile pour les enfants au tempérament difficile?

Answer 13

Parce que l’inhibition et la distraction est plus difficile pour eux.

Question 14

Comment les parents peuvent aider l’enfant à auto-réguler ses émotions?

Answer 14

En gérant leurs propres émotions et en faisant des suggestions et des explications de stratégies à l’enfant sur la manière de réguler ses émotions.

Question 15

Quelle est la différence entre la culpabilité et la honte?

Answer 15

La culpabilité est désagréable, mais elle permet à l’enfant de mieux agir la prochaine fois et d’avoir envie de réparer nos gaffes. La hontes est une mauvaise émotion - les émotions sont plus difficiles et plus généralisées.

Question 16

Quelle est la différence entre l’empathie cognitive et l’empathie émotive.

Answer 16

• L’empathie cognitive consiste à comprendre l’émotion de l’autre, ce qui mène à l’altruisme.
• L’empathie émotive consiste à ressentir avec l’autre, ce qui peut mener à la détresse personnelle.

Question 17

Quels sont les trois types de jeu durant la période préscolaire?

Answer 17

Le jeu solitaire, le jeu parallèle et le jeu associatif et coopératif.

Question 18

Quel type de jeux les filles/garçons jouent-ils le plus souvent?

Answer 18

• Filles: + jeux socio-dramatique (comprend et contrôle des émotions, négociation, gère les conflits).
• Garçons: + jeux de bagarre (gains de compétence émotive).

Question 19

Qui sont les premiers amis?

Answer 19

Quelqu’un qui t’aime bien, qui joue avec toi et partage ses jouets. Ils changent fréquemment.

Question 20

Quel est l’importance des amis à la maternelle?

Answer 20

Ils contribuent à l’ajustement social et académique de l’enfant.

Question 21

Qu’est-ce que la résolution de problèmes sociale?

Answer 21

Générer et mettre en pratique des stratégies pour prévenir et résoudre des conflits d’une manière qui satisfait les deux partis.

Question 22

Explique le modèle circulaire de résolution de problème sociaux selon une approche du traitement de l’information.

Answer 22

1. Remarquer les signaux sociaux.
2. Interpréter les signaux sociaux.
3. Formuler un but social.
4. Générer des stratégies de résolution de problème possibles.
5. Évaluer l’efficacité probable de ces stratégies.
6. Utiliser la stratégie.

Question 23

Qu’est-ce que le PATHS («promoting alternative thinking strategies») cherche à apprendre aux enfants?

Answer 23

À comprendre les émotions d’autrui, à planifier leurs actions, à générer des stratégies efficaces et à anticiper les conséquences.

Question 24

Quelles sont les influences parentales directes sur les relations avec les pairs?

Answer 24

Les parents organisent les activités formelles entre pairs, ils sont un modèles (comment initier le contact, être un bon hôte), ils donnent des conseil sur la manière d’agir avec autrui.

Question 25

Quelles sont les influences parentales indirectes sur les relations avec les pairs?

Answer 25

• Attachement sécurisant.
• Communication sensible et riche émotivement.
• Jouer avec l’enfant (efficace pour promouvoir les interactions avec les pairs).

Question 26

Quel signe chez les enfants de trois mois démontre qu’ils ont déjà un certain sens moral?

Answer 26

Ils préfèrent les personnages gentils aux méchants.

Question 27

Quand la moralité s’instaure-t-elle?

Answer 27

À l’âge préscolaire, tout d’abord de manière externe (par les adultes autour), puis il y a internalisation des principes.

Question 28

Comment la conscience se développe-t-elle selon l’approche psychanalytique?

Answer 28

La conscience (Surmoi) se forme en s’identifiant au parent du même sexe. L’enfant obéit au Surmoi afin d’éviter la culpabilité. Il est motivé par la peur de la punition ou de perdre l’amour parental.

Question 29

Quel type de discipline facilite le développement moral?

Answer 29

La discipline inductive: on souligne l’impact du geste posé sur l’autre, on fait remarquer la détresse, on clarifie que l’enfant en est la cause, on explique avec chaleur et on insiste.

Question 30

Pourquoi la discipline inductive est-elle aussi efficace?

Answer 30

Parce qu’elle motive l’enfant à se conformer aux principes moraux (en expliquant comment se conduire, en mettant l’accent sur l’impact du geste, encourageant la sympathie et les comportements pro-sociaux et en offrant des raisons avec des explications).

Question 31

Comment les caractéristiques des enfant influencent-elles les pratiques parentales?

Answer 31

L’induction est plus efficace avec les enfants empathiques. Les stratégies douces sont suffisantes pour les enfants inhibés mais il faut plus de fermeté et d’induction avec les enfants impulsifs.

Question 32

À quoi la culpabilité est-elle associée?

Answer 32

À l’arrêt des méfaits, la réparation de ses gestes et la prosocialité.

Question 33

Selon la théorie de l’apprentissage social, la culpabilité n’est pas le seul déterminant du comportement moral, il faut également…

Answer 33

Du modelage (observation et imitation) et du renforcement.

Question 34

Quels sont les caractéristiques des bons modèles?

Answer 34

• Chaleur et sensibilité.
• Compétence et pouvoir.
• Cohérence entre ce qui est dit et ce qui est fait.

Question 35

Quels sont les effets secondaires indésirables des punitions?

Answer 35

• Offre un modèle d’agression à l’enfant.
• Entraîne de la colère (enfant focalise sur sa propre détresse =/= sur sa victime).
• L’enfant apprend à éviter l’adulte qui punit.
• Renforcement positif pour l’adulte qui peut mener vers de l’abus.
• Risque de transfert intergénérationnel.

Question 36

Quelles sont les alternatives aux punitions?

Answer 36

• Retrait (temps pour retrouver son calme).
• Retrait de privilège.
• Relation/stratégie positive.

Question 37

Quelles sont les stratégies positives (alternatives aux punitions)?

Answer 37

• Voir une transgression comme occasion d’enseigner.
• Prévenir les occasions d’inconduites.
• Expliquer la raison derrière les règles.
• Inclure l’enfant dans les routines et tâches de la famille.
• Quand l’enfant s’obstine, reconnaître son émotion et suggérer un compromis, résolution de problème.
• Encourager les comportements matures.
• Être sensibles aux ressources physiques et émotives de l’enfant.

Question 38

Qu’est-ce que la perspective cognitivo-développementale?

Answer 38

Une perspective selon laquelle les enfants sont des penseurs actifs qui posent des jugements moraux basés sur des concepts de justice, d’équité. Par contre, ils ont un raisonnement rigide.

Question 39

Comment les enfants font-ils la différence entre les impératifs moraux et les conventions sociales?

Answer 39

Ils observent qu’après une offense morale, les pairs réagissent fortement et les adultes soulignent les droits/sentiments des victimes alors qu’après la violation d’une convention sociale, les pairs réagissent moins fortement et les adultes demandent l’obéissance, sans explication.

Question 40

Comment les expériences sociales contribuent-elles à former le sens moral?

Answer 40

Les conflits sont des occasions de former des idées sur la justice et l’équité. De plus, les enfants observent comment les adultes gèrent les offenses et discutent d’enjeux moraux.

Question 41

Qu’est-ce que le «gender typing»?

Answer 41

L’association d’objets, activité, rôles, traits, etc. à l’un ou à l’autre des sexes (conforme aux stéréotypes culturels).

Question 42

Quelle influence la biologie a-t-elle sur les stéréotypes sexuels?

Answer 42

Les filles qui reçoivent plus d’hormones androgènes prénatal ont des préférences plus masculines. Les garçons qui en reçoivent moins ont des comportements et des choix plus féminins.

Question 43

Quelle influence l’environnement familiale a-t-il sur l’acquisition des stéréotypes sexuels?

Answer 43

• Le bébé est perçu différemment selon son sexe et les attentes seront différentes.
• Les qualités et habiletés «importantes» sont différentes selon le sexe.
• Les jouets offerts sont différents.
• Les types d’interactions sont différentes.
• Le langage utilisé pour se référer aux rôles distincts.

Question 44

Quelle influence les enseignants ont-ils sur l’acquisition des stéréotypes sexuels?

Answer 44

Les filles sont davantage encouragées à faire des activités structurées (obéir, aider, s’affirmer, mener). Les garçons reçoivent plus d’attention, d’éloges et de désapprobations.

Question 45

Quelle influence les pairs de même sexe ont-ils sur l’acquisition des stéréotypes sexuels?

Answer 45

Les enfants jouent surtout avec des enfants du même sexe = acquisition des rôles accentuée. Si ils se conforment, ils sont plus acceptés, sinon ils sont critiqués ou ignorés.

Question 46

Quels éléments de l’environnement social plus large a-t-il une influence sur l’acquisition des stéréotypes sexuels?

Answer 46

La télé, le matériel scolaire, les jeux d’ordinateur, les dessins animés, les jeux vidéos, etc.

Question 47

Qu’est-ce que l’identité sexuée?

Answer 47

Image de soi relativement féminine ou masculine.

Question 48

Comment se développe l’identité sexuée selon la théorie de l’apprentissage social?

Answer 48

On acquiert des comportements puis on les organise en une image de soi.

Question 49

Comment se développe l’identité sexuée selon la théorie cognitivo-développementale?

Answer 49

On acquiert une constance du genre qui guide le comportement.

Question 50

Qu’est-ce que la constance du genre?

Answer 50

Une permanence du genre, basée sur la biologie et non altérée par les apparences et les activités.

Question 51

Comment acquiert-on la constance du genre?

Answer 51

1. Identité de genre (on étiquette son propre sexe et celui d’autrui).
2. Stabilité du genre (dans le temps).
3. Cohérence/continuité du genre (pas altéré par les apparences et les activités).

Question 52

Qu’est-ce que la théorie de schéma du genre?

Answer 52

Une théorie qui explique comment les pressions sociales et cognitions de l’enfant affectent, ensemble, les rôles sexuels.

Question 53

Comment peut-on éviter la rigidité des schémas du genre qui restreignent les activités et les apprentissages des enfants?

Answer 53

• Éviter d’exposer les enfants aux stéréotypes à la maison.
• Offrir les deux types de jouets et couleurs.
• Éviter le langage et les médias stéréotypés.
• Souligner les exceptions.
• Expliquer que les intérêts (pas le sexe) déterminent les activités.
• En classe: lors des temps libres, offrir des jeux mixtes aux enfants.

Question 54

Quelles sont les quatre types de parentage selon Baumrind?

Answer 54

• Démocratique.
• Autoritaire.
• Permissif.
• Désengagé.

Question 55

Quelles sont les 3 dimensions importantes des pratiques parentales?

Answer 55

• L’acceptation et la chaleur.
• Le cadre.
• Le soutien de l’autonomie.

Question 56

Pourquoi le style démocratique est-il efficace?

Answer 56

Il combine acceptation et chaleur, cadre et soutien de l’autonomie. Il est ainsi plus probable que les enfants respectent et internalisent le contrôle qui semble juste et raisonnable.