Cours 10 - le développement cognitif à l'âge scolaire Flashcards
Comment est la pensée lors du stade opératoire concret?
Elle est plus logique, flexible et organisée. L’enfant est capable d’opération, c’est-à-dire d’actions mentales qui suivent une logique.
Nomme des opérations que l’enfant peut faire durant à partir du stade opératoire concret.
- La classification.
- La sériation (mettre des items en ordre sans erreur).
- Le raisonnement spatial (comprendre l’espace qui nous entoure).
Quelles sont les limites de la pensée opératoire concrète?
- Les enfant pensent de façon logique et organisée surtout quand l’information est perçue directement, apparente et concrète (=/= abstraite).
- Maîtrise graduelle des tâches opératoires concrètes.
Qu’est-ce qui influence la performance aux tâches opératoires concrètes?
L’expérience, le contexte et la culture.
À quoi est dû le développement de la pensée opératoire selon la perspective du traitement de l’information?
À la capacité grandissante du traitement de l’information.
Selon Case, quand des schèmes cognitifs deviennent automatiques, cela libère de la mémoire de travail. Ainsi on peut…
- Remarquer d’autres aspects des choses (au lieu d’un seul).
- Intégrer les schèmes (réseaux de concepts).
Quelles fonctions exécutives sont mieux intégrées durant le stade opératoire concret?
- La vitesse du traitement de l’information.
- Capacité de la mémoire de travail (traitement de l’information plus rapide et efficace).
- Les stratégies mnémoniques.
- L’attention.
- La planification.
- L’auto-régulation des émotions.
- La théorie de l’esprit.
Quel changement au niveau de l’attention se produisent à l’âge scolaire?
- L’attention devient plus sélective: sait sur quoi porter l’attention et inhiber les distractions.
- L’attention devient plus flexible: on peut adapter son attention selon la situation.
- Plus de facilité de planification: progrès pour les tâches ayant plusieurs étapes.
- Attention planifiée: le développement de la planification illustre que l’attention se coordonne de plus en plus aux autres aspects cognitifs.
Comment l’attention planifiée peut-elle être utilisée pour résoudre des problèmes complexes?
- Pour éviter une action pour favoriser une alternative.
- Organiser une séquence d’étapes efficaces.
- Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle).
- Suivre de près comment le plan fonctionne.
- Réviser le plan si nécessaire.
Nomme des stratégies de mémoire.
- La répétition.
- L’organisation (regrouper des items qui vont ensemble).
- Élaboration (créer des liens là où il n’y en avait pas).
Comment la théorie de l’esprit se développe-t-elle à l’âge scolaire?
Elle devient plus élaborée et raffinée. L’esprit n’est plus qu’un simple contenant d’information mais plutôt un processus actif (on sélectionne et transforme les informations). Dès 6-7 ans, les enfants sont conscients que les gens pensent aux pensées des autres (pensée récursive). L’activité cérébrale est de plus en plus similaire à celle des adultes.
Qu’est-ce que l’auto-régulation cognitive?
Le fait de continuellement suivre de près le progrès vers le but visé et de rediriger l’effort en cas de besoin.
Comment peut-on favoriser l’auto-régulation cognitive?
- Faire remarquer les aspects importants de la tâches.
- Suggérer des stratégies.
- Expliquer l’efficacité des stratégies.
Qu’est-ce que l’auto-efficacité académique?
La confiance en ses habiletés académiques.
Quelles habiletés cognitives sont-elles nécessaire pour la lecture?
- La conscience phonologique.
- La discrimination visuelle.
- La rapidité en traitement de l’information.
- La vitesse du traitement de l’information.
- Les habiletés de plus haut niveau (compréhension de ce que l’on lit).
