Cours 10 - le développement cognitif à l'âge scolaire Flashcards
Comment est la pensée lors du stade opératoire concret?
Elle est plus logique, flexible et organisée. L’enfant est capable d’opération, c’est-à-dire d’actions mentales qui suivent une logique.
Nomme des opérations que l’enfant peut faire durant à partir du stade opératoire concret.
- La classification.
- La sériation (mettre des items en ordre sans erreur).
- Le raisonnement spatial (comprendre l’espace qui nous entoure).
Quelles sont les limites de la pensée opératoire concrète?
- Les enfant pensent de façon logique et organisée surtout quand l’information est perçue directement, apparente et concrète (=/= abstraite).
- Maîtrise graduelle des tâches opératoires concrètes.
Qu’est-ce qui influence la performance aux tâches opératoires concrètes?
L’expérience, le contexte et la culture.
À quoi est dû le développement de la pensée opératoire selon la perspective du traitement de l’information?
À la capacité grandissante du traitement de l’information.
Selon Case, quand des schèmes cognitifs deviennent automatiques, cela libère de la mémoire de travail. Ainsi on peut…
- Remarquer d’autres aspects des choses (au lieu d’un seul).
- Intégrer les schèmes (réseaux de concepts).
Quelles fonctions exécutives sont mieux intégrées durant le stade opératoire concret?
- La vitesse du traitement de l’information.
- Capacité de la mémoire de travail (traitement de l’information plus rapide et efficace).
- Les stratégies mnémoniques.
- L’attention.
- La planification.
- L’auto-régulation des émotions.
- La théorie de l’esprit.
Quel changement au niveau de l’attention se produisent à l’âge scolaire?
- L’attention devient plus sélective: sait sur quoi porter l’attention et inhiber les distractions.
- L’attention devient plus flexible: on peut adapter son attention selon la situation.
- Plus de facilité de planification: progrès pour les tâches ayant plusieurs étapes.
- Attention planifiée: le développement de la planification illustre que l’attention se coordonne de plus en plus aux autres aspects cognitifs.
Comment l’attention planifiée peut-elle être utilisée pour résoudre des problèmes complexes?
- Pour éviter une action pour favoriser une alternative.
- Organiser une séquence d’étapes efficaces.
- Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle).
- Suivre de près comment le plan fonctionne.
- Réviser le plan si nécessaire.
Nomme des stratégies de mémoire.
- La répétition.
- L’organisation (regrouper des items qui vont ensemble).
- Élaboration (créer des liens là où il n’y en avait pas).
Comment la théorie de l’esprit se développe-t-elle à l’âge scolaire?
Elle devient plus élaborée et raffinée. L’esprit n’est plus qu’un simple contenant d’information mais plutôt un processus actif (on sélectionne et transforme les informations). Dès 6-7 ans, les enfants sont conscients que les gens pensent aux pensées des autres (pensée récursive). L’activité cérébrale est de plus en plus similaire à celle des adultes.
Qu’est-ce que l’auto-régulation cognitive?
Le fait de continuellement suivre de près le progrès vers le but visé et de rediriger l’effort en cas de besoin.
Comment peut-on favoriser l’auto-régulation cognitive?
- Faire remarquer les aspects importants de la tâches.
- Suggérer des stratégies.
- Expliquer l’efficacité des stratégies.
Qu’est-ce que l’auto-efficacité académique?
La confiance en ses habiletés académiques.
Quelles habiletés cognitives sont-elles nécessaire pour la lecture?
- La conscience phonologique.
- La discrimination visuelle.
- La rapidité en traitement de l’information.
- La vitesse du traitement de l’information.
- Les habiletés de plus haut niveau (compréhension de ce que l’on lit).
Qu’est-ce que la méthode globale?
Exposer l’enfant à des textes entiers, qui ont une fonction communicative.
Qu’est-ce que la méthode phonétique?
Décoder les mots (ou symboles) en sons.
Quelles sont les deux approches en mathématique?
- S’exercer.
- Comprendre (le sens des nombres).
Avec quoi le QI corrèle-t-il?
Avec la performance académique, le nombre d’années de scolarité et le prestige occupationnel.
Quels sont les différents types de tests d’intelligence?
- L’échelle d’intelligence de Stanford-Binet: évalue les connaissances générales, le raisonnement quantitatif, le traitement visuo-spatial, la mémoire de travail et le traitement de l’information.
- L’échelle d’intelligence pour enfants Wechsler: mesure le raisonnement verbal, le raisonnement perceptuel (ou visuo-spatial), la mémoire de travail et la vitesse de traitement de l’information.
Quels sont les trois types d’intelligence selon la théorie de l’intelligence «à succès» de Sterberg?
- Analytique: habileté de traitement de l’information.
- Créative: résoudre de nouveaux problèmes.
- Pratique: mettre des habiletés en pratique.
Quels sont les différents types d’intelligences selon la théories des intelligences multiples?
- Verbo-linguistique.
- Logico-mathématique.
- Musicale-rythmique.
- Spatiale.
- Corporelle-kinesthésique.
- Naturaliste.
- Interpersonnelle.
- Intrapersonnelle.
Qu’est-ce que l’effet de Flynn?
Le QI augmente d’une génération à l’autre. Cette tendance séculaire est répliquée dans les pays industrialisés et en développement, chez les deux sexes, dans des ethnicités et SSE variés.
Comment peut-on expliquer les différences de QI entre les individus et les groupes?
- Influence culturelles: styles de langue/communication, connaissances, stéréotypes. Les enfants n’ont pas les mêmes occasions d’apprendre les habiletés et connaissances testées.
- Style de communication chez les minorités ethniques (ex. AAVE = dévalorisé)
- Biais culturels dans le contenu des tests.
- Stéréotypes (menace du stéréotypes).
Comment peut-on réduire le biais culturel en situation d’évaluation?
En plus du QI, évaluer le comportement adaptatif (gérer les tâches au quotidienne).
Qu’est-ce que la conscience métalinguistique?
Le fait de penser au langage - l’école et la lecture fluide y contribue.
Est-ce que le fait d’apprendre deux langues peut causer des problèmes de langage?
Non, l’enfant sépare les deux systèmes, il atteint les mêmes étapes. De plus, durant l’enfance, il est plus facile d’apprendre deux langues à la fois.
Pourquoi la taille des salles de classes est-elle importante?
Parce que les enfants dans de plus petites classes performent mieux que les enfants dans de grandes classes. L’enseignant accorde plus d’attention individuelle à chaque enfant. Les enfants ont une meilleure concentration, qualité de participation en classe et une attitude plus favorable envers l’école.
Quelle est la différence entre les classes constructivistes/traditionnelles?
- Constructivistes: on suit et guide l’enfant qui construit ses connaissances et on évalue ses progrès face à lui-même.
- Traditionnelles: pressions afin d’améliorer les notes - contenu rétrécit en vue des tests.
Comment les interactions enseignants-étudiants doivent-elles être?
- Bienveillant, stimulant, aidant.
- Chaleur: effet accentué chez les enfants à risque.
