Cours 8 - le développement cognitif durant la période préscolaire Flashcards

1
Q

Donne des exemples de représentations mentales.

A

Les symboles, les jeux symboliques et le langage.

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Q

Selon Piaget, quel est l’ingrédient principal du développement cognitif?

A

L’activité sensorimotrice (qui mène à des images internes, que l’enfant étiquette ensuite avec des mots).

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3
Q

Selon Piaget, à quoi servent les jeux symboliques?

A

En faisant semblant, les enfants pratiquent et renforcent leurs schèmes représentatifs.

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4
Q

Qu’est-ce qui arrive avec le jeu représentatif avec le temps?

A

Il se détache des conditions de la réalité, est moins orienté vers le soi et devient plus complexe.

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5
Q

Quels sont les bienfaits du jeu symbolique?

A

Il contribue aux habiletés cognitives et sociales (les interactions durent longtemps, il y a plus d’engagement, d’enfants qui participent et de coopération entre les enfants).

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6
Q

Comment peut-on faciliter les jeux symboliques au préscolaire?

A
  • Fournir assez d’espace et de matériel.
  • Superviser et encourager le jeu d’enfant sans le contrôler.
  • Offrir un variété de matériel réaliste et de matériel sans fonction évidente.
  • S’assurer que les enfants aient beaucoup d’expériences réelles riches, afin d’inspirer leurs jeux de fantaisies.
  • Aider les enfants à résoudre les conflits sociaux de manières constructive.
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7
Q

Qu’est-ce qu’un symbole?

A

Quelque chose qui représente quelque chose d’autre.

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8
Q

Qu’est-ce qu’une représentation dualiste et quand est-elle maîtrisée par les enfants?

A

Voir un objet comme étant à la fois un objet comme tel et un symbole. Elle est maîtrisées autour de 3 ans.

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9
Q

Comment les adultes peuvent aider les enfants à mieux comprendre les représentations dualistes?

A

En exposant les enfants à des symboles (fournir des cartes, photos, dessins, matériels pour faire semblant, etc.).

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10
Q

Quelles sont les trois limites de la pensée pré-opératoire identifiées par Piaget?

A
  • Le biais égocentrique de la pensée.
  • La difficulté avec la conservation.
  • Le manque de classification hiérarchique.
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11
Q

Qu’es-ce que le biais égocentrique de la pensée?

A

L’enfant se représente son monde, mais tend à favoriser sont propre point de vue et pense que les autres ont le même.

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12
Q

Qu’est-ce que la pensée animiste?

A

Croire que les objets inanimés ont des qualités des êtres vivants; des pensées, émotions, désirs, intentions.

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13
Q

Qu’est-ce que la conservation?

A

Le fait que certaines caractéristiques physiques des objets demeurent les mêmes même quand leur apparence change.

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14
Q

Pourquoi Piaget a-t-il sous estimé les limites cognitives des enfants d’âge préscolaire?

A

Parce qu’il a utilisé des tâches qui contenaient trop d’éléments et des éléments non-familiers aux enfants.

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15
Q

Qu’est-ce qui prouve que les enfants ne sont pas aussi égocentrique que ne le disait Piaget?

A

Dès 2 et 3 ans, les enfants sont conscient du point de vue de l’autre si les objets sont familiers. De plus, dans les conversations, dès 4 ans ils adaptent leur langage aux enfants plus jeunes qu’eux.

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16
Q

Qu’est-ce que la catégorisation?

A

Les caractéristiques ou raisons qui font en sorte que des choses «vont ensemble». Ce n’est pas toujours perceptuel.

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17
Q

Quel est le but des questions posées par les enfants la plupart du temps?

A

Elles visent à acquérir des informations. Il s’agit d’un bon moyen pour donner de explications quand les enfants en ont besoins. Les adultes doivent ajuster le niveau des réponses à la maturité des enfants.

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18
Q

Quels sont les principes éducatifs découlant de Piaget?

A
  • L’apprentissage par la découverte.
  • Être sensible à la disposition des enfants à apprendre.
  • Accepter les différences individuelles.
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19
Q

À quoi Vygotsky accorde-t-il beaucoup d’importance et pourquoi?

A

Au langage qui permet de communiquer avec les membres plus instruits de la société et de participer à des dialogues. Le langage complexifie la pensée des enfants et les aide à contrôler leur propre comportement.

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20
Q

À quoi sert le «langage privé» et pourquoi est-il aussi fondamental pour Vygotsky?

A

Il aide les enfant à penser à leurs processus mentaux et à guider leurs actions. Pour Vygotsky, il est la fondation pour tous les processus cognitifs de haut niveau.

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21
Q

Quand le langage privé est-il surtout utilisé?

A

Lorsque les tâches ont un niveau de difficulté modérée (dans la zone proximale de développement).

22
Q

Quels sont les deux éléments essentiels des interactions sociales pour favoriser le développement cognitif?

A
  • L’intersubjectivité (les deux partis se rejoignent, arrivent à une compréhension commune).
  • Le scaffolding (ajustement flexible; on ajuste l’aide que l’on porte à l’enfant selon ses capacités).
23
Q

Pourquoi les jeu socio-dramatique favorise l’auto-régulation émotive?

A

En faisant semblant de ressentir des émotions, les enfants apprennent à contrôler les leurs.

24
Q

Selon Vygotsky, comment les enseignants guident-ils l’apprentissage des enfants?

A

À l’aide d’explications et de démonstrations.

25
Q

Quelle sont les critiques à l’égard de la théorie de Vygotsky?

A
  • La communication verbale n’est pas la seule façon dont la pensée se développe.
  • Dans les cultures où la scolarisation occupe une place moins grande, il y a moins d’enseignement et de conversations et plus de modelage.
  • La théorie en dit peu sur la façon dont les facultés motrices, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problème contribuent au processus cognitifs de haut niveau.
26
Q

Quelles stratégies mentales sont utilisées pour le traitement de l’information?

A
  • Attention (inhibition des distractions).
  • Mémoire (reconnaître et se rappeler).
  • Résolution de problème.
  • Théorie de l’esprit.
  • Connaissance pré-académiques.
27
Q

Qu’est-ce que la planification?

A

Le fait de préparer une séquence d’action à l’avance et allouer son attention à chaque étape pour atteindre un but.

28
Q

Qu’est-ce que la théorie du chevauchement des stratégies?

A
  • Essayer, expérimenter une variété de stratégies.
  • Observer à quel point elles fonctionnent.
  • Graduellement, sélectionner celle qui mène à des réponses rapides et justes.
    (Il faut laisser l’enfant essayer les différentes stratégies).
29
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A

Ensemble cohérent d’idées à propos des activités mentales.

30
Q

À partir de quel âge les bébés comprennent-ils que les autres ont également des pensées (développement de leur compréhension)?

A

À partir de un an, les bébés perçoivent les autres comme des êtres intentionnels qui ont des états mentaux, les partagent et s’influencent. Dès deux ans, ils comprennent les émotions et désirs des autres. Dès 3 ans, ils comprennent que les autres peuvent penser à quelque chose qu’ils ne voient/touchent pas. Dès 4 ans, ils comprennent que les désirs et les croyances guident nos actions.

31
Q

Quels sont les facteurs contribuant à la théorie de l’esprit?

A
  • Langage et raisonnement verbal.
  • Fonctions exécutives (surtout inhibition).
  • Jeux symbolique.
  • Interactions sociales.
32
Q

Qu’est-ce que l’alphabétisation émergente?

A

Les efforts des enfants de construire une connaissance littéraire à travers des expériences informelles.

33
Q

Sur quoi repose l’alphabétisation émergente?

A

Le langage parlé et les connaissances (conscience phonologique, connaissance des correspondances son-symbole, vocabulaire, grammaire, compétence narrative).

34
Q

Qu’est-ce que la conscience phonologique?

A

La capacité de remarquer et manipuler la structure des sons de sa langue parlée (ex. rimes).

35
Q

Pourquoi l’alphabétisation émerge-t-elle plus tard chez les enfants provenant de famille au SSE faible?

A

Ils ont moins d’occasion de lecture avec les parents avant de commencer l’école et durant le primaire.

36
Q

Comment peut-on soutenir l’alphabétisation émergente au préscolaire?

A
  • Fournir du matériel littéraire.
  • S’engager dans des lectures interactives.
  • Faire des sorties (bibliothèques, musées).
  • Signaler les sons correspondants aux lettres, jouer avec les rimes et d’autres jeux avec les sons du langage, puis lire des poèmes et des histoires qui riment.
  • Soutenir les efforts d’écriture des enfants, spécialement les récits et les histoires.
  • Être un modèle.
37
Q

Qu’est-ce que l’ordinalité?

A

Le fait de comparer les quantités, l’ordre.

38
Q

Qu’est-ce que la cardinalité?

A

Le dernier chiffre dans une séquence indique la quantité d’item dans celle-ci.

39
Q

Quels facteurs contribuent aux différences individuelles du développement mental?

A
  • L’environnement à la maison.
  • La qualité de la garderie, pré-maternelle et maternelle.
  • Les médias.
40
Q

Quels sont les aspects cognitifs du HOME (3 à 6 ans)?

A
  • Stimulation (jouets, jeux, livres).
  • Stimulation langagière.
  • Organisation de l’environnement physique.
  • Soutien, affection.
  • Encourage les comportements académiques et sociaux.
  • Sorties.
  • Résolution de conflit sans l’utilisation de la force.
41
Q

Quel effet de longues heures dans une garderie de piètre qualité peut-il avoir sur les enfants?

A

Cela peut entraîner des déficits au niveau des habiletés cognitives et sociales, ainsi que des troubles extériorisées peuvent persister longtemps.

42
Q

Quel effet une garderie de haute qualité peut-il avoir sur les enfants?

A

Facilitation du développement langagier, cognitif et social. Effet plus grand chez les enfants de faible SSE.

43
Q

Quel est le niveau de qualité éducative des médias éducatifs?

A

Ils ont un rythme lent, mais favorise les fonctions exécutives, les souvenirs, le vocabulaire, etc.

44
Q

Combien de mots les enfants de 2 ans connaissent-ils? et les enfants de 6 ans?

A

Les enfants de 2 ans connaissent 250 mots environ et les enfants de 6 ans environ 10 000.

45
Q

Qu’est-ce que le biais d’exclusivité mutuelle?

A

On suppose qu’un mot réfère à un catégorie distincte, quand les objets sont différents.

46
Q

Qu’est-ce que l’analyse syntaxique («syntactic bootstrapping»)?

A

Trouver à quoi un mot réfère en observant comment il est utilisé dans la structure des phrases.

47
Q

Qu’est-ce que la surgénéralisation?

A

L’application des règles qui s’appliquent généralement à tous les mots, même les exceptions.

48
Q

Qu’est-ce que l’analyse sémantique («semantic bootstrapping»)?

A

Les jeunes enfants se basent sur le sens des mots pour comprendre les règles grammaticales.

49
Q

À partir de quel âge l’enfant peut-il inférer le sens d’un message indirecte?

A

À partir de 3 ans.

50
Q

Pourquoi les conversations au téléphone sont-elles plus difficiles à comprendre pour les enfants?

A

Parce qu’ils sont privés de soutien, gestes et réactions.

51
Q

Qu’est ce que permet le soutien de l’apprentissage du langage durant la période préscolaire?

A
  • Les conversations avec un partenaire plus expérimenté.
  • Les rétroactions explicites, constructives.
  • Les rétroactions indirectes (restructurer en forme correcte, expansion, élaborer, augmenter la complexité).