Cours 11 - le développement socio-affectif à l'âge scolaire

Question 1

Qu’est-ce qui caractérise le stage de «travail vs. infériorité» d’Erikson?

Answer 1

Les enfants redirigent leurs énergies dans des projets réalistes (au lieu de faire semblant). Il y a une combinaison de désir de maîtrise et des attentes plus élevées des adultes (qui font plus de demandes).

Question 2

Décrit le concept de soi à l’âge scolaire.

Answer 2

Le concept de soi est plus raffiné. L’enfant organise ses observations; il dégage des qualificatifs et des traits personnels. Il se compare à plusieurs personnes.

Question 3

Comment le développement cognitif affecte-t-il le concept de soi?

Answer 3

• La structure du «moi» change (compare plusieurs aspects, comprend qu’un trait est associé à des désirs et cause un comportement).
• Le contenu du «moi» change (on infère ce qu’autrui pense et on l’incorpore dans le «moi»).

Question 4

Quelle transformation y-a-t’il au niveau de l’estime de soi à l’âge scolaire?

Answer 4

L’estime de soi devient plus réaliste et se différencie. Elle combine différents domaine + estime de soi générale. Les domaines spécifiques n’ont pas tous le même poids (apparence physique = beaucoup de poids dans l’estime générale).

Question 5

Quelles sont les conséquences d’une estime de soi générale faible?

Answer 5

L’anxiété, la dépression et l’antisocialité.

Question 6

Quelles sont les bénéfices d’une estime de soi générale élevée?

Answer 6

Sociabilité, ajustement social et + consciencieux.

Question 7

Quels éléments inluencent-ils l’estime de soi?

Answer 7

• La culture (modestie en Asie = confusion avec ES faible).
• Le genre et les stéréotypes sexuels.
• Le parentage (démocratique, contrôlant/surprotecteur ou critiques, permissif).

Question 8

Qu’est-ce qu’une attribution?

Answer 8

L’explication de la (ou des) cause(s) d’un comportement ou d’une performance.

Question 9

Qu’est-ce qu’une attribution de maîtrise?

Answer 9

Attribuer ses succès à ses habiletés et ses échecs à des facteurs pouvant être changés.

Question 10

Qu’est-ce que l’impuissance acquise?

Answer 10

Attribuer ses échec à ses habiletés et ses succès à des facteurs hors de son contrôle.

Question 11

Quels sont les buts selon l’attribution de maîtrise et l’impuissance acquise?

Answer 11

• Maîtrise: buts d’apprentissage.

- Impuissance acquise: buts de performance.

Question 12

Quel type de compliments faut-il faire aux enfants pour leur montrer que l’on voit leurs habiletés comme étant malléables?

Answer 12

Des compliments basés sur le processus (les efforts faits par l’enfant) plutôt que sur la personne (trait de personnalité).

Question 13

Comment les enfants perçoivent-ils les traits indésirables selon leur âge?

Answer 13

• 5-6 ans: les traits indésirables sont perçus comme des choses qui s’amélioreront avec l’âge.
• 7-10 ans: vision plus réaliste - croient au changement modéré, mais qui demandera beaucoup d’effort.

Question 14

Comment peut-on intervenir pour diminuer l’impuissance acquise?

Answer 14

• En «entraînant» l’enfant et en encourageant ses efforts en cas d’échec et de succès.
• En focalisant sur la maîtrise de la tâche et l’amélioration personnelle.
• En montant des stratégies efficaces.

Question 15

Décrit le développement affectif à l’âge scolaire.

Answer 15

1. Émotions liées à la conscience de soi (honte/culpabilité, fierté).
2. Compréhension des émotions.
3. Auto-régulation émotive (auto-efficacité personnelle: se sentir en contrôle de l’expérience émotive).

Question 16

Qu’est-ce que le coping centré sur le problème?

Answer 16

Quand les situations semblent modifiables; identifier les difficultés et décider quoi faire.

Question 17

Qu’est-ce que le coping centré sur l’émotion?

Answer 17

Quand le coping centré sur le problème ne fonctionne pas; contrôler la détresse.

Question 18

Comment la moralité se développe-t-elle?

Answer 18

• Les règles sont intériorisées de plus en plus au fil du temps.
• On tient compte de plus d’informations et on gagne de la perspective récursive.
• Il y a une compréhension plus flexible des règles morales.
• Plus en plus en mesure de juger acceptable de frapper quelqu’un ou mentir (ex. pour se défendre ou ne pas blesser quelqu’un) - moins rigide.

Question 19

Les enfants de diverses cultures raisonnent de façon similaire à propos de… (en lien avec la compréhension morale).

Answer 19

• Les conventions sociales.
• Les conventions morales.
• Les intérêts personnels.

Question 20

Qu’est-ce qu’un préjugé?

Answer 20

Un jugement formé à l’avance, qui oriente les dispositions d’esprit face à ce groupe.

Question 21

Qu’est-ce qu’un préjudice?

Answer 21

Une atteinte portée aux droits, intérêts et bien-être d’un individu ou groupe.

Question 22

Vers quel âge les préjugés faiblissent-ils?

Answer 22

Vers 7-8 ans. À cet âge, tous les enfants préfèrent leur propre groupe.

Question 23

Pourquoi les préjugés faiblissent-ils avec l’âge?

Answer 23

Les enfants plus âgés portent plus attention aux traits intérieurs, sont capables de catégoriser avec de multiples variables, ont moins d’attitudes négatives exprimées et disent qu’il est mal de discriminer (mais discriminent inconsciemment).

Question 24

Quel biais les enfants blancs ont-ils envers les visages noirs qu’ils n’ont pas envers les visages blancs?

Answer 24

Ils ont plus tendance à catégoriser les personnes blanches comme étant heureuses et les personnes noires comme étant fâchées.

Question 25

Qu’est-ce qui augmente les préjugés raciaux chez les enfants?

Answer 25

• Une vision rigide et non modifiable des traits de personnalité d’autrui.
• Une estime de soi démesurée (pour justifier ses privilèges).
• Ne pas avoir beaucoup d’interactions interraciales, être en contacts avec des adultes qui catégorisent davantage et soulignent les distinctions.

Question 26

Comment peut-on réduire les préjugés?

Answer 26

Discuter des nombreuses variables influençant les traits et la malléabilité des traits. Avoir des contacts à long terme à l’école, dans les quartiers et les groupes communautaires entre les différents groupe raciaux.

Question 27

Quelles sont les caractéristiques d’un groupe de pairs?

Answer 27

• Le groupe a ses codes, valeurs et une structure sociale.
• Il se forme à partir de la proximité et la similarité.
• Il y a une certaine stabilité.
• Le groupe adopte des pratiques (façon de se vêtir, de parler, de se comporter) - identité semblable.
• Permet d’acquérir des habiletés sociales et l’apprentissage de l’organisation sociale.

Question 28

Comment les enfants d’âge scolaire choisissent-ils leurs amis?

Answer 28

Selon leurs qualités personnelles, selon qu’ils répondent à leurs besoins et désirs et selon la confiance qu’ils ont en eux. Le choix devient plus sélectif.

Question 29

Quelles sont les différentes catégories sociales chez les enfants?

Answer 29

• Populaire.
• Rejeté.
• Controversé.
• Négligé.
• Moyen.

Question 30

Quelles sont les caractéristiques des enfants les plus populaires?

Answer 30

Les enfants qui sont plus acceptés/appréciés ont des compétences sociales élevés, plus d’amis et de meilleures relations avec eux. Cette acceptation est un prédicteur puissant de l’ajustement futur.

Question 31

Quelles sont les caractéristiques des enfants rejetés?

Answer 31

Ils ont de nombreux problèmes émotifs et sociaux. Ce rejet est un facteur de risque pour des problèmes futurs importants (décrochage, dépression, antisocialité, etc.).

Question 32

Comment peut-on aider les enfants rejetés?

Answer 32

Avec des interventions visant leurs habiletés sociales (combiner):

• Tutorat académique.
• Entraînement à la prise de perspective et la résolution de problèmes sociaux.
• Enseignants peuvent aider à modifier l’opinion des pairs.
• Améliorer la qualité de la relation parent-enfant.

Question 33

Quel effet le fait d’être intimidé a-t-il au niveau du stress?

Answer 33

L’enfant intimidé vit du stress chronique et son système physiologique de réponse au stress est altéré. La victimisation augmente le niveau d’anxiété, de dépression et de pensées suicidaires.

Question 34

D’où proviennent les stéréotypes sexuels?

Answer 34

Des observations des enfant et du traitement des adultes.

Question 35

Quelles auto-évaluations l’identité sexuée inclut-elle?

Answer 35

• La correspondance au genre.
• La satisfaction liée au genre.
• La pression à se conformer aux rôles sexuels.

Question 36

Comment les comportements sexués se développent chez les filles et garçons (quelle direction)?

Answer 36

Les garçons deviennent plus masculins et les filles moins féminines.

Question 37

Quel type de parentage fait en sorte que la relation parent-enfant est plus facile à l’âge scolaire?

Answer 37

Si le parentage a été démocratique la relation parent-enfant est plus facile à cet âge. L’enfant à plus de respect pour les connaissances du parent.

Question 38

Quels sont les bienfaits d’une fratrie?

Answer 38

Si la relation est bonne, elle peut être une source de soutien et d’entraide.

Question 39

Quels sont les bénéfices d’être enfant unique?

Answer 39

Les ressources parentales sont plus riches, l’enfant en bénéficie seul: estime de soi plus élevée, plus de motivation, meilleure performance académique, qualité des amitié.

Question 40

Y-a-t’il une différence entre les parents homosexuels et les parents hétérosexuels?

Answer 40

Non, les parents homosexuels sont aussi engagés et efficaces. Les enfants ont la même santé mentale, les mêmes relations avec les pairs, les mêmes comportements sexués et la même qualité de vie.

Question 41

Quels sont les méfaits d’être un parent célibataire?

Answer 41

Cela augmente les difficultés financières et est lié aux problèmes d’ajustement des enfant. Si l’enfant n’a pas un père impliqué dans son éducation, cela augmente les problèmes cognitifs et l’antisociabilité.

Question 42

Est-ce que le divorce est un événement isolé?

Answer 42

Non, il s’agit d’une transition associée à plusieurs changement.

Question 43

Quelles sont les conséquences immédiates du divorce?

Answer 43

• Les conflits.
• La diminution des revenus.
• Le déménagement.
• Le stress maternel (dépression, anxiété, désorganisation à la maison).
• Quantité/qualité du contact avec le père diminuent souvent.
• Discipline moins positive.

Question 44

Quels sont les variables qui influencent les réactions des enfants à un divorce?

Answer 44

• L’âge de l’enfant.
• Le tempérament.
• Le sexe (+ difficile pour garçons).

Question 45

Quelles sont les conséquences à long terme d’un divorce?

Answer 45

• Impact sur l’estime de soi, les compétences scolaires et socio-affectives.
• Pour les enfants au tempérament difficile, il y a un risque de décrochage, de dépression et d’antisocialité.
• Problèmes d’intimité et de sexualité.

Question 46

Comment peut-on aider les familles pendant les divorces?

Answer 46

• La médiation: faire des rencontres pour diminuer le conflit.
• L’éducation parentale: sur la résolution de conflits, le coparentage coopératif et le bien-être des enfants.
• La garde partagée.
• Soutien monétaire du parent absent.

Question 47

Comment peut-on aider les familles recomposées?

Answer 47

• Éducation, counseling: apprendre les nouveaux rôles graduellement, relation chaleureuse pour débuter, constance, cohérence, attentes réalistes.

Question 48

Si la mère a un travail qu’elle aime et qu’elle est encore impliquée auprès de celui-ci, quel effet cela a-t-il sur les enfants?

Answer 48

• Meilleure estime de soi.
• Meilleure relation familiale et avec les pairs.
• Meilleures notes.
• Moins de stéréotypes sexuels.

Question 49

Si, pour la mère, le travail est un fardeau stressant (risque de parentage inadéquat), quel effet cela a-t-il sur les enfants?

Answer 49

• Moins bon développement cognitif.

- Plus de problème comportementaux.

Question 50

Comment peut-on soutenir les parents qui travaillent?

Answer 50

En offrant des horaires flexibles et des congés de maladie, un salaire et des opportunité équitables, et des soins de qualités aux enfants (service de garde, parascolaire).